【摘 要】
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<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出:“以铸牢中华民族共同体意识为主线,坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路”,“加强和改进党的民族工作”。在2014年中央民族工作会议上,习近平总书记也曾经指出:“推动民族工作要依靠两种力量,一种是物质力量,一种是精神力量。”在2021年中央民族工作会议上,习近平总书记又强调,“做好新时代党的民族工作,要把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作的主线”,“
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<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出:“以铸牢中华民族共同体意识为主线,坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路”,“加强和改进党的民族工作”。在2014年中央民族工作会议上,习近平总书记也曾经指出:“推动民族工作要依靠两种力量,一种是物质力量,一种是精神力量。”在2021年中央民族工作会议上,习近平总书记又强调,“做好新时代党的民族工作,要把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作的主线”,“支持各民族发展经济、改善民生,实现共同发展、共同富裕”,
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教师在开展大学英语英汉翻译教学活动时,需要在确定明确的教学目标的基础之上,着力培养学生的翻译能力,提升翻译水平,将学生建设成复合型英语学习人才。教师应当通过文化背景的介绍创设良好的学习背景和氛围,调动学生参与英汉翻译学习的积极性。同时以实践为导向,加强翻译方法的指导,尤其避免学生在委婉语语用方面出现失误,保证英汉翻译活动开展的质量和效果。
针对“双一流”建设背景下的人才培养目标,文章提出线上线下混合教学模式,促进专业课程教学改革。依托多样化在线资源,紧密结合线上线下两个渠道贯穿课前准备、课堂授课与课后反馈三个教学环节,并以模拟电子技术课程为案例完成线上线下混合教学模式的实践研究。结果显示,相比传统线下课堂教学,混合式教学模式中更突出学生的主体地位,更有利于调动学生的自主性和创新性思维,对提升教学效果及学生工程应用能力等方面均有较大的
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