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摘要：数学是技工学校的一门基础理论课程，它不仅是各专业课的学习的基础和前提，还会积极的培养学生的思想文化素质和坚毅的道德品质。但是现在中职学校的学生，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习没有良好的学习习惯、缺少能学会、能学好的信心、不具备优秀的学习能力。怎样让全体学生重塑学习信心、学有所乐，学有所得、人人成功，全面提高数学素质。
关键词：中等职业；数学教学；教育改革；创新发展
一、中等职业学校学生情况
（一）学生来源及现状
中等职业学校学生主要来源于中考分流，部分来源于高中中途辍学学生。年龄在15-20岁之间，文化水平程度较低，并且学习习惯不好，不能够积极主动的去学习和探索新事物；学习能力较低，不会独立学习。接受新知识新技术速度慢，理解能力低下，这是当今中等职业学生的现状。
（二）家庭情况
中等职业学校学生家庭环境多数比较复杂。父母离异、留守儿童等现象普遍。多数家长都常年不与孩子在一起，对孩子缺少关心和爱护，使得孩子的性格和行为方式或多或少有些偏颇。这给学校管理及教师教学带来了极大的困难。家长对孩子的要求低，对未来没有明确的方向，有一种“混日子”的想法。
二、数学教学在中等职业学校的作用及遇到的問题
（一）数学的作用
数学是所有专业理论基础课，它不仅为专业课学习提供理论基础，更是为学生将来从事生产工作提供理论方法，是学生生活工作必不可少的一门必修课。但中职学生多数来源与中考落榜，学生基础薄弱，学习习惯不好，自律性差，这使得数学教学工作进展非常困难。
（二）中等职业学校数学教学中存在的问题
1、中职数学课程教材建设不完善
中职学校的教材虽然是独立的，但内容基本是将初高中的部分知识揉合到一起的，知识的讲解还是沿袭纯理论介绍的阶段，没有和生产生活事迹紧密联系起来，内容安排上也没有考虑不同专业各自的特点，基本是所有专业学相同的知识，这对中职学生来说，一是理解起来非常困难，另外会让学生感觉和自己所要从事的工作和实际生活没有什么关系，自然懈怠了学习的主动性。
2、教学方法单一
目前数学教学方法不灵活，主要进行的是课堂纯理论讲授，教师是课堂的中心。学生学习积极性，主动性没有被调动起来。中职学生不喜欢数学，一方面是基础不好，但更主要的原因是对数学学习不感兴趣，认为学习数学对工作和生活没有实际用处。因此，厌学的情况越来越严重。作为中职学校的教师，就要在钻研业务的时候格外注重教学方法的选择，尽量了解学生，根据学生的实际情况，选择适合学生的教学方法，引导学生学习数学的兴趣和主动性，这对中职教学来说是至关重要的。
3、以就业为目标的教学模式下，课时的减少
中职教育实质是就业教育，培养学生的方向也为企业输送中高级应用型人才，，为了让学生尽快适应工作，学校多数以专业理论课和实践课为主，虽然也安排通用理论课程，但普遍存在重视程度低，课时少，考察不严格等情况。并且现在的中职学校普遍实习“2+1”的教学模式，一共三年的技工教育，在学校学习理论知识的时间是两年，最后一年到企业进行顶岗实习，在校两年期间有一年以上主要学与企业生产相关的专业课，像数学这样的理论基础课学习时间不足一年，并且每学期的课时也远低于其他专业课程，学校的不重视，老师的不严格要求，学生就更不在意数学这类理论课程的学习了。
三、 提高中职数学教学成果的几点建议
（一）注重生活实例，有利于学生数学学习兴趣的提高
数学与人类生产、生活的需要息息相关，满足社会生产和生活的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的内在动力。任课教师要根据每个教学环节，介绍并讲解与数学有关的现实生活中的一些具体事例，如三角函数在机械加工中的应用；直角坐标系在机床定位、构件校准中的应用；函数在银行储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。
（二）校本教材编制体现生活与专业特色
中职学校现有的教材普遍采用各地劳动就业主管部门统一订制的书籍，并不是每个专业实用自己专业特有的教材，这就导致所学课程与专业联系不够紧密，应用不够广泛。我们应寻求理论基础教学+专业课程教学的教学模式，理论基础课为通用课程，是所有学生必需掌握的基础知识，也是专业课学习的理论基础，而专业课程教材应由本专业授课的相关教师根据实际需要编写，主要体现工作时所需的专业知识和技能，为某只就业提供帮助。同时教材与生活生产联系密切了，学生学的时候也会感觉“有用了”这会提高学生学习的积极性和动力。
（三）充分利用多媒体等现代化教学工具，有利于提高学生的学习兴趣
随着科技的不断进步，课堂教学方式越来越多元化、现代化，多数学校都已为课堂配备了多媒体、投影仪等现代化教学辅助工具。这些辅助教学工具的使用，特别是多媒体投影仪的广泛使用，能将抽象难懂的数学问题表现得更加直观、具体。这些现代化教学工具不仅帮助老师更好的完成课程的教学认为，更能良好的达到教学目的。同时，可有效缓解学生对数学内容枯燥无味的感觉。使同学们上课集中精力，主动去探索和研究所学内容，可充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，让学生全身心地、积极参与到数学学习中来。时间一长，学生的学习兴趣慢慢就上来了。
（四）让学生体验成功的喜悦，有利于巩固学生的数学学习兴趣
中职学生在之前的学校生活中普遍是老师不太喜欢、不太关注的对象，在心理上，学生或多或少会有自卑的感觉，中职老师在不影响正常教学进度的情况下，应该尽量增强学生学习的信心，通过课堂互动，创造机会让每个学生都能展示自己的有点和长处，培养他们学习的信心。成功离不开喜悦和热爱，我们通过这样的方式让学生喜欢上数学，从而学好数学。让他们从初中学习数学学不好的阴影中解脱出来，重建学习数学的自信心。
（五）重视学生品质的培养。
培养人的品质既要包括知识的学习、技能和能力的培养，更要包括个性品质的形成，良好的个性品质主要指的是：正确的学习目的，顽强的学习毅力，实事求是的、一丝不苟的、严谨认真的科学态度，独立思考、刻苦钻研、勇于创新的精神和良好的学习习惯。而数学的特点的高度的抽象性、全面的概括性、严谨的逻辑性、应用的广泛性、分析问题的深刻性恰恰是培养学生个性品质的最佳学科。随着时代的发展，科学的进步，对人的素质要求不断提高。数学学科的学习可以培养一个人优秀的个人品质的。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2006.
[2]曹之江.数学的认知和数学的教学[J]. 数学通讯，2001（3）.
[3]张建标. 中职数学教学改革的体会. 职教通讯. 2005（3）.
[4]李建. 谈中职数学教学改革的几点思考.延边出版社，2008.
关键词：中等职业；数学教学；教育改革；创新发展
一、中等职业学校学生情况
（一）学生来源及现状
中等职业学校学生主要来源于中考分流，部分来源于高中中途辍学学生。年龄在15-20岁之间，文化水平程度较低，并且学习习惯不好，不能够积极主动的去学习和探索新事物；学习能力较低，不会独立学习。接受新知识新技术速度慢，理解能力低下，这是当今中等职业学生的现状。
（二）家庭情况
中等职业学校学生家庭环境多数比较复杂。父母离异、留守儿童等现象普遍。多数家长都常年不与孩子在一起，对孩子缺少关心和爱护，使得孩子的性格和行为方式或多或少有些偏颇。这给学校管理及教师教学带来了极大的困难。家长对孩子的要求低，对未来没有明确的方向，有一种“混日子”的想法。
二、数学教学在中等职业学校的作用及遇到的問题
（一）数学的作用
数学是所有专业理论基础课，它不仅为专业课学习提供理论基础，更是为学生将来从事生产工作提供理论方法，是学生生活工作必不可少的一门必修课。但中职学生多数来源与中考落榜，学生基础薄弱，学习习惯不好，自律性差，这使得数学教学工作进展非常困难。
（二）中等职业学校数学教学中存在的问题
1、中职数学课程教材建设不完善
中职学校的教材虽然是独立的，但内容基本是将初高中的部分知识揉合到一起的，知识的讲解还是沿袭纯理论介绍的阶段，没有和生产生活事迹紧密联系起来，内容安排上也没有考虑不同专业各自的特点，基本是所有专业学相同的知识，这对中职学生来说，一是理解起来非常困难，另外会让学生感觉和自己所要从事的工作和实际生活没有什么关系，自然懈怠了学习的主动性。
2、教学方法单一
目前数学教学方法不灵活，主要进行的是课堂纯理论讲授，教师是课堂的中心。学生学习积极性，主动性没有被调动起来。中职学生不喜欢数学，一方面是基础不好，但更主要的原因是对数学学习不感兴趣，认为学习数学对工作和生活没有实际用处。因此，厌学的情况越来越严重。作为中职学校的教师，就要在钻研业务的时候格外注重教学方法的选择，尽量了解学生，根据学生的实际情况，选择适合学生的教学方法，引导学生学习数学的兴趣和主动性，这对中职教学来说是至关重要的。
3、以就业为目标的教学模式下，课时的减少
中职教育实质是就业教育，培养学生的方向也为企业输送中高级应用型人才，，为了让学生尽快适应工作，学校多数以专业理论课和实践课为主，虽然也安排通用理论课程，但普遍存在重视程度低，课时少，考察不严格等情况。并且现在的中职学校普遍实习“2+1”的教学模式，一共三年的技工教育，在学校学习理论知识的时间是两年，最后一年到企业进行顶岗实习，在校两年期间有一年以上主要学与企业生产相关的专业课，像数学这样的理论基础课学习时间不足一年，并且每学期的课时也远低于其他专业课程，学校的不重视，老师的不严格要求，学生就更不在意数学这类理论课程的学习了。
三、 提高中职数学教学成果的几点建议
（一）注重生活实例，有利于学生数学学习兴趣的提高
数学与人类生产、生活的需要息息相关，满足社会生产和生活的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的内在动力。任课教师要根据每个教学环节，介绍并讲解与数学有关的现实生活中的一些具体事例，如三角函数在机械加工中的应用；直角坐标系在机床定位、构件校准中的应用；函数在银行储蓄、分期付款购房、购车中的应用等。
（二）校本教材编制体现生活与专业特色
中职学校现有的教材普遍采用各地劳动就业主管部门统一订制的书籍，并不是每个专业实用自己专业特有的教材，这就导致所学课程与专业联系不够紧密，应用不够广泛。我们应寻求理论基础教学+专业课程教学的教学模式，理论基础课为通用课程，是所有学生必需掌握的基础知识，也是专业课学习的理论基础，而专业课程教材应由本专业授课的相关教师根据实际需要编写，主要体现工作时所需的专业知识和技能，为某只就业提供帮助。同时教材与生活生产联系密切了，学生学的时候也会感觉“有用了”这会提高学生学习的积极性和动力。
（三）充分利用多媒体等现代化教学工具，有利于提高学生的学习兴趣
随着科技的不断进步，课堂教学方式越来越多元化、现代化，多数学校都已为课堂配备了多媒体、投影仪等现代化教学辅助工具。这些辅助教学工具的使用，特别是多媒体投影仪的广泛使用，能将抽象难懂的数学问题表现得更加直观、具体。这些现代化教学工具不仅帮助老师更好的完成课程的教学认为，更能良好的达到教学目的。同时，可有效缓解学生对数学内容枯燥无味的感觉。使同学们上课集中精力，主动去探索和研究所学内容，可充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，让学生全身心地、积极参与到数学学习中来。时间一长，学生的学习兴趣慢慢就上来了。
（四）让学生体验成功的喜悦，有利于巩固学生的数学学习兴趣
中职学生在之前的学校生活中普遍是老师不太喜欢、不太关注的对象，在心理上，学生或多或少会有自卑的感觉，中职老师在不影响正常教学进度的情况下，应该尽量增强学生学习的信心，通过课堂互动，创造机会让每个学生都能展示自己的有点和长处，培养他们学习的信心。成功离不开喜悦和热爱，我们通过这样的方式让学生喜欢上数学，从而学好数学。让他们从初中学习数学学不好的阴影中解脱出来，重建学习数学的自信心。
（五）重视学生品质的培养。
培养人的品质既要包括知识的学习、技能和能力的培养，更要包括个性品质的形成，良好的个性品质主要指的是：正确的学习目的，顽强的学习毅力，实事求是的、一丝不苟的、严谨认真的科学态度，独立思考、刻苦钻研、勇于创新的精神和良好的学习习惯。而数学的特点的高度的抽象性、全面的概括性、严谨的逻辑性、应用的广泛性、分析问题的深刻性恰恰是培养学生个性品质的最佳学科。随着时代的发展，科学的进步，对人的素质要求不断提高。数学学科的学习可以培养一个人优秀的个人品质的。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2006.
[2]曹之江.数学的认知和数学的教学[J]. 数学通讯，2001（3）.
[3]张建标. 中职数学教学改革的体会. 职教通讯. 2005（3）.
[4]李建. 谈中职数学教学改革的几点思考.延边出版社，2008.