论文部分内容阅读
摘 要：电子白板作为新生科技产品，在教学领域掀起了巨大的变革浪潮。通过电子白板教学，实现线上和线下资源的整合，以此达到理想的教学效果。在小学语文课堂中引入电子白板技术增添了教学的有效性和直观性，创新了教学形式，高度融合了新课标改革精神。本文首先介绍了电子白板技术，其次结合小学语文教学探讨电子白板的融合度。
关键词：新课标；小学语文；电子白板；融合度
新课标改革下要求创新教学形式，将教学与信息技术紧密结合。因此，我国各级教育机构都在探索如何实现现代化的信息技术教学，寻求现代教学的有效性和实用性。电子白板作为一种新的教学工具，取代传统的黑板教学已经是一个教学改革的方向。交互式电子白板完全调动了教师和学生课堂参与的积极性和创造性，实现二者思维的发散、思想的共鸣。小学语文教学中引入电子白板教学有利于提高小学生课堂学习的兴趣度和关注度。
一、 电子白板介绍
教学电子白板（The teaching of electronic whiteboard）是电子显示屏、计算机和投影仪三者之间的技术融合，将电脑终端与电子白板相连接，再通过投影仪技术呈现出PC端的内容。这种技术是“电脑 白板 投影仪”的整合，区别于“电脑 投影仪”技术，教师可以随时的进行修改调整所写内容，并能实现实时的记录。有些学者将电子白板在教学中融合程度分为三个阶段，具体如下：
1. 辅助性阶段。这个阶段白板教学和课堂的融合程度还比较低，教师只是将电子白板作为教学的一种辅助性工具来看待。教师在课堂上仍然沿用传统的教学模式，教师课堂主讲，电子白板充当投影仪角色。
2. 初级互动阶段。这个阶段白板教学与课堂的融合度加深，电子白板不仅仅是視频展示的工具，还是教师和学生互动的平台。教师通过白板演示教学内容，给学生以感官上的冲击。还可以通过书写工具，即时对教学内容作出标注。但这个阶段还停留在教师和学生初级的互动阶段，电子白板与课堂的融合度还未完全发挥出来。
3. 高级互动阶段。这个阶段电子白板与课堂教学得到高度融合，教师通过电子白板展示课堂教学的内容，以动态的、立体的形式向学生演示课本内容。 交互式电子白板可以用来作为一种促进讨论、解释过程、发展假设或结构，以及通过各种应用进行检测的途径。实现教师和学生课堂上思想的共鸣、探索知识的氛围积极融洽。
二、 小学语文与电子白板的融合性分析
电子白板技术与课堂教学分为三个互动阶段，辅助性阶段、初级互动阶段和高级互动阶段，这三个阶段对应的课堂融合度呈递增态势分布。结合国外学者研究分析，笔者将小学语文与白板教学的融合性分为三个互动形式，分别是技术互动型、物理互动型和概念互动型。通过这三种形式的分析探索出适合教学实际的电子白板教学。
1. 技术互动型分析
所谓的技术互动型电子白板对应的就是辅助性的互动阶段，这个阶段教师将电子白板的功能定位在技术性工具层面，只是通过技术功能互动实现课堂的教学。比如在小学语文教学中，这个层级的互动类型起着课程导入的作用。技术互动型的电子白板教学就是展示教学的目标，吸引学生课堂学习注意力，刺激学生学习的动机和兴趣。比如在讲解古诗《静夜思》中，教师会利用电子白板呈现出古诗词句，通过书写工具对古诗进行标注，通过实时屏幕展示教学的重点和难点，以及教学中注意的关键要素。
2. 物理互动型
这个阶段电子白板的教学对应的是初级阶段电子白板与课堂教学的融合度，这个阶段不仅实现教师和技术的互动，还应实现学生和技术的互动，使得教师、学生和电子白板技术三者相互融合。这个阶段小学语文的教学目标就是培养学生学习的自主性和积极性，主动的探索知识的误区和盲点，最终实现教学的互动性和融洽性。比如在小学语文古诗词默写中，教师可以先给出古诗词的某一句，再让学生来到白板前面进行诗词默写，这样既能引导学生自主学习，又提高了课堂教学的效率。
3. 概念互动型
这种类型的课堂教学对应电子白板与课堂教学高级阶段的融合度，通过白板技术实现教师和学生对知识点进行相互的讨论和探索，达到师生共同对某个知识点的建构。这个过程需要老师和学生积极参与、高度思索知识，构建互动融洽的课堂教学体系。比如在小学语文《青蛙看海》一课的教学中，通过电子白板展示青蛙在松鼠的陪伴下一个台阶一个台阶地往上跳最后终于到达了山顶，最终看到了大海的动漫画面。并配上启发性文字：小松鼠的话告诉我们什么？通过课堂讨论实现学生之间的交流。明白只要脚踏实地一步一个脚印，坚持不懈刻苦努力就一定能实现理想的道理。
4. 实际应用策略
前面已经述及电子白板与小学语文课堂教学的三种互动形式，这三种互动形式与课堂的融合度的程度不一，所偏重的运用也不同。对于这三种形式如何有效与小学语文课堂结合，笔者认为要依据具体实际的教学情况而定。在这三种类型运用中要首先分析以下几种形势：
（1）教师接受新观念程度。教师越是能接受新的技术、新的观念，以一种开放胸怀包容创新的教学形式，就应该越容易接受电子白板的教学，反之电子白板与课堂融合度就会降低。
（2）课本内容的适应性。小学语文中有些课本内容不适宜运用电子白板与课堂教学的高融合度类型，因此要依据课本内容而选择电子白板教学的互动类型。
（3）教学环境的开放程度。有些地区教学环境还停留在传统的保守的应试教育层面，不适宜推广电子白板教学。电子白板教学应该与地区教学环境的开放程度相关。
三、 结束语
电子白板教学作为新的教学形式在国外已经得到广泛运用，由于资金实力和教学理念的影响，电子白板教学还未得到深入的运用。小学语文中运用白板教学有利于增进小学生学习的兴趣和注意力，激发小学生思维的发散和想象力的提升。
参考文献：
[1]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012，（05）：104-108.
[2]杨静.新课标下小学语文教学研究[J].现代阅读（教育版），2013，（01）：209.
关键词：新课标；小学语文；电子白板；融合度
新课标改革下要求创新教学形式，将教学与信息技术紧密结合。因此，我国各级教育机构都在探索如何实现现代化的信息技术教学，寻求现代教学的有效性和实用性。电子白板作为一种新的教学工具，取代传统的黑板教学已经是一个教学改革的方向。交互式电子白板完全调动了教师和学生课堂参与的积极性和创造性，实现二者思维的发散、思想的共鸣。小学语文教学中引入电子白板教学有利于提高小学生课堂学习的兴趣度和关注度。
一、 电子白板介绍
教学电子白板（The teaching of electronic whiteboard）是电子显示屏、计算机和投影仪三者之间的技术融合，将电脑终端与电子白板相连接，再通过投影仪技术呈现出PC端的内容。这种技术是“电脑 白板 投影仪”的整合，区别于“电脑 投影仪”技术，教师可以随时的进行修改调整所写内容，并能实现实时的记录。有些学者将电子白板在教学中融合程度分为三个阶段，具体如下：
1. 辅助性阶段。这个阶段白板教学和课堂的融合程度还比较低，教师只是将电子白板作为教学的一种辅助性工具来看待。教师在课堂上仍然沿用传统的教学模式，教师课堂主讲，电子白板充当投影仪角色。
2. 初级互动阶段。这个阶段白板教学与课堂的融合度加深，电子白板不仅仅是視频展示的工具，还是教师和学生互动的平台。教师通过白板演示教学内容，给学生以感官上的冲击。还可以通过书写工具，即时对教学内容作出标注。但这个阶段还停留在教师和学生初级的互动阶段，电子白板与课堂的融合度还未完全发挥出来。
3. 高级互动阶段。这个阶段电子白板与课堂教学得到高度融合，教师通过电子白板展示课堂教学的内容，以动态的、立体的形式向学生演示课本内容。 交互式电子白板可以用来作为一种促进讨论、解释过程、发展假设或结构，以及通过各种应用进行检测的途径。实现教师和学生课堂上思想的共鸣、探索知识的氛围积极融洽。
二、 小学语文与电子白板的融合性分析
电子白板技术与课堂教学分为三个互动阶段，辅助性阶段、初级互动阶段和高级互动阶段，这三个阶段对应的课堂融合度呈递增态势分布。结合国外学者研究分析，笔者将小学语文与白板教学的融合性分为三个互动形式，分别是技术互动型、物理互动型和概念互动型。通过这三种形式的分析探索出适合教学实际的电子白板教学。
1. 技术互动型分析
所谓的技术互动型电子白板对应的就是辅助性的互动阶段，这个阶段教师将电子白板的功能定位在技术性工具层面，只是通过技术功能互动实现课堂的教学。比如在小学语文教学中，这个层级的互动类型起着课程导入的作用。技术互动型的电子白板教学就是展示教学的目标，吸引学生课堂学习注意力，刺激学生学习的动机和兴趣。比如在讲解古诗《静夜思》中，教师会利用电子白板呈现出古诗词句，通过书写工具对古诗进行标注，通过实时屏幕展示教学的重点和难点，以及教学中注意的关键要素。
2. 物理互动型
这个阶段电子白板的教学对应的是初级阶段电子白板与课堂教学的融合度，这个阶段不仅实现教师和技术的互动，还应实现学生和技术的互动，使得教师、学生和电子白板技术三者相互融合。这个阶段小学语文的教学目标就是培养学生学习的自主性和积极性，主动的探索知识的误区和盲点，最终实现教学的互动性和融洽性。比如在小学语文古诗词默写中，教师可以先给出古诗词的某一句，再让学生来到白板前面进行诗词默写，这样既能引导学生自主学习，又提高了课堂教学的效率。
3. 概念互动型
这种类型的课堂教学对应电子白板与课堂教学高级阶段的融合度，通过白板技术实现教师和学生对知识点进行相互的讨论和探索，达到师生共同对某个知识点的建构。这个过程需要老师和学生积极参与、高度思索知识，构建互动融洽的课堂教学体系。比如在小学语文《青蛙看海》一课的教学中，通过电子白板展示青蛙在松鼠的陪伴下一个台阶一个台阶地往上跳最后终于到达了山顶，最终看到了大海的动漫画面。并配上启发性文字：小松鼠的话告诉我们什么？通过课堂讨论实现学生之间的交流。明白只要脚踏实地一步一个脚印，坚持不懈刻苦努力就一定能实现理想的道理。
4. 实际应用策略
前面已经述及电子白板与小学语文课堂教学的三种互动形式，这三种互动形式与课堂的融合度的程度不一，所偏重的运用也不同。对于这三种形式如何有效与小学语文课堂结合，笔者认为要依据具体实际的教学情况而定。在这三种类型运用中要首先分析以下几种形势：
（1）教师接受新观念程度。教师越是能接受新的技术、新的观念，以一种开放胸怀包容创新的教学形式，就应该越容易接受电子白板的教学，反之电子白板与课堂融合度就会降低。
（2）课本内容的适应性。小学语文中有些课本内容不适宜运用电子白板与课堂教学的高融合度类型，因此要依据课本内容而选择电子白板教学的互动类型。
（3）教学环境的开放程度。有些地区教学环境还停留在传统的保守的应试教育层面，不适宜推广电子白板教学。电子白板教学应该与地区教学环境的开放程度相关。
三、 结束语
电子白板教学作为新的教学形式在国外已经得到广泛运用，由于资金实力和教学理念的影响，电子白板教学还未得到深入的运用。小学语文中运用白板教学有利于增进小学生学习的兴趣和注意力，激发小学生思维的发散和想象力的提升。
参考文献：
[1]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012，（05）：104-108.
[2]杨静.新课标下小学语文教学研究[J].现代阅读（教育版），2013，（01）：209.