【摘 要】
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＜正＞《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求教师“立足当今信息化环境下学习的新特点”实施教学与评价，在附录2教学与评价案例中专门示范了“深度融合信息技术的教学方式”，指出：本案例实现了课堂教学过程中动态教学、动态管理、动态评价，通过平板电脑、互联网等工具最大限度地整合利用了各种教学资源，实现了信息技术与学生学习的深度融合，促进了教与学的互动、学与学的互动，
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＜正＞《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求教师“立足当今信息化环境下学习的新特点”实施教学与评价，在附录2教学与评价案例中专门示范了“深度融合信息技术的教学方式”，指出：本案例实现了课堂教学过程中动态教学、动态管理、动态评价，通过平板电脑、互联网等工具最大限度地整合利用了各种教学资源，实现了信息技术与学生学习的深度融合，促进了教与学的互动、学与学的互动，
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＜正＞泱泱中华五千年，虽有道不尽的沧桑与辛酸，但中华魂传承生生不息。洋洋万言西方哲学史，怀特海却说它不过是对柏拉图哲学的一连串注脚。人们也经常说，忘记过去就意味着背叛。从教育学角度而言，我们必须追问“记忆之下的教育承担何以可能、何以可为、可以实现”的问题。教育永远不能丧失对记忆的质询能力。教育既要对抗遗忘，以直面自我与历史的同一性问题；同时又要反思真实，以直面认识与真理的统一性问题。在教育学中，记
＜正＞《普通高中数学课程标准》（2020年修订版）在课程性质中明确说到,数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言.数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用,数学教育要承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能.而作为数学课堂的教学,需要以知识为载体,以数学思维为导向,以核心素养培养为根基,用数学独特的学习方式来实现育人功能.近期身边的几位同事结合全
＜正＞[引例]如图1,在山顶铁塔上B处测得地面上一点A的俯角α=54°40′,在塔底C处测得A处的俯角β=50°1′,已知铁塔BC部分的高为27.3 m,求出山高CD（精确到1m）.本题是人教旧版普通高中课程标准试验教科书《数学》（必修五）中的例题[1],也是人教新版教科书的课后练习,作为正余弦定理的应用出现在教材中.笔者发现,由于教材预设了利用正余弦定理推导山高,
＜正＞本期刊登了较多的讨论高考问题的文章.其中,李长伟、柳军的《2022年高考数学试题“难点”分析》很有特色.作者让进入高考复习的学生做2022年高考真题,通过面批答卷、与学生交流等查找失分原因,进而归纳出“2022年高考数学试题难在对‘数学运算’素养落实不够”的结论.这样的做法,不是凭主观臆测,而是基于一手数据说话,在找出难点的同时,还从学生的答题过程分析和与学生交流中探寻了成因,从而为有效开展
大数据时代下企业原有的材料成本控制日益暴露出不足，需要进行更大的创新和发展。企业的材料成本控制要适应大数据时代的要求，就需要采用合理的控制程序和控制策略，这样才能发挥其应有的效果。本文阐述了大数据技术对企业材料成本控制的影响，分析了企业材料成本控制中存在的问题，提出了基于大数据技术的企业材料成本控制程序和控制策略，可以为企业加强材料成本控制提供借鉴。
＜正＞2022年高考落下帷幕,考生、家长、老师对高考数学题的共同评价是“难”.高考数学试题“难”在何处?笔者带着这样的疑惑,通过对数学试题分析和高考学生座谈,通过模拟高考场境,让即将参加2023年高考的高二年级文、理科实验班学生各110人做2022年高考真题.通过面批学生试卷,与学生共同分析试题,查找失分原因,发现2022年高考数学试题难在对“数学运算”核心素养的落实不够.
＜正＞数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果等[1].数列作为一类特殊的函数,是数学重要的研究对象,是研究其他函数的基本工具.代数学的根源在于运算,运算是发现和证明数列所蕴含规律的基本手段[2].引起我们思考的是,在解决数列问题中的数学运算到底是怎样发生的?在具有一般数学运算共
大数据时代对会计工作尤其是中小企业的财务工作提出了新的、更高的要求，如何获取有用的信息并使企业在竞争中占有优势地位，是对当今中小企业会计所提出的挑战。本文针对中小企业，在大数据背景下成本控制、财务会计向管理会计转型等问题，对中小企业存在的现状、不足等问题进行了分析并提出相应的对策建议，以期提供借鉴参考。