心理学研究表明:低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;思维具体形象,无意注意占优势。因此,小学英语进行游戏教学,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样可以达到事半功倍的效果。
　　
　　一、贴近生活,引起共鸣
　　
　　我们可采用猜谜的方式,即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌,根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子象勾子,耳朵象扇子,大腿象柱子,尾巴象辫子”。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。在课下准备一些动物头饰,在课堂上组织学生做“我是谁?”的游戏,即教师戴上某一种动物的头饰问“WhoamI?”学生回答“Youarea……”通过游戏的生动性和竞争性,激发了儿童的学习兴趣,吸引了他们的注意力,充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性,既调节了学习的节奏,又锻炼了儿童的语言能力,在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识,这种自觉参与实践的活动,在儿童英语教学中尤为有效。
　　
　　二、模仿表演,趣味多多
　　
　　有童趣的表演进行课堂教学,形成“戏中学”的课堂教学特色,有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容,创设一定的情景,再制做一些简单的道具,配上动听的音乐,让他们扮演不同的角色进行会话表演,会达到寓教于乐的目的。在情境游戏中学习,学生觉得非常有趣。例如,运用电教媒体创设情境开展活动。在学习Family及相关的语言项目时,通过播放Disney教学英语软件,其中的卡通人物形象逼真,活灵活现,引起了学生的极大兴趣,学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目,而且能用软件中的简单英语进行交流,因而激发了学生的自豪感,培养了他们大胆说英语的能力。例如:打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校等。设计相应的动作让学生边唱边表演,且老师也十分投入地和学生一起演唱,用表情、动作、眼神和学生交流,使学生情绪高涨,快速进入“角色”,沉浸在浓厚的英语游戏氛围中,全身心地去学习英语。
　　
　　三、由易到难,逐步提高
　　
　　由于学生的接受能力有个体差异,因此游戏也应由浅入深。采用“全身动作反应法”进行游戏教学会收到很好的效益。美国著名的心理学家詹斯•阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。所谓“全身动作反应法”即:教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目,然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应,允许学生有一段沉默期,只作出动作上的反应。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样,学生逐渐模仿教师的指令,由单词到词组再逐渐过渡到全句。我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的。
　　1教师清楚明了的发出语言指令,并配以动作辅助说明,不要求学生立即模仿教师动作,只要静听,试着理解教师的意图;
　　2教师发出语言指令,让学生做出动作反应,逐渐理解所授内容;
　　3学生边做动作,边模仿教师所发出的语言指令;
　　4让一位学生发出语言指令,其他学生做出动作,直到同学们可以边发出语言指令,边做出动作为止。例如:“tandup”、“itdown”、“Openyourbooks”、“ouchyournose”、“Pointyourchair”。除了以上这些简单的指令语言外,我们还可以将这种方法扩展到词组、句型,以及对课堂用语的理解中。
　　在游戏中学习是一种十分有效的学习方式。学生好动又好胜,游戏能让他们在动身体的同时动脑,并且享受成功的喜悦,好的游戏能让一堂平凡的英语课魅力无穷!