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江苏省邳州市邢楼镇思田小学
【摘 要】
书写教学在小学语文教学中的地位十分重要，尤其是低年级的语文书写教学。然而，从当前小学低年级学生的汉字书写基本情况中可以发现：用力不当、笔画不均匀、大小不一、排列不齐等状况非常常见。因此，教師必须重视对学生书写兴趣的培养，以提升小学低年级语文书写教学水平，从而促进学生语文综合能力的有效提升。
【关键词】
小学语文 低年级 书写教学 应用策略
小学是学生语文整体学习的基础与前提阶段。而书写作为语文学习中的一项基本技能，是学生识文认字、学好语文的一个重要基础性能力，也是低年级语文识字教学的一个重要环节。而伴随着当前我国教育改革与新课改的不断深化，小学语文特别是低年级的语文书写教学面临了更高的机遇与挑战。教师必须与时俱进，不断更新教学观念与方法，以达到规范低年级学生汉字书写的目的，从而实现学生汉字书写整体水平与能力的提升。
一、小学低年级语文书写教学现状分析
当前社会的飞速发展让计算机、手机等大量电子设备走进了人们的生活，智能时代虽然给人们带来了便利与新奇，却也减少了人们手写、书写汉字的机会。因此，社会未能给予的高度重视，导致了小学低年级语文教学中书写教学也未能得到应有的重视，也极大地减低了书写教学的实际要求。
另外，传媒行业迅速发展、电子产品层出不穷，这也直接误导了人们对汉字书写的认知，也直接影响了学生对书写的注重程度。虽然有些学校专门设置了汉字书法课程，但却未能吸引学生的注意力，学生缺乏学习与参与的兴趣、热情，因此也未能良好掌握相关知识，从而出现汉字书写的笔顺颠倒、笔划错误及错别字连天等情况。
在教育体制改革和新课改不断深化的大背景下，小学低年级语文汉字书写教学却未能得到管理部分的重视，也对学生语文成绩的提升发生了极大的影响。而教师与学生也都未能给予书写教学以足够的重视，部分教师的汉字书写基本功较差，忽略自身教学水平的提升，也忽视小学低年级汉字书写教学的重要性，因此，无法调动学生的学习积极性与主动性，最终也影响了小学生汉字书写的美观性，也在一定程度上影响了学生的未来发展。
低年级学生年龄较小，不重视书写姿势、书写笔画等的规范性，书写比较随意，因此极易犯笔画顺序不正确的错误；小学生书写意识不强，书写能力较差，字迹潦草、书写缓慢、形体歪斜、结构不匀等都是常见的现象，这也直接影响了小学低年级语文书写的教学效果。
书写教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。有效的书写教学，能够让学生写好字，巩固识字效果，同时还能培养学生的良好书写习惯，提升其审美情趣与能力。因此，小学语文教师，特别是低年级教师，必须高度重视学生写字兴趣与能力的培养，奠定其日后学习的基础。
二、小学低年级语文书写教学的应用策略
1.加强趣味性教学，激发学生的学习热情
兴趣是最好的老师。这一点对小学低年级学生来说至关重要。小学语文教师应不断提升对书写教学的认识，强调汉子书写教学的重要性；同时，致力于学生学习与练习兴趣的激发，从而更快、更好地引导学生掌握汉子书写的技巧与方法，保障汉字书写的规范性。
比如，教师可引导学生了解、分析我国汉字书写字体的发展历史、种类等，让学生全面了解、比较不同字体的书写方法，从而调动其参与学习与书写联系的热情，不断提升其汉字书写的能力；同时，教师应及时指出，并引导学生改正错误的书写姿势、书写笔画顺序等，帮助其养成良好的书写习惯，从而真正提升学生的书写技法与能力。
2.有效创设语文书写教学的情景
低年级学生年龄较小，身心发展不成熟，所以感性认识占主要地位。基于这一特点，小学语文教师应善于为学生创设一定的书写情景，以充分调动学生的积极性与主动性，促使其主动去发现、研究与探索，进而掌握一定的书写知识与技能，提升书写及语文整体水平。例如：教师可在课上为学生展示一些经典、精美的书法作品，引导学生了解宋体字的典雅工整、刚柔相济，感受仿宋体的柔婉舒畅、秀丽挺拔……从而深入理解、感知艺术的情趣与魅力，帮助学生增强书写的自信心。
3.灵活应用教学方法，开展丰富多彩的教学活动
小学生年龄较小，却持有较强的好奇心与表现力。所以，为了全面提升书写教学水平，教师可灵活应用教学方法，组织开展丰富多彩的教学活动，以提高学生的参与热情与主动性，突出其主体学习地位，创新教学形式。
比如，教师可定期组织开展查找错别字竞赛、汉字书法大赛，激发学生参与书写活动的意识与精神，调动其积极性，增强其规范书写的意识与能力，帮助其养成良好的汉字书写习惯。同时，在一定的奖励制度的刺激下，学生会更愿意主动练习书写，更好地进行书写活动，而提升学生各种教学资源的利用率，也直接影响了教学水平与能力的提升。
此外，作为书写的基础性环节，教师应注重引导学生掌握正确的书写姿势、握笔方法等，让其从小就养成正确良好的书写习惯，坚持“字以致用”的原则，做到“提笔即练字”；同时，依据小学低年级学生的特点，教师可实施多表扬、画红花、作品展示等策略，给予学生一定的支持与鼓励，从而提升其书写的兴趣，帮助其树立人格尊严，促进其身心健康发展。
【结 语】
综上所述，小学低年级的语文书写教学，应立足于学生的身心特点和具体情况，不断更新教学策略与方法，坚持一切为了学生的理念，正确看待学生在书写过程中的各种状况，以及容易出现的错误与不良现象，从而有的放矢地针对小学生的特点实施合理的策略；同时，学校、教师与家长都应高度重视小学低年级的汉字书写教学，从而提升学生的汉字书写能力和综合素养，奠定为社会培养更加优秀人才的良好基础与前提。
【参考文献】
【1】张金平.小学低年级汉字书写教学的现状与思考【J】.赤子，2015（12）
【2】庄义明.小学低年级汉字书写教学的几点做法【J】.现代阅读，2013（5）
【摘 要】
书写教学在小学语文教学中的地位十分重要，尤其是低年级的语文书写教学。然而，从当前小学低年级学生的汉字书写基本情况中可以发现：用力不当、笔画不均匀、大小不一、排列不齐等状况非常常见。因此，教師必须重视对学生书写兴趣的培养，以提升小学低年级语文书写教学水平，从而促进学生语文综合能力的有效提升。
【关键词】
小学语文 低年级 书写教学 应用策略
小学是学生语文整体学习的基础与前提阶段。而书写作为语文学习中的一项基本技能，是学生识文认字、学好语文的一个重要基础性能力，也是低年级语文识字教学的一个重要环节。而伴随着当前我国教育改革与新课改的不断深化，小学语文特别是低年级的语文书写教学面临了更高的机遇与挑战。教师必须与时俱进，不断更新教学观念与方法，以达到规范低年级学生汉字书写的目的，从而实现学生汉字书写整体水平与能力的提升。
一、小学低年级语文书写教学现状分析
当前社会的飞速发展让计算机、手机等大量电子设备走进了人们的生活，智能时代虽然给人们带来了便利与新奇，却也减少了人们手写、书写汉字的机会。因此，社会未能给予的高度重视，导致了小学低年级语文教学中书写教学也未能得到应有的重视，也极大地减低了书写教学的实际要求。
另外，传媒行业迅速发展、电子产品层出不穷，这也直接误导了人们对汉字书写的认知，也直接影响了学生对书写的注重程度。虽然有些学校专门设置了汉字书法课程，但却未能吸引学生的注意力，学生缺乏学习与参与的兴趣、热情，因此也未能良好掌握相关知识，从而出现汉字书写的笔顺颠倒、笔划错误及错别字连天等情况。
在教育体制改革和新课改不断深化的大背景下，小学低年级语文汉字书写教学却未能得到管理部分的重视，也对学生语文成绩的提升发生了极大的影响。而教师与学生也都未能给予书写教学以足够的重视，部分教师的汉字书写基本功较差，忽略自身教学水平的提升，也忽视小学低年级汉字书写教学的重要性，因此，无法调动学生的学习积极性与主动性，最终也影响了小学生汉字书写的美观性，也在一定程度上影响了学生的未来发展。
低年级学生年龄较小，不重视书写姿势、书写笔画等的规范性，书写比较随意，因此极易犯笔画顺序不正确的错误；小学生书写意识不强，书写能力较差，字迹潦草、书写缓慢、形体歪斜、结构不匀等都是常见的现象，这也直接影响了小学低年级语文书写的教学效果。
书写教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。有效的书写教学，能够让学生写好字，巩固识字效果，同时还能培养学生的良好书写习惯，提升其审美情趣与能力。因此，小学语文教师，特别是低年级教师，必须高度重视学生写字兴趣与能力的培养，奠定其日后学习的基础。
二、小学低年级语文书写教学的应用策略
1.加强趣味性教学，激发学生的学习热情
兴趣是最好的老师。这一点对小学低年级学生来说至关重要。小学语文教师应不断提升对书写教学的认识，强调汉子书写教学的重要性；同时，致力于学生学习与练习兴趣的激发，从而更快、更好地引导学生掌握汉子书写的技巧与方法，保障汉字书写的规范性。
比如，教师可引导学生了解、分析我国汉字书写字体的发展历史、种类等，让学生全面了解、比较不同字体的书写方法，从而调动其参与学习与书写联系的热情，不断提升其汉字书写的能力；同时，教师应及时指出，并引导学生改正错误的书写姿势、书写笔画顺序等，帮助其养成良好的书写习惯，从而真正提升学生的书写技法与能力。
2.有效创设语文书写教学的情景
低年级学生年龄较小，身心发展不成熟，所以感性认识占主要地位。基于这一特点，小学语文教师应善于为学生创设一定的书写情景，以充分调动学生的积极性与主动性，促使其主动去发现、研究与探索，进而掌握一定的书写知识与技能，提升书写及语文整体水平。例如：教师可在课上为学生展示一些经典、精美的书法作品，引导学生了解宋体字的典雅工整、刚柔相济，感受仿宋体的柔婉舒畅、秀丽挺拔……从而深入理解、感知艺术的情趣与魅力，帮助学生增强书写的自信心。
3.灵活应用教学方法，开展丰富多彩的教学活动
小学生年龄较小，却持有较强的好奇心与表现力。所以，为了全面提升书写教学水平，教师可灵活应用教学方法，组织开展丰富多彩的教学活动，以提高学生的参与热情与主动性，突出其主体学习地位，创新教学形式。
比如，教师可定期组织开展查找错别字竞赛、汉字书法大赛，激发学生参与书写活动的意识与精神，调动其积极性，增强其规范书写的意识与能力，帮助其养成良好的汉字书写习惯。同时，在一定的奖励制度的刺激下，学生会更愿意主动练习书写，更好地进行书写活动，而提升学生各种教学资源的利用率，也直接影响了教学水平与能力的提升。
此外，作为书写的基础性环节，教师应注重引导学生掌握正确的书写姿势、握笔方法等，让其从小就养成正确良好的书写习惯，坚持“字以致用”的原则，做到“提笔即练字”；同时，依据小学低年级学生的特点，教师可实施多表扬、画红花、作品展示等策略，给予学生一定的支持与鼓励，从而提升其书写的兴趣，帮助其树立人格尊严，促进其身心健康发展。
【结 语】
综上所述，小学低年级的语文书写教学，应立足于学生的身心特点和具体情况，不断更新教学策略与方法，坚持一切为了学生的理念，正确看待学生在书写过程中的各种状况，以及容易出现的错误与不良现象，从而有的放矢地针对小学生的特点实施合理的策略；同时，学校、教师与家长都应高度重视小学低年级的汉字书写教学，从而提升学生的汉字书写能力和综合素养，奠定为社会培养更加优秀人才的良好基础与前提。
【参考文献】
【1】张金平.小学低年级汉字书写教学的现状与思考【J】.赤子，2015（12）
【2】庄义明.小学低年级汉字书写教学的几点做法【J】.现代阅读，2013（5）