语文教材不仅是知识的荟萃，而且也是人生体验的沉淀，具有丰富的人文内涵。现行高中语文教材，有许多充满人文关怀、具有生命意识的课文。语文教师应充分利用这一丰富资源，对学生进行思考生命和感悟生命的价值和人生意义的教育，有意识地引导学生思考生命、关注生命、关爱生命、善待生命，培养学生正确的生命意识。
　　
　　
　　一、关注生命，提供一些生命的参照，引导学生思考生命
　　
　　高中生充满生命的张力，但由于缺乏一定的社会阅历，因而不可避免地出现了生命意识淡薄等诸多心理问题。为此，在学习一些富有生命意识的课文时，要充分利用这些课文中的人物形象作为参照，引导学生关注生命，思考人生。
　　沈从文先生的小说《边城》中的翠翠，天真善良，温柔清纯，和外公相依为命。虽然有外公无微不至的照顾，但翠翠的内心却无比孤独，因为外公并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。因此，可以借翠翠的形象引导学生对自身生命的关注，思考自己的人生。《药》中的两个人物夏瑜和华小栓，一个为了“天下是我们大家的天下”的人生理念，而献出了宝贵的生命，一个因迷信“人血馒头”的功效而命丧黄泉。可以通过这两个人物的对比，引导学生思考生命的价值，关注生命的价值取舍。
　　在我们充分利用文学作品中人物形象的教育作用的同时，也不能忽略哲理散文对学生生命意义的关注。赵鑫珊的《人是什么》，冯友兰的《人生的境界》，都在倡导理性化地关注生命，思考人生。通过学习，可以引导学生认识到生命的意义在不断地工作，人必须把握好现时。鲍鹏山的《庄子：在我们无路可走的时候》，则含蓄地告诉人们：当我们无路可走的时候应该看看庄子，学学庄子。因为庄子代表了人们无路可走时的一种外冷内热、心智极高的人生形象，从而引导学生在任何时候都不要灰心丧气：山重水复疑无路，柳暗花明又一村！
　　
　　二、思考生命，借助一些生命的参照，引导学生善待生命
　　
　　青春少年处在人生的花季，也处在人生的雨季。在成长过程中，他们也有烦恼；在学习和社会生活中，他们也有困惑，甚至会迷失人生的方向。在教学中，要通过一些具有生命意识的课文，借助一些生命的参照，帮助学生坚定信念，树立信心，使他们有理想，有追求，为他们的生命确立一个支点，引导学生善待生命。
　　史铁生在生命最灿烂的季节，双腿残疾，是命运给他开了一个残酷的玩笑；当成功就要到来的时刻，他的母亲却永远离他而去了，他是多么的不幸啊！他思考生死，思考生命。他感悟到：“死是一件不必急于求成的事，死是个必然会降临的节日。”人生关键的问题是怎样活，“只是因为我活着，我才不得不写作”。写作是史铁生活下去的精神支柱，是他生命存在的理想的明证。史铁生让充满劫难的生命活得辉煌灿烂。司马迁遭受宫刑，在求生不能、求死不得的情况下，隐忍苟活，忍辱负重，终于写出了被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的巨著《史记》。读完《报任安书》，学生就会明白，完成《史记》是司马迁善待生命的最好回报。
　　
　　三、善待生命，借助好的典型，引导学生珍爱生命
　　
　　语文教材中，无论是作品中塑造的一些成功的典型人物，还是作者自身，他们都是最好的学习典型。
　　鲁迅的小说《祝福》中的祥林嫂，勤劳质朴，但在封建礼教等落后思想及各种势力的逼迫下，一步一步走向了死亡。以祥林嫂为参照，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。《一碗阳春面》中的母子三人，面对厄运，三人合吃一碗阳春面，“头碰头”，合力抗挣，终于迎来命运的转机。海伦