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新课标改革下的情感教学，能够有效调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣并帮助学生树立正确的价值观。情感教学模式下的初中英语教学特点也有所变化，在为学生创造出简单舒服的学习环境的同时，也更加注重转移学生的学习动机，由此可见，情感教学的应用在初中英语教学中显得越来越重要。
1. 情感教学模式下的初中英语教学特点研究
情感教学的特点在于教师能够采取特殊的教学方法来激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和满足学生的情感需求，由此可见情感教学模式能够有效提高课堂教学质量。情感教学是更加关注学生想法、情绪的教学，主旨在于提高学生自身的情感控制能力，让学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生有自己独特的个性、健全自身人格。同时，情感教学模式与初中英语教学的相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生对英语学习的自信心，更能够让学生在感受到英语快乐教学的同时，培养学生的创新能力。
1.1注重学生的学习态度
学习态度是指学生在面对自主学习的环境下所表现出来的一种心理倾向，养成良好的学习态度有利于学生更好的学习，让学生能够在积极向上的心理暗示下自主的进行学习，能够有效的提高学生的学习效率。因此，在教学过程中，教师要能够引导学生培养积极的学习态度，消除学生消极学习的情绪，让学生能够正确的认识学习。
1.2帮助学生树立正确的学习动机
学习动机在推动学生自主进行学习的过程中有很大的作用，是扮演着激励学生、指引学生学习的关键角色。学习动机的养成在英语教学中也起到了很大的作用，教学应该对此重视。在英语的课堂教学中，教师要想办法引导学生学习，激发学生的学习兴趣，例如在教学过程中，教师可以穿插有关教学的个性图片，吸引学生的眼球，从而有效激发学生的学习兴趣，使得学生养成良好的学习动机。
1.3帮助学生建立学习英语的自信
对于学生而言，初中是他们心理成长的最佳阶段，在这个阶段下，教师应该对学生多加鼓励和赞赏。教师要营造出相对轻松活泼的课堂氛围，为学生提供足够的自由，让学生能够在这样的学习环境下更好地表现自己。同时，学生的细小进步，教师都应该给予高度的关注，使得学生能够在信心高涨的状态下进行学习，提高学生学习的自信心。
2. 初中英语情感教学模式的具体实践
2.1教学语言的情感化
例如，在正式的上课之前，教师可以采用一种相对轻松、愉快的语调问候学生，“Do you have a good day today？” 学生会集体回答，“Yes，teacher ”！（教师可以加强Do的语气）这样的互动问候有利于调动学生的积极性、活跃课堂氛围。在上课之前进行相互问候是教师与学生进行沟通和相互鼓励的有效途径。此时，如果教师带着不良情绪来授课，用低落的声音来问候学生，学生回答问候的时候也会相对显得声音不高，情绪也会受波动。其次，在向学生传授英语知识的过程中，教师要做到以语言的情感化来激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。教师可以在传授新知识时，可以通过用情感化的语调向学生提出问题来达到引起学生注意的目的，例如：What’s your opinion on this picture？ （教师可以加重What’s 的语气来增强学生注意）
2.2教学方式的情感化
英语教学中教学方式的情感化，要求教师要能够打破一贯沉闷、严肃的课堂氛围，注入新鲜的、有活力的课元素，为学生创造一个轻快地、愉悦的课堂，充分调动学生学习的积极性，从而使教师与学生之间形成良好的互动关系。例如，通过看图说话的形式，向学生呈现一些名人的图片，引出一些表示身高的词，然后让他们对身边学生的身高进行简单的描述，教师用What does he/she look like？句型让学生相互间进行提问，以此来活跃课堂氛围增强学生与学生、学生与教师之间的情感，为教师与学生友好的相处打好扎实的基础。
2.3教學评价的情感化
在成功回答教师的问题之后，都会产生一种愉悦的心理。教师可以通过在平时的教学课堂上多给予语言上的赞美，来让学生增强自信心。例如，学生在正确回答出教师的问题之后，教师可立即进行赞美“Good job！” 如果学生回答的不够好，则可以评价“good”再对学生的答案进行更为详细的补充、讲解。这样，在满足了学生自我的心理需求的同时，又能够通过语言将教师对学生的赞许表达出，从而使学生有学好英语的自信。同时，在进行教学评价的情感化的过程中，教师要对学生一视同仁，既要对成绩优秀的学生不吝赞许，也要鼓励落后的学生积极上进。此外，在批改作业时，教师要时刻关注学生的细小进步，并在作业本中有所体现。从而让学生产生教师对自己很关注、很重视的心理，促使学生更加的努力学习，加快学生进步的步伐。
总而言之，情感教学对学生学习有着很重要的影响。情感教学的优点在于能够很好的培养学生学习的积极情感，调动学生积极学习的学习情绪，所以情感教学模式下的初中英语教学，就要更加注重学生学习态度的培养和学习动机的培养，加强学生对英语学习的自信心，提高学生的英语水平。
（作者单位：安徽省天长市炳辉中学）
新课标改革下的情感教学，能够有效调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣并帮助学生树立正确的价值观。情感教学模式下的初中英语教学特点也有所变化，在为学生创造出简单舒服的学习环境的同时，也更加注重转移学生的学习动机，由此可见，情感教学的应用在初中英语教学中显得越来越重要。
1. 情感教学模式下的初中英语教学特点研究
情感教学的特点在于教师能够采取特殊的教学方法来激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和满足学生的情感需求，由此可见情感教学模式能够有效提高课堂教学质量。情感教学是更加关注学生想法、情绪的教学，主旨在于提高学生自身的情感控制能力，让学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生有自己独特的个性、健全自身人格。同时，情感教学模式与初中英语教学的相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生对英语学习的自信心，更能够让学生在感受到英语快乐教学的同时，培养学生的创新能力。
1.1注重学生的学习态度
学习态度是指学生在面对自主学习的环境下所表现出来的一种心理倾向，养成良好的学习态度有利于学生更好的学习，让学生能够在积极向上的心理暗示下自主的进行学习，能够有效的提高学生的学习效率。因此，在教学过程中，教师要能够引导学生培养积极的学习态度，消除学生消极学习的情绪，让学生能够正确的认识学习。
1.2帮助学生树立正确的学习动机
学习动机在推动学生自主进行学习的过程中有很大的作用，是扮演着激励学生、指引学生学习的关键角色。学习动机的养成在英语教学中也起到了很大的作用，教学应该对此重视。在英语的课堂教学中，教师要想办法引导学生学习，激发学生的学习兴趣，例如在教学过程中，教师可以穿插有关教学的个性图片，吸引学生的眼球，从而有效激发学生的学习兴趣，使得学生养成良好的学习动机。
1.3帮助学生建立学习英语的自信
对于学生而言，初中是他们心理成长的最佳阶段，在这个阶段下，教师应该对学生多加鼓励和赞赏。教师要营造出相对轻松活泼的课堂氛围，为学生提供足够的自由，让学生能够在这样的学习环境下更好地表现自己。同时，学生的细小进步，教师都应该给予高度的关注，使得学生能够在信心高涨的状态下进行学习，提高学生学习的自信心。
2. 初中英语情感教学模式的具体实践
2.1教学语言的情感化
例如，在正式的上课之前，教师可以采用一种相对轻松、愉快的语调问候学生，“Do you have a good day today？” 学生会集体回答，“Yes，teacher ”！（教师可以加强Do的语气）这样的互动问候有利于调动学生的积极性、活跃课堂氛围。在上课之前进行相互问候是教师与学生进行沟通和相互鼓励的有效途径。此时，如果教师带着不良情绪来授课，用低落的声音来问候学生，学生回答问候的时候也会相对显得声音不高，情绪也会受波动。其次，在向学生传授英语知识的过程中，教师要做到以语言的情感化来激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。教师可以在传授新知识时，可以通过用情感化的语调向学生提出问题来达到引起学生注意的目的，例如：What’s your opinion on this picture？ （教师可以加重What’s 的语气来增强学生注意）
2.2教学方式的情感化
英语教学中教学方式的情感化，要求教师要能够打破一贯沉闷、严肃的课堂氛围，注入新鲜的、有活力的课元素，为学生创造一个轻快地、愉悦的课堂，充分调动学生学习的积极性，从而使教师与学生之间形成良好的互动关系。例如，通过看图说话的形式，向学生呈现一些名人的图片，引出一些表示身高的词，然后让他们对身边学生的身高进行简单的描述，教师用What does he/she look like？句型让学生相互间进行提问，以此来活跃课堂氛围增强学生与学生、学生与教师之间的情感，为教师与学生友好的相处打好扎实的基础。
2.3教學评价的情感化
在成功回答教师的问题之后，都会产生一种愉悦的心理。教师可以通过在平时的教学课堂上多给予语言上的赞美，来让学生增强自信心。例如，学生在正确回答出教师的问题之后，教师可立即进行赞美“Good job！” 如果学生回答的不够好，则可以评价“good”再对学生的答案进行更为详细的补充、讲解。这样，在满足了学生自我的心理需求的同时，又能够通过语言将教师对学生的赞许表达出，从而使学生有学好英语的自信。同时，在进行教学评价的情感化的过程中，教师要对学生一视同仁，既要对成绩优秀的学生不吝赞许，也要鼓励落后的学生积极上进。此外，在批改作业时，教师要时刻关注学生的细小进步，并在作业本中有所体现。从而让学生产生教师对自己很关注、很重视的心理，促使学生更加的努力学习，加快学生进步的步伐。
总而言之，情感教学对学生学习有着很重要的影响。情感教学的优点在于能够很好的培养学生学习的积极情感，调动学生积极学习的学习情绪，所以情感教学模式下的初中英语教学，就要更加注重学生学习态度的培养和学习动机的培养，加强学生对英语学习的自信心，提高学生的英语水平。
（作者单位：安徽省天长市炳辉中学）