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摘要本文运用文献资料法、调查法、访谈法和数理统计法等研究方法对影响轮滑课教学效果的因素进行了调查,目的是为了更好地了解目前高校轮滑课教学现状及存在的问题,并提出相应的发展对策,为提高高校轮滑课的教学效果及轮滑运动的广泛开展提供借鉴和参考。
中图分类号:G420文献标识码:A
0 前言
轮滑也叫“滚轴溜冰”、“溜旱冰”,它是水冰在陆上辅助训练过程中逐渐演变形成的运动项目。同水冰相比,它更刺激、惊险和时髦,而且四季皆宜。轮滑运动有益于学生身心健康,它不仅具有较强的趣味性,而且具有一定的竞争性。从学生对轮滑运动的热爱程度来看,它是学校体育教学中的热门课程,也是学生从事课外体育锻炼的主要健身手段之一。经常从事轮滑运动能够有效地改善和提高中枢神经系统功能;提高呼吸系统、消化系统、血液循环系统等内脏器官的功能;增强各关节灵活性,特别是对人在掌握平衡能力方面有很大作用,对培养勇敢顽强的意志品质和果断的判断能力有着积极的影响,同时还可作为娱乐手段,扩大社交范围,培养良好的人际交往能力,对全面提高学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等各方面素质具有重要作用。
轮滑作为一种娱乐项目在19世纪末传入我国,受到了众多爱好者的青睐,在全国各地都拥有大量的轮滑爱好者。尤其是近些年来,由于轮滑运动独特的体育内涵和运动健身价值,迎合了当代大学生追求时尚、挑战极限的心理,从而受到了越来越多的大学生的喜爱,已被一些有条件的高校列入体育教学内容之中,并在一些地区迅猛发展。
1 研究的目的
为了更好地了解高校轮滑课教学现状,提高高校轮滑课的教学效果,本文从学生的自身条件、体育基础及运动能力、意志品质、场地器材条件、师资状况、教学内容设置、教学方法以及评价体系等方面进行调查研究,旨在了解高校轮滑课教学现状及存在的问题,并提出相应的发展对策,以更好地提高高校轮滑课的教学效果,推动轮滑运动在高校的广泛开展。
2 研究方法
2.1 文献资料法
本文广泛查阅了有关学校体育教学、轮滑运动及轮滑课程教学等方面的报刊、著作和书籍,并对所查阅的资料进行收集与整理,为本文的研究在理论和方法上提供参考。
2.2 访谈法
本文对部分教师及部分学生进行了访谈,从访谈中了解高校轮滑课的教学开展情况,并对访谈调查的结果进行分析,为本研究提供理论依据。
2.3 调查法
本文采用问卷调查的方式对高校部分轮滑选项课学生进行问卷调查,发放问卷200份,回收194份,其中有效问卷191份,回收率为97%,有效率为98%。
2.4 数理统计法
运用数理统计法对数据进行分析和处理。
3 影响高校轮滑课教学效果的因素分析
3.1 学生的自身条件、体育基础及运动能力差
不同学生的自身素质、体育基础和运动能力各不相同,甚至相差很大。而轮滑运动对下肢力量和协调能力要求特别高,下肢力量尤其是踝关节力量差的学生,很难完成单腿支撑滑行动作;此外,由于轮滑运动是借助半机械性轮滑鞋在路面上展示自己体能与风采的运动,运动速度过快或技术动作不符合要求,易导致身体失去平衡,甚至摔倒在地,協调能力和平衡能力差的学生很难在规定学时内掌握轮滑技术动作,从调查中发现,学生的下肢力量素质普遍较差,其中男生占67. 2%,女生占79.4%。由于下肢力量的薄弱,与之相关的协调性和平衡能力也会受到相应的影响,这些都是影响轮滑课教学效果的一个重要因素。
3.2 学生的意志品质薄弱
良好的意志品质是保证活动顺利进行、实现预定目的的重要条件。在教学过程中,学生的学习活动是一个长期而艰苦的过程,要取得成功,同样离不开意志努力的参与。由于轮滑项目本身的特点决定了在运动过程中会摔倒,甚至有时会摔得很重,面对这样的现象,有些学生缺乏自信,易产生极大的畏惧心理,甚至灰心丧气,不敢大胆地去练习,这对轮滑课的教学效果带来了一定程度的影响。
3.3 轮滑课程内容设置不尽合理
轮滑课程内容既是实现轮滑教学任务的重要条件,又是教师和学生开展轮滑教学活动的依据。通过调查发现:高校的轮滑课的教学内容设置基本上以直道滑行、弯道滑行、摆臂及终点冲刺等技术内容为主,缺少花样轮滑等学生喜爱的项目,这在某程度上影响了部分学生的学习热情。众所周知,学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动能力和适应能力等方面都各不相同,所以在教学内容的选择上也应有所区别,要做到因材施教,达到提高轮滑课教学效果的目的。
3.4 教学方法的选择与运用不当
教学方法的选择和运用将直接关系到教学效果的好坏。“教无定法、贵在得法”,教师能否正确地选择和运用适合的教学方法,将直接影响到教学效果的好坏。教学实践也证明:教师如果不能科学地选择和合理运用教学方法,会导致师生消耗的精力过大。此外,由于绝大多数的学生以前并没有接触过轮滑,正确地选择适合的教学方法,可以消除学生的畏惧心理,激发学生学习轮滑的兴趣,达到提高教学效果的作用。
3.5 评价体系不够合理
体育成绩是对教师教学效果的直接反馈,同时也是反映学生学习成绩和能力的标准。目前高校对学生体育成绩的评价在内容大多是以学期末的技能考核为主来进行评定的,忽视了对学生学习态度、学习过程、学习能力及技能提高幅度等方面的评价。在评价方法上主要采用教师评价、终结性评价和定量评价等评价方式,体育基础差的学生即使学习非常努力,也很难考取高分;而身体素质好的学生,即使不努力,甚至不好好上课、不练习,到最后考试时也很容易拿到高分,这种评价方式存在着很大的不公平性,这是导致学生学习兴趣减弱的一个主要原因,也是影响轮滑教学效果的因素之一。
3.6 现代化教学手段运用的缺乏
教师在示范过程中很难把动、静有机地联系起来,教师的动作示范只能是瞬间的,而多媒体演示可以把示范动作的动与静有效地结合起来,动作示范准确、直观、形象,有利于充分调动学生的学习积极性,尽而提高轮滑课的教学效果。
3.7 场地器材差
轮滑场地及器材设施情况是保证轮滑课堂教学和课外活动正常进行的前提条件和重要保证。平坦的场地、标准的器材能使学生在优美的环境中轻松愉快地得到锻炼,优美的音乐熏陶也会提高学生参与轮滑运动的欲望,激发了学生学习的积极性,进而提高轮滑课的教学效果。问卷调查结果显示(见表1):有16.8%的学生认为轮滑场地好,47.3%学生认为轮滑场地一般,35.9%的学生认为场地不好。由于体育经费的不足,使学校轮滑场地不能得到及时的维修,这在某种程度上影响了轮滑课的教学效果。
表1学生对场地满意度调查表
4 结论与对策
4.1 结论
(1)轮滑课教学对学生顽强的意志品质和果断的判断能力的培养有着积极的促进作用。对全面提高学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等各方面身体素质具有重要作用。
(2)轮滑课的教学效果不容乐观,自身条件、体育基础及运动能力差、意志品质薄弱、场地器材条件差、教学内容设置不当、教学方法以及评价体系不当等因素都是影响轮滑课教学效果的主要因素。
4.2 对策
(1)从学生的实际情况出发,实施分层次教学。对身体素质差的学生要做到因材实教,适当多安排一些讲解和示范,使他们对轮滑技能的学习能有一个正确、客观的认识,使他们从主观上克服畏惧心理,以增强他们参与轮滑技能学习的勇气和自信心。
(2)科学安排和丰富轮滑授课内容,适当增加花样轮滑等学生喜爱的授课内容,充分调动学生轮滑课学习的积极性。
(3)合理选择和运用教学方法,有效利用多媒体等先进的教学手段,使轮滑的技术示范直观、更生动,使学生在头脑中快速建立正确的轮滑技术表象,以激发学生学习轮滑的兴趣,增强学生对轮滑的感性认识。
(4)对学生体育成绩的评定要遵循客观、全面的原则。在评价内容上,不仅要强调对学生体能和运动技能的评价,也要注重对学生的学习态度、技能提高幅度及出勤情况等方面的评价。
(5)提高学生的力量、灵敏、柔韧、协调和平衡能力的训练,尤其是在提高学生的下肢力量素质方面要加大力度,为提高轮滑技能的学习打下坚实的基础。
(6)大对轮滑场地器材的投资与建设,确保轮滑课场地的安全,为轮滑课堂教学提供便利条件。
参考文献
[1]王燕鹏.浅谈学生在轮滑课中的心理障碍.邢台职业技术学院学报,2003.2.
[2]张成林.轮滑运动在学校体育教学中的实践.南京体育学院学报,2001.4.
[3]曹国林.沈阳市全民健身活动中开展轮滑运动的可行性分析.沈阳体育学院学报,2005.2.
中图分类号:G420文献标识码:A
0 前言
轮滑也叫“滚轴溜冰”、“溜旱冰”,它是水冰在陆上辅助训练过程中逐渐演变形成的运动项目。同水冰相比,它更刺激、惊险和时髦,而且四季皆宜。轮滑运动有益于学生身心健康,它不仅具有较强的趣味性,而且具有一定的竞争性。从学生对轮滑运动的热爱程度来看,它是学校体育教学中的热门课程,也是学生从事课外体育锻炼的主要健身手段之一。经常从事轮滑运动能够有效地改善和提高中枢神经系统功能;提高呼吸系统、消化系统、血液循环系统等内脏器官的功能;增强各关节灵活性,特别是对人在掌握平衡能力方面有很大作用,对培养勇敢顽强的意志品质和果断的判断能力有着积极的影响,同时还可作为娱乐手段,扩大社交范围,培养良好的人际交往能力,对全面提高学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等各方面素质具有重要作用。
轮滑作为一种娱乐项目在19世纪末传入我国,受到了众多爱好者的青睐,在全国各地都拥有大量的轮滑爱好者。尤其是近些年来,由于轮滑运动独特的体育内涵和运动健身价值,迎合了当代大学生追求时尚、挑战极限的心理,从而受到了越来越多的大学生的喜爱,已被一些有条件的高校列入体育教学内容之中,并在一些地区迅猛发展。
1 研究的目的
为了更好地了解高校轮滑课教学现状,提高高校轮滑课的教学效果,本文从学生的自身条件、体育基础及运动能力、意志品质、场地器材条件、师资状况、教学内容设置、教学方法以及评价体系等方面进行调查研究,旨在了解高校轮滑课教学现状及存在的问题,并提出相应的发展对策,以更好地提高高校轮滑课的教学效果,推动轮滑运动在高校的广泛开展。
2 研究方法
2.1 文献资料法
本文广泛查阅了有关学校体育教学、轮滑运动及轮滑课程教学等方面的报刊、著作和书籍,并对所查阅的资料进行收集与整理,为本文的研究在理论和方法上提供参考。
2.2 访谈法
本文对部分教师及部分学生进行了访谈,从访谈中了解高校轮滑课的教学开展情况,并对访谈调查的结果进行分析,为本研究提供理论依据。
2.3 调查法
本文采用问卷调查的方式对高校部分轮滑选项课学生进行问卷调查,发放问卷200份,回收194份,其中有效问卷191份,回收率为97%,有效率为98%。
2.4 数理统计法
运用数理统计法对数据进行分析和处理。
3 影响高校轮滑课教学效果的因素分析
3.1 学生的自身条件、体育基础及运动能力差
不同学生的自身素质、体育基础和运动能力各不相同,甚至相差很大。而轮滑运动对下肢力量和协调能力要求特别高,下肢力量尤其是踝关节力量差的学生,很难完成单腿支撑滑行动作;此外,由于轮滑运动是借助半机械性轮滑鞋在路面上展示自己体能与风采的运动,运动速度过快或技术动作不符合要求,易导致身体失去平衡,甚至摔倒在地,協调能力和平衡能力差的学生很难在规定学时内掌握轮滑技术动作,从调查中发现,学生的下肢力量素质普遍较差,其中男生占67. 2%,女生占79.4%。由于下肢力量的薄弱,与之相关的协调性和平衡能力也会受到相应的影响,这些都是影响轮滑课教学效果的一个重要因素。
3.2 学生的意志品质薄弱
良好的意志品质是保证活动顺利进行、实现预定目的的重要条件。在教学过程中,学生的学习活动是一个长期而艰苦的过程,要取得成功,同样离不开意志努力的参与。由于轮滑项目本身的特点决定了在运动过程中会摔倒,甚至有时会摔得很重,面对这样的现象,有些学生缺乏自信,易产生极大的畏惧心理,甚至灰心丧气,不敢大胆地去练习,这对轮滑课的教学效果带来了一定程度的影响。
3.3 轮滑课程内容设置不尽合理
轮滑课程内容既是实现轮滑教学任务的重要条件,又是教师和学生开展轮滑教学活动的依据。通过调查发现:高校的轮滑课的教学内容设置基本上以直道滑行、弯道滑行、摆臂及终点冲刺等技术内容为主,缺少花样轮滑等学生喜爱的项目,这在某程度上影响了部分学生的学习热情。众所周知,学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动能力和适应能力等方面都各不相同,所以在教学内容的选择上也应有所区别,要做到因材施教,达到提高轮滑课教学效果的目的。
3.4 教学方法的选择与运用不当
教学方法的选择和运用将直接关系到教学效果的好坏。“教无定法、贵在得法”,教师能否正确地选择和运用适合的教学方法,将直接影响到教学效果的好坏。教学实践也证明:教师如果不能科学地选择和合理运用教学方法,会导致师生消耗的精力过大。此外,由于绝大多数的学生以前并没有接触过轮滑,正确地选择适合的教学方法,可以消除学生的畏惧心理,激发学生学习轮滑的兴趣,达到提高教学效果的作用。
3.5 评价体系不够合理
体育成绩是对教师教学效果的直接反馈,同时也是反映学生学习成绩和能力的标准。目前高校对学生体育成绩的评价在内容大多是以学期末的技能考核为主来进行评定的,忽视了对学生学习态度、学习过程、学习能力及技能提高幅度等方面的评价。在评价方法上主要采用教师评价、终结性评价和定量评价等评价方式,体育基础差的学生即使学习非常努力,也很难考取高分;而身体素质好的学生,即使不努力,甚至不好好上课、不练习,到最后考试时也很容易拿到高分,这种评价方式存在着很大的不公平性,这是导致学生学习兴趣减弱的一个主要原因,也是影响轮滑教学效果的因素之一。
3.6 现代化教学手段运用的缺乏
教师在示范过程中很难把动、静有机地联系起来,教师的动作示范只能是瞬间的,而多媒体演示可以把示范动作的动与静有效地结合起来,动作示范准确、直观、形象,有利于充分调动学生的学习积极性,尽而提高轮滑课的教学效果。
3.7 场地器材差
轮滑场地及器材设施情况是保证轮滑课堂教学和课外活动正常进行的前提条件和重要保证。平坦的场地、标准的器材能使学生在优美的环境中轻松愉快地得到锻炼,优美的音乐熏陶也会提高学生参与轮滑运动的欲望,激发了学生学习的积极性,进而提高轮滑课的教学效果。问卷调查结果显示(见表1):有16.8%的学生认为轮滑场地好,47.3%学生认为轮滑场地一般,35.9%的学生认为场地不好。由于体育经费的不足,使学校轮滑场地不能得到及时的维修,这在某种程度上影响了轮滑课的教学效果。
表1学生对场地满意度调查表
4 结论与对策
4.1 结论
(1)轮滑课教学对学生顽强的意志品质和果断的判断能力的培养有着积极的促进作用。对全面提高学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等各方面身体素质具有重要作用。
(2)轮滑课的教学效果不容乐观,自身条件、体育基础及运动能力差、意志品质薄弱、场地器材条件差、教学内容设置不当、教学方法以及评价体系不当等因素都是影响轮滑课教学效果的主要因素。
4.2 对策
(1)从学生的实际情况出发,实施分层次教学。对身体素质差的学生要做到因材实教,适当多安排一些讲解和示范,使他们对轮滑技能的学习能有一个正确、客观的认识,使他们从主观上克服畏惧心理,以增强他们参与轮滑技能学习的勇气和自信心。
(2)科学安排和丰富轮滑授课内容,适当增加花样轮滑等学生喜爱的授课内容,充分调动学生轮滑课学习的积极性。
(3)合理选择和运用教学方法,有效利用多媒体等先进的教学手段,使轮滑的技术示范直观、更生动,使学生在头脑中快速建立正确的轮滑技术表象,以激发学生学习轮滑的兴趣,增强学生对轮滑的感性认识。
(4)对学生体育成绩的评定要遵循客观、全面的原则。在评价内容上,不仅要强调对学生体能和运动技能的评价,也要注重对学生的学习态度、技能提高幅度及出勤情况等方面的评价。
(5)提高学生的力量、灵敏、柔韧、协调和平衡能力的训练,尤其是在提高学生的下肢力量素质方面要加大力度,为提高轮滑技能的学习打下坚实的基础。
(6)大对轮滑场地器材的投资与建设,确保轮滑课场地的安全,为轮滑课堂教学提供便利条件。
参考文献
[1]王燕鹏.浅谈学生在轮滑课中的心理障碍.邢台职业技术学院学报,2003.2.
[2]张成林.轮滑运动在学校体育教学中的实践.南京体育学院学报,2001.4.
[3]曹国林.沈阳市全民健身活动中开展轮滑运动的可行性分析.沈阳体育学院学报,2005.2.