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摘要：小学是学生成长的重要时期，教师应以适当的方法加以引导学生，培养学生的兴趣和好的学习习惯，为学生未来的发展打下良好基础。小学生的心智还不成熟，还不具备完全的独立思考的能力，教师在学生的成长中扮演者重要的角色。爱玩是学生的天性，那如何引导学生，将爱玩的目光转移到语文阅读学习中去呢？教师首先要将新奇有趣的课堂内容带入课堂，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生自主阅读兴趣。其次，教师将阅读方法传授给学生，提高学生的自主阅读技巧。最后，教师要鼓励学生课后积累，增大学生知识面，为以后的写作打下良好基础。
关键词：小学生;语文阅读;自主能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0159-01
在传统的“讲灌”教学中，教师一味的讲，学生只知道听，教师和学生之间没有互动，没有交流。在传统的模式下，对于学生来说，语文阅读将会是折磨，没有有趣的内容，教学枯燥又乏味。这时教师需要改变默守陈规的教学方式，将新颖有趣的课堂带给学生，让学生在学习中体会到快乐。多媒体教学的引入，可以融人更多的教学内容，增大学生的知识面。教师应当鼓励学生课后积累，告诫学生想要质的飞跃，就必须要有量的积累，让学生注意到日常积累的重要性。
1.趣味教学，激发学生阅读兴趣
语文是文科的代表，同时在传统教学中，也是枯燥乏味的代表。对于学生来说，课堂教学过于单调统一没有新意，让学生没有兴趣融入课堂。提高课堂教学，教师应当首先提高课堂效率，让新颖有趣的课堂内容吸引学生，培养学生对语文阅读的兴趣，帮助学生在语文学习卜走得更加长远。在课堂中可以和学生玩点小游戏或者来一点小互动，缓解课堂压抑的氛围，加强学生和教师之间的联系，让学生体会到课堂的乐趣，帮助学生更好的学习，从而锻炼学生的自主阅读能力。
例如：在语文课堂中学到《金奖章》这篇课文时，教师需要学生先将课文内容读通顺，然后分组，让学生进行情景演示，进行角色扮演，教师必须规定学生要带有感情色彩去读，锻炼学生自主阅读的能力，更好的体会书中小动物的情感变化，增强学生阅读兴趣，一定程度上锻炼了学生的团队协作的能力。在游戏的最后，教师需要评比出最出色的一组，教师需要提出表扬，并给予奖励，奖励不需要太贵重，一个橡皮擦或者一个本子，奖励的重点是鼓励学生的积极参与，培养学生自主阅读能力。
2.授人以渔，传授阅读方法
作为教师，我们应该给学生介绍一些巧妙的方法。所谓“得法于课内，得益于课外”，学生就能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，从而达到“教是为了不教”的目的。
（1）浏览性泛读。要求每分钟读200～400字之间，理解率在80%左右。这种阅读方法的运用需要学生有足够的阅读时间，有足够的兴趣，在无需仔细阅读材料内容的时候，通过观看标题、前言、目录等，对内容有大概了解，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性速讀。要求每分钟读400字以上，理解率达到70%。实现速读，我认为必须让大脑跑在眼球前面，做到“四快”：即阅读过程“看书快”，看到信息“识别快”，识别内容“理解快”，理解内容“记忆快”。速读能大幅提升学习效率、记忆力、注意力，使学生信心十足、兴趣高涨。
（3）品味性精读。要求每分钟读200字以上，理解率在90%以上。对于一些名家作品，以及学生自己喜欢的文质兼美的作品，都要进行精读。要有足够的耐心和细心，仔细揣摩作者对作品的构思、立意等，要仔细咀嚼其中一些优美的词句，遇到喜欢的就要动笔记下来，然后反复读。这就需要学生有足够的兴趣，调动多种感官，用过眼看、口诵、脑思、手记等，养成认真读书的良好习惯。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
（4）不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节;阅读人物传记，关键是理解人物的形象;阅读诗词，紧扣关键词领悟意境;阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高了学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
3.扩展阅读，加强知识积累
积累是创新的基础，厚积薄发才能做到游刃有余，只有坚持不懈，持之以恒地积累，才有创新的可能。教师在进行阅读教学的时候，可以适当引入一些扩展内容，以此来满足学生多元化的阅读需求，提高学生的阅读能力，加强知识的积累。如讲解《夸父逐日》这篇文章的时候，很多学生可能会对《山海经》这部古籍产生浓厚的兴趣。这时教师就可以在课文讲解之后趁热打铁，鼓励学生自主阅读《山海经》，书中绝大部分都是神话故事，很容易激起学生的阅读兴趣，学生在阅读时会遇到各种各样的问题，这时教师就可以在课余时间来对学生进行阅读辅导，学生的阅读能力就可以得到提高。同时，教师还可以举办一些阅读交流研讨课，学生可以在交流研讨课上发表自己的阅读感言，或者是将自己书写的阅读心得在班级上进行展示。
教师在开展阅读研讨课的时候，也可以主动向学生推荐一些自己觉得适合学生阅读的书目，当前很多学生在阅读的时候都会选择一些名著，但是实际上名著的思想深度很高，学生在阅读名著的时候很大概率不能很好理解书中的内容。教师在推荐书目的时候，应该慎重考虑，而不是随意的将一些晦涩难懂的名著推荐给学生，这对学生阅读能力的提高非常不利。
4.结语
想要提高学生语文自主阅读能力，教师需要从自身做起，提高自身素质，端正教学态度，做好榜样，采取趣味性教学，激发学生的阅读兴趣，传授给学生阅读技巧，并激励学生课后多去阅读经典美文，积累好词好句，为以后得写作打下良好基础。教师需要控制课堂节奏，需要考虑小学生的认知能力，做好相应的教学内容，提高学生语文自主阅读能力。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智，2019（07）：165.
[2]许彬.小学语文教育中如何培养学生的阅读创造力[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：137-138.
关键词：小学生;语文阅读;自主能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0159-01
在传统的“讲灌”教学中，教师一味的讲，学生只知道听，教师和学生之间没有互动，没有交流。在传统的模式下，对于学生来说，语文阅读将会是折磨，没有有趣的内容，教学枯燥又乏味。这时教师需要改变默守陈规的教学方式，将新颖有趣的课堂带给学生，让学生在学习中体会到快乐。多媒体教学的引入，可以融人更多的教学内容，增大学生的知识面。教师应当鼓励学生课后积累，告诫学生想要质的飞跃，就必须要有量的积累，让学生注意到日常积累的重要性。
1.趣味教学，激发学生阅读兴趣
语文是文科的代表，同时在传统教学中，也是枯燥乏味的代表。对于学生来说，课堂教学过于单调统一没有新意，让学生没有兴趣融入课堂。提高课堂教学，教师应当首先提高课堂效率，让新颖有趣的课堂内容吸引学生，培养学生对语文阅读的兴趣，帮助学生在语文学习卜走得更加长远。在课堂中可以和学生玩点小游戏或者来一点小互动，缓解课堂压抑的氛围，加强学生和教师之间的联系，让学生体会到课堂的乐趣，帮助学生更好的学习，从而锻炼学生的自主阅读能力。
例如：在语文课堂中学到《金奖章》这篇课文时，教师需要学生先将课文内容读通顺，然后分组，让学生进行情景演示，进行角色扮演，教师必须规定学生要带有感情色彩去读，锻炼学生自主阅读的能力，更好的体会书中小动物的情感变化，增强学生阅读兴趣，一定程度上锻炼了学生的团队协作的能力。在游戏的最后，教师需要评比出最出色的一组，教师需要提出表扬，并给予奖励，奖励不需要太贵重，一个橡皮擦或者一个本子，奖励的重点是鼓励学生的积极参与，培养学生自主阅读能力。
2.授人以渔，传授阅读方法
作为教师，我们应该给学生介绍一些巧妙的方法。所谓“得法于课内，得益于课外”，学生就能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，从而达到“教是为了不教”的目的。
（1）浏览性泛读。要求每分钟读200～400字之间，理解率在80%左右。这种阅读方法的运用需要学生有足够的阅读时间，有足够的兴趣，在无需仔细阅读材料内容的时候，通过观看标题、前言、目录等，对内容有大概了解，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性速讀。要求每分钟读400字以上，理解率达到70%。实现速读，我认为必须让大脑跑在眼球前面，做到“四快”：即阅读过程“看书快”，看到信息“识别快”，识别内容“理解快”，理解内容“记忆快”。速读能大幅提升学习效率、记忆力、注意力，使学生信心十足、兴趣高涨。
（3）品味性精读。要求每分钟读200字以上，理解率在90%以上。对于一些名家作品，以及学生自己喜欢的文质兼美的作品，都要进行精读。要有足够的耐心和细心，仔细揣摩作者对作品的构思、立意等，要仔细咀嚼其中一些优美的词句，遇到喜欢的就要动笔记下来，然后反复读。这就需要学生有足够的兴趣，调动多种感官，用过眼看、口诵、脑思、手记等，养成认真读书的良好习惯。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
（4）不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节;阅读人物传记，关键是理解人物的形象;阅读诗词，紧扣关键词领悟意境;阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高了学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。
3.扩展阅读，加强知识积累
积累是创新的基础，厚积薄发才能做到游刃有余，只有坚持不懈，持之以恒地积累，才有创新的可能。教师在进行阅读教学的时候，可以适当引入一些扩展内容，以此来满足学生多元化的阅读需求，提高学生的阅读能力，加强知识的积累。如讲解《夸父逐日》这篇文章的时候，很多学生可能会对《山海经》这部古籍产生浓厚的兴趣。这时教师就可以在课文讲解之后趁热打铁，鼓励学生自主阅读《山海经》，书中绝大部分都是神话故事，很容易激起学生的阅读兴趣，学生在阅读时会遇到各种各样的问题，这时教师就可以在课余时间来对学生进行阅读辅导，学生的阅读能力就可以得到提高。同时，教师还可以举办一些阅读交流研讨课，学生可以在交流研讨课上发表自己的阅读感言，或者是将自己书写的阅读心得在班级上进行展示。
教师在开展阅读研讨课的时候，也可以主动向学生推荐一些自己觉得适合学生阅读的书目，当前很多学生在阅读的时候都会选择一些名著，但是实际上名著的思想深度很高，学生在阅读名著的时候很大概率不能很好理解书中的内容。教师在推荐书目的时候，应该慎重考虑，而不是随意的将一些晦涩难懂的名著推荐给学生，这对学生阅读能力的提高非常不利。
4.结语
想要提高学生语文自主阅读能力，教师需要从自身做起，提高自身素质，端正教学态度，做好榜样，采取趣味性教学，激发学生的阅读兴趣，传授给学生阅读技巧，并激励学生课后多去阅读经典美文，积累好词好句，为以后得写作打下良好基础。教师需要控制课堂节奏，需要考虑小学生的认知能力，做好相应的教学内容，提高学生语文自主阅读能力。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智，2019（07）：165.
[2]许彬.小学语文教育中如何培养学生的阅读创造力[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：137-138.