论文部分内容阅读
【摘 要】当代大学生的学习生活幸福感当代大学生的生活指标。追求幸福是每个大学生的共同追求，在追求幸福的过程中，他们能够体会不同的人生，逐渐成长。当代大学生接触的社会事物也在逐渐增加，他们能够更加理性的思考问题，提高自己对世界的认知能力。我们在探究当代大学生学习生活幸福感不能泛泛而谈，要根据大学生的心理变化特征思考当代大学生的幸福感，不能过于直接的肯定或者否定他们的幸福感。本文就当代大学生学习生活幸福感进行研究，通过分析影响大学生学习生活幸福感的因素，探究培养当代大学生树立正确幸福观的途径。
【关键词】大学生；学习生活；幸福感；理性思考
一、当代大学生学习生活幸福感的内涵
每个人都有追求幸福的权益，在追求幸福的过程中，要保持自己的价值观的正确性。当代大学生对幸福的理解大多建立在对学习成绩的满足和生活的满足。每个人的价值观不同，他们对事物的看法也不一样，这是由于每个人的思维方式不同，生活背景不同，学习方式不同，他们对事物的喜欢程度不同，追求不同，所以，在实际的调查活动中，使他们获得满足感的因素也各不相同。当代大学生对学习生活幸福感认识对他们的人生道路的选择有重要作用。大学生对于学习生活幸福感的追求有利于帮助他们建立正确的价值观，使生活更加充实。当代大学生学习生活幸福感的建立应该建立在哲学的基础上。因此，加强对大学生的幸福观教育有着重要的理论意义和现实意义。
二、关于当代大学生学习生活幸福感的类型分析
（一）当代大学生有自己的理想和追求，有自己的信念。他们有对未来生活的规划，有自己的人生追求。他们在追求自己理想的路上，获得了满足感，实现了他们人生的价值。他们对未来有美好的憧憬，未来的生活掌握在他们自己手中。
（二）當代大学生对学习生活的幸福感还建立在追求物质生活和精神生活的平衡上。人们在对生活的规划都建立在经济基础上，他们对物质生活的向往也是他们对精神追求的一种体现，只有物质条件满足自己的需求，才能思考精神层面的追求，这两者之间不是对立的，要正确处理物质与精神的关系。
（三）当代大学生对学习生活的幸福感还建立在创造和享受过程中。他们通过自己的劳动创造财富，享受自己的劳动成果，在这个过程中，他们获得了满足感。他们热衷于自己的事业，渴望作出更大的贡献，在这个过程中，他们不断提高自己，得到了自己想要的结果，获得了满足感。
（四）当代大学生对学习生活的幸福感还建立在自身利己主义和个人无畏虚无不和谐上。部分大学生只想索取，不懂得奉献，在这个过程中，他们自己的身心得到满足，但是他们并没有考虑到自己的责任。他们对自己的追求的东西有点迷茫，不知道自己想要什么。
三、帮助当代大学生建立正确的学习生活幸福感的措施
（一）他们要认清自己的学习生活目标。要将自己的发展与社会建立联系，自觉的承担自己的责任，为社会做贡献。人不能脱离社会而生存，个人的幸福要与社会建立联系，个人只有在社会目标实现以后才能获得了幸福感，这种幸福感不仅取决于自己对生活的满足，更多的自己承担了自己的责任。只有将自己的幸福感建立在为社会贡献的基础上，才能提升自己的价值观。
（二）要引导大学生建立正确的价值观，热爱生命。要对不幸有乐观的态度，人难免会遇到一些事情，要有自我排解的能力，不能被这些困难打倒，要建立生活的信心，无论什么时候都不能以牺牲生命为代价。要知识幸福感源于对生活的热爱，对自己追求事物的热爱。要通过自己的不懈努力获取。幸福是相对的，只有经历过痛苦，才能更加珍惜幸福，要懂得满足，痛苦是暂时的，幸福是永恒的，人只有突破逆境才能更好的生活，获得幸福感。
（三）对道德人格的至善追求，也是对人生幸福的追求
《道德生活论》中指出，幸福不仅是道德生活的目的，更是对每一具体人生目标的实现，对至善的接近后滋生的满足感，并且它还与义务、使命一体化。道德人格的功能是提升，道德人格作为一种追求，它往往成为激励个体不断奋进从而不断提升自我以实现人生圆满的最大力量。中国儒家的经典著作之一《礼记·大学》开篇即说大学之道，在明在德，在止于至善。马克思主义在确认以往的阶级社会只有至善的理论而没有至善的现实的同时，更指出人类的发展就是一部不断渴求至善、探寻至善并在追求至善的过程中不断地发展至善和人自身的历史，从而认同了个体由来已久的对至善的追求。
（四）培养当代大学生幸福感还应该注重对他们的人文教育。提高他们的个人素质，让他们认识到幸福的含义，能够更好的理解幸福的含义，勇于追求自己的幸福，在追求幸福的路上，不能破坏他人的幸福。
（五）要从实际出发，正确认识马克思主义幸福观，树立学习的榜样。通过典型示范、榜样教育，以典型和榜样的美好品质去感染广大民众的内心，引导他们更生动、更现实地把握幸福观教育的意义和内容。与此同时，引导人们寻找身边的榜样，通过他们“现身说法”，讲述奉献故事，分享奋斗经历，从身边的榜样身上汲取前进的力量。
四、结束语
当代大学生在看待事物上有了自己的看法，特别是当代大学生在生活幸福感的确立上，有了自己的思考，找到了自己人生的价值。培养大学生学习生活幸福感的方式也有很多，在实际的探究过程中，应该更加重视大学生对学习生活的态度。不断加强对大学生的素质教育，营造和谐的社会氛围，提高大学生的精神追求。
作者简介：王琳（1989.7-），女，四川南充人，西华师范大学生命科学学院，助教，研究方向：思想政治。
参考文献：
[1]陈晓敏、姬莉平（2017）.女大学生成长教育的模式与方法探讨.教育：性别维度的审视，上海：学林出版社.
[2]马崇升（2016）.当代大学生主观幸福感及影响因素.吉林大学硕士论文.
[3]崔春华、李春辉、杨海荣等（2015）.958名师范大学学生心理幸福感调查研究.中国行为医学科学，2014（4）.
【关键词】大学生；学习生活；幸福感；理性思考
一、当代大学生学习生活幸福感的内涵
每个人都有追求幸福的权益，在追求幸福的过程中，要保持自己的价值观的正确性。当代大学生对幸福的理解大多建立在对学习成绩的满足和生活的满足。每个人的价值观不同，他们对事物的看法也不一样，这是由于每个人的思维方式不同，生活背景不同，学习方式不同，他们对事物的喜欢程度不同，追求不同，所以，在实际的调查活动中，使他们获得满足感的因素也各不相同。当代大学生对学习生活幸福感认识对他们的人生道路的选择有重要作用。大学生对于学习生活幸福感的追求有利于帮助他们建立正确的价值观，使生活更加充实。当代大学生学习生活幸福感的建立应该建立在哲学的基础上。因此，加强对大学生的幸福观教育有着重要的理论意义和现实意义。
二、关于当代大学生学习生活幸福感的类型分析
（一）当代大学生有自己的理想和追求，有自己的信念。他们有对未来生活的规划，有自己的人生追求。他们在追求自己理想的路上，获得了满足感，实现了他们人生的价值。他们对未来有美好的憧憬，未来的生活掌握在他们自己手中。
（二）當代大学生对学习生活的幸福感还建立在追求物质生活和精神生活的平衡上。人们在对生活的规划都建立在经济基础上，他们对物质生活的向往也是他们对精神追求的一种体现，只有物质条件满足自己的需求，才能思考精神层面的追求，这两者之间不是对立的，要正确处理物质与精神的关系。
（三）当代大学生对学习生活的幸福感还建立在创造和享受过程中。他们通过自己的劳动创造财富，享受自己的劳动成果，在这个过程中，他们获得了满足感。他们热衷于自己的事业，渴望作出更大的贡献，在这个过程中，他们不断提高自己，得到了自己想要的结果，获得了满足感。
（四）当代大学生对学习生活的幸福感还建立在自身利己主义和个人无畏虚无不和谐上。部分大学生只想索取，不懂得奉献，在这个过程中，他们自己的身心得到满足，但是他们并没有考虑到自己的责任。他们对自己的追求的东西有点迷茫，不知道自己想要什么。
三、帮助当代大学生建立正确的学习生活幸福感的措施
（一）他们要认清自己的学习生活目标。要将自己的发展与社会建立联系，自觉的承担自己的责任，为社会做贡献。人不能脱离社会而生存，个人的幸福要与社会建立联系，个人只有在社会目标实现以后才能获得了幸福感，这种幸福感不仅取决于自己对生活的满足，更多的自己承担了自己的责任。只有将自己的幸福感建立在为社会贡献的基础上，才能提升自己的价值观。
（二）要引导大学生建立正确的价值观，热爱生命。要对不幸有乐观的态度，人难免会遇到一些事情，要有自我排解的能力，不能被这些困难打倒，要建立生活的信心，无论什么时候都不能以牺牲生命为代价。要知识幸福感源于对生活的热爱，对自己追求事物的热爱。要通过自己的不懈努力获取。幸福是相对的，只有经历过痛苦，才能更加珍惜幸福，要懂得满足，痛苦是暂时的，幸福是永恒的，人只有突破逆境才能更好的生活，获得幸福感。
（三）对道德人格的至善追求，也是对人生幸福的追求
《道德生活论》中指出，幸福不仅是道德生活的目的，更是对每一具体人生目标的实现，对至善的接近后滋生的满足感，并且它还与义务、使命一体化。道德人格的功能是提升，道德人格作为一种追求，它往往成为激励个体不断奋进从而不断提升自我以实现人生圆满的最大力量。中国儒家的经典著作之一《礼记·大学》开篇即说大学之道，在明在德，在止于至善。马克思主义在确认以往的阶级社会只有至善的理论而没有至善的现实的同时，更指出人类的发展就是一部不断渴求至善、探寻至善并在追求至善的过程中不断地发展至善和人自身的历史，从而认同了个体由来已久的对至善的追求。
（四）培养当代大学生幸福感还应该注重对他们的人文教育。提高他们的个人素质，让他们认识到幸福的含义，能够更好的理解幸福的含义，勇于追求自己的幸福，在追求幸福的路上，不能破坏他人的幸福。
（五）要从实际出发，正确认识马克思主义幸福观，树立学习的榜样。通过典型示范、榜样教育，以典型和榜样的美好品质去感染广大民众的内心，引导他们更生动、更现实地把握幸福观教育的意义和内容。与此同时，引导人们寻找身边的榜样，通过他们“现身说法”，讲述奉献故事，分享奋斗经历，从身边的榜样身上汲取前进的力量。
四、结束语
当代大学生在看待事物上有了自己的看法，特别是当代大学生在生活幸福感的确立上，有了自己的思考，找到了自己人生的价值。培养大学生学习生活幸福感的方式也有很多，在实际的探究过程中，应该更加重视大学生对学习生活的态度。不断加强对大学生的素质教育，营造和谐的社会氛围，提高大学生的精神追求。
作者简介：王琳（1989.7-），女，四川南充人，西华师范大学生命科学学院，助教，研究方向：思想政治。
参考文献：
[1]陈晓敏、姬莉平（2017）.女大学生成长教育的模式与方法探讨.教育：性别维度的审视，上海：学林出版社.
[2]马崇升（2016）.当代大学生主观幸福感及影响因素.吉林大学硕士论文.
[3]崔春华、李春辉、杨海荣等（2015）.958名师范大学学生心理幸福感调查研究.中国行为医学科学，2014（4）.