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摘 要 高职院校在平时的计算机教学过程中存在教学方法陈旧单一的现象，这种教学模式不能很好的调动学生的学习积极性，无法取得令人满意的教学效果。因此传统的高职院校的计算机教学方法应改进创新，需要打破常规教学模式，调动学生的学习积极性，这种情况下，任务驱动法教学应用而生，被引入教学实践中。
关键词 任务驱动法 高职 计算机教学 运用分析
中图分类号：G71 文献标识码：A
众多高职院校将任务驱动法应用到计算机教学中，驱动法教学有助于营造良好的教学场景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，也有助于促进计算机教学的长期发展。驱动法教学是一项具有实践意义的教学方法，应得到深入的分析运用和广泛的推广。
1任务驱动法教学的定义及内涵
任务驱动法教学即在计算机教学过程中，学生在老师的带领下，就一个共同任务，利用可用的学习资源共同探索若干相关的问题，从而达到完成学习任务的目的。从教学的层面来看，任务驱动法作为学习计算机教学的基本方法，他从学习结果向问题源头追溯，这种方法促使学生更加重视对原理性知识的了解和掌握能力。
任务驱动法教学需以知识理论为依托，由传统的传授教学模式转变为以完成任务为目标的互动性新型教学模式。这种教学模式不仅提高了学生对探究型学习的重视程度，又促使学生根据自身个性化特点进行学习，积极思考学习中遇到的问题，不断解决学习中出现的各种难题。
2任务驱动法教学的优势
高职院校区别于其他院校，更注重教学的实践性，高职院校计算机教学要求在灌输理论知识的同时，更要提高学生的实践操作能力，使学生将实务操作运用到实际工作中。随着计算机课程在高职院校受到更多的重视，如何更加快速的提高学生计算机应用水平显得尤为重要。任务驱动法被运用到高职院校计算机教学中可以更加全面深刻的为学生展现计算机知识理论体系，顺利帮学生在完成任务的过程中突破学习中的难题。
2.1提高学生学习计算机的主动性
传统的计算机教学模式是学生被动接受教师的讲解，教学模式过于单一，使学生逐渐丧失对知识的学习兴趣和学习积极性，而任务驱动法教学则增加了计算机教学的趣味性，对激发学生学习计算机的学习兴趣有很大的帮助，能够最大程度的调动学生的学习积极性，迫使学生产生学习紧迫感，促使他们积极参加到计算机学习的课堂中来，并迅速完成学习任务。
2.2营造良好氛围，易于完成教学目标
任务驱动法意在构建良好的教学氛围，拉近学生与教师的距离。任务驱动法教学方式灵活多样，能够激发学生学习潜能，缩短教师的教学任务时间，使教师的教学目标在较短时间内实现高质量的完成。
2.3提高学生解决问题能力和实践能力
在进行任务驱动法教学时，计算机教学教师应以教学目标为前提，促使学生以完成学习任务为目标全面调动所学知识，开展自主学习。同时，教师应使学生对学习计算机产生浓厚的兴趣，意识到学好计算机技术的重要性，教师应循循善诱，积极引导。学生如遇拦路虎，教师应帮助学生梳理问题，通过调动所学知识，分析问题，解决问题，帮助学生走出困惑，提高实践能力。
3任务驱动法在高职计算机教学中的应用方法
3.1在实施过程中的注意原则
首先，教师应在布置教学任务时，要明确教学目标。在总目标下细分出一定数量的小目标，一个任务分成不同的任务阶段，使学生能凭借完成小目标、不同阶段任务达到完成总目标、大任务的效果。其次，教师制定教学任务时要精心选材，根据学生个性化差异的特点，依据学生认知能力、兴趣等不同方面，组构有效的教学模式，制定适合不同学生的不同学习任务，为最大程度调动全员学生的学习积极性和求知欲为目标，在运用已有知识的基础上不断扩展学生的创新能力。再次，教师应注重任务侧重点，难易程度的划分。要注意引导学生对知识的积累，由浅入深的对教学内容实现有条理学习。最后，教师应不断总结经验，在完成一个任务后，及时分析总结，对任务不断改进，达到触类旁通的教学目的。通过总结规律技巧等，缩短实践和理论的差距，对学生长处优点进行及时鼓励发扬，对学生出现的不足及时纠正，从而保证学生的计算机实践能力水平和计算机教学质量。
3.2任务驱动法在高职计算机教学中的应用步骤
教师可根据任务内容需要设定相应场景，带领学生在最短时间内融入到完成任务过程中来。教师在设定任务后不可立即进行讲解，应为学生预留出思考时间，让学生自由发挥，用自己的能力解决问题。对于高职院校计算机专业学生来说，实践操作能力至关重要，教师应制定本节课的上机任务，明确任务目标，鼓励学生上机操作，尽可能多的进行实践，大胆尝试，领悟任务内容，熟记理论知识，提高实践技能。教师在任务驱动法教学里起引导作用，学生处于主体地位，学生应在教师的引导下，尽大可能发挥出学习计算机的创造性和主动性，教师应注重培养学生的探索能动性，对学生实践中出现的问题及时纠正并示范正确做法。任务驱动法运用到高职计算机教学中应增加师生间的交流讨论，在讨论中得出解决问题的方案，达到事半功倍的效果。
4 总结
任务驱动法应用到高职计算机的实际教学工作中，不仅有助于激发学生的求知欲、学习热情，提高他们的学习自主能力，自主的摄取更多的知识，还能帮助学生乐于实践，勇于实践，将理论转化为实践能力，更能为计算机教学创造良好的教学氛围，拉近学生与教师间的距离，形成新型的高职学院计算机教学体制。
参考文献
[1] 胡晴云.任务驱动法教学在高职计算机课程中的应用[J].教育教学论坛，2011，（28）：247-248.
[2] 庞春辉.对任务驱动法在高职计算机教学中应用的思考[J].科学导报.2013（255）.
[3] 董开远，高晶晶.分析任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].中国电子商务，2013，（9）：143.
关键词 任务驱动法 高职 计算机教学 运用分析
中图分类号：G71 文献标识码：A
众多高职院校将任务驱动法应用到计算机教学中，驱动法教学有助于营造良好的教学场景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，也有助于促进计算机教学的长期发展。驱动法教学是一项具有实践意义的教学方法，应得到深入的分析运用和广泛的推广。
1任务驱动法教学的定义及内涵
任务驱动法教学即在计算机教学过程中，学生在老师的带领下，就一个共同任务，利用可用的学习资源共同探索若干相关的问题，从而达到完成学习任务的目的。从教学的层面来看，任务驱动法作为学习计算机教学的基本方法，他从学习结果向问题源头追溯，这种方法促使学生更加重视对原理性知识的了解和掌握能力。
任务驱动法教学需以知识理论为依托，由传统的传授教学模式转变为以完成任务为目标的互动性新型教学模式。这种教学模式不仅提高了学生对探究型学习的重视程度，又促使学生根据自身个性化特点进行学习，积极思考学习中遇到的问题，不断解决学习中出现的各种难题。
2任务驱动法教学的优势
高职院校区别于其他院校，更注重教学的实践性，高职院校计算机教学要求在灌输理论知识的同时，更要提高学生的实践操作能力，使学生将实务操作运用到实际工作中。随着计算机课程在高职院校受到更多的重视，如何更加快速的提高学生计算机应用水平显得尤为重要。任务驱动法被运用到高职院校计算机教学中可以更加全面深刻的为学生展现计算机知识理论体系，顺利帮学生在完成任务的过程中突破学习中的难题。
2.1提高学生学习计算机的主动性
传统的计算机教学模式是学生被动接受教师的讲解，教学模式过于单一，使学生逐渐丧失对知识的学习兴趣和学习积极性，而任务驱动法教学则增加了计算机教学的趣味性，对激发学生学习计算机的学习兴趣有很大的帮助，能够最大程度的调动学生的学习积极性，迫使学生产生学习紧迫感，促使他们积极参加到计算机学习的课堂中来，并迅速完成学习任务。
2.2营造良好氛围，易于完成教学目标
任务驱动法意在构建良好的教学氛围，拉近学生与教师的距离。任务驱动法教学方式灵活多样，能够激发学生学习潜能，缩短教师的教学任务时间，使教师的教学目标在较短时间内实现高质量的完成。
2.3提高学生解决问题能力和实践能力
在进行任务驱动法教学时，计算机教学教师应以教学目标为前提，促使学生以完成学习任务为目标全面调动所学知识，开展自主学习。同时，教师应使学生对学习计算机产生浓厚的兴趣，意识到学好计算机技术的重要性，教师应循循善诱，积极引导。学生如遇拦路虎，教师应帮助学生梳理问题，通过调动所学知识，分析问题，解决问题，帮助学生走出困惑，提高实践能力。
3任务驱动法在高职计算机教学中的应用方法
3.1在实施过程中的注意原则
首先，教师应在布置教学任务时，要明确教学目标。在总目标下细分出一定数量的小目标，一个任务分成不同的任务阶段，使学生能凭借完成小目标、不同阶段任务达到完成总目标、大任务的效果。其次，教师制定教学任务时要精心选材，根据学生个性化差异的特点，依据学生认知能力、兴趣等不同方面，组构有效的教学模式，制定适合不同学生的不同学习任务，为最大程度调动全员学生的学习积极性和求知欲为目标，在运用已有知识的基础上不断扩展学生的创新能力。再次，教师应注重任务侧重点，难易程度的划分。要注意引导学生对知识的积累，由浅入深的对教学内容实现有条理学习。最后，教师应不断总结经验，在完成一个任务后，及时分析总结，对任务不断改进，达到触类旁通的教学目的。通过总结规律技巧等，缩短实践和理论的差距，对学生长处优点进行及时鼓励发扬，对学生出现的不足及时纠正，从而保证学生的计算机实践能力水平和计算机教学质量。
3.2任务驱动法在高职计算机教学中的应用步骤
教师可根据任务内容需要设定相应场景，带领学生在最短时间内融入到完成任务过程中来。教师在设定任务后不可立即进行讲解，应为学生预留出思考时间，让学生自由发挥，用自己的能力解决问题。对于高职院校计算机专业学生来说，实践操作能力至关重要，教师应制定本节课的上机任务，明确任务目标，鼓励学生上机操作，尽可能多的进行实践，大胆尝试，领悟任务内容，熟记理论知识，提高实践技能。教师在任务驱动法教学里起引导作用，学生处于主体地位，学生应在教师的引导下，尽大可能发挥出学习计算机的创造性和主动性，教师应注重培养学生的探索能动性，对学生实践中出现的问题及时纠正并示范正确做法。任务驱动法运用到高职计算机教学中应增加师生间的交流讨论，在讨论中得出解决问题的方案，达到事半功倍的效果。
4 总结
任务驱动法应用到高职计算机的实际教学工作中，不仅有助于激发学生的求知欲、学习热情，提高他们的学习自主能力，自主的摄取更多的知识，还能帮助学生乐于实践，勇于实践，将理论转化为实践能力，更能为计算机教学创造良好的教学氛围，拉近学生与教师间的距离，形成新型的高职学院计算机教学体制。
参考文献
[1] 胡晴云.任务驱动法教学在高职计算机课程中的应用[J].教育教学论坛，2011，（28）：247-248.
[2] 庞春辉.对任务驱动法在高职计算机教学中应用的思考[J].科学导报.2013（255）.
[3] 董开远，高晶晶.分析任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].中国电子商务，2013，（9）：143.