【摘 要】随着新课改的不断深入，教学的每个环节都要求教师不能仅满足于“讲得好”，而应追求“会教”。在高中物理的教学过程中，打造自主学习的课堂，对于提高学生学习效率、打造高效的课堂有着至关重要的作用。本文分析了当前物理课堂存在的问题，重点探讨了打造高中物理自主学习课堂的具体策略，以期为高中物理的教学提供借鉴。
　　【关键词】高中物理 自主学习课堂 问题 对策
　　对物理的学习在各学科中是最需要理解力的。打造高中物理自主学习课堂，对于提升学生物理成绩有着至关重要的作用。教师要以引导为主，鼓励学生独立进行学习，去发现问题、解决向题，并使其逐步形成自我学习的能力，打造自主学习的教学模式（见图1）。这不仅是教育观念的一次重大转变，也是新时期教育改革的必然趋势，但在打造高中物理自主学习课堂的过程中，也存在着不少问题。图略
　　一、打造高中物理自主学习课堂过程中存在的问题
　　在打造高中物理自主学习课堂的过程中，还存在着一些误区。一是教师对学生自学能力培养定位不准确，以为自主学习就是要给学生足够多时间，让学生自由安排，教师缺乏引导，导致课堂流于形式，教学效果不佳。二是教师对学生自主能力培养方式有差异。在很多教师的眼中，成绩相对较差的学生连已教过的知识都无法掌握谈何自主学习。在实际课堂上，只有部分成绩好的学生才有自主学习的机会，成绩差的学生只能被动接受教师的“灌输式”教学。三是教师对教学思想上未转变过来，在课堂上说是让学生自主学习，但整个课堂都是在教师的主观意识下进行的，学生所谓的自学基本上都是按照教师的思维方式去完成的，没有真正发挥自主学习的作用。
　　二、打造高中物理自主学习课堂的有效策略
　　1.转变教学方式，注重学生自主学习的培养
　　在教学实践中，受应试教育的长期影响，教师的教学总是围绕考试要求转。加之学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致部分教師急功近利，普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，教学方式单调，角色的转变不到位，学生的主体地位不能得到很好的体现，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。因此，在教学过程中，要求教师要切实转变教学方式，做到“引”要得当，“放”要得法。在教学过程中“放”得彻底，还应当注意以下几个问题：一是要给学生留足充裕的思考，切忌学生还未讨论或讨论尚未充分展开，便急匆匆地把结果讲了出来，唯恐“浪费时间”。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。
　　2.加强学生引导，培养学生自主学习的兴趣
　　要培养学生自主学习的兴趣，关键在于加强学生引导，教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。在物理课堂上培养学生自学能力，并不是给学生“放风”，而是留给学生思考和总结的时间，要注重引导，不能让学生盲目去进行自主学习。例如，在失重和超重现象的教学中，教师可以通过播放与超重、失重有关的游乐运动录象片段，提出“什么是超重和失重现象？引起超重和失重的原因是什么？”等问题，引发学生的思考。接着，可以给学生讲授超重和失重的概念，并让学生利用弹簧秤和重物体验超重和失重现象。最后，引导学生自己提出问题，来探究失重和超重产生的原因。这样不仅深化学生对概念的理解，更培养了学生自主思考、自主学习的兴趣。（图略）注重物理实验，激发学生自主学习的热情
　　高中物理教材中有很多知识比较抽象，因此教师应尽量想办法将这些抽象的知识形象化，即通过物理实验的方式，激发学生自主学习的热情。物理知识来源于生活实际，教师要善于积累生活素材，创造性地使用，把物理知识精心设计成促进学生思维的问题情景，易化问题。例如，在新授课“摩擦力”一节中，笔者用拔河比赛创设问题情境，让力气大的一个同学握着涂有油脂的一端，力气小的一个同学握着不涂油脂的一端，比赛结果使他们陷入思索，随后引导其找出失败的原因，学生带着疑惑激烈讨论，兴趣盎然，接着让他们在本节课内容中寻找答案，进行更进一步的学习。
　　同时，要改变实验形式，适当增加探究性实验。在实际教学中，教师要善于把验证性试验改为探究性实验，给学生自主探究的学习机会。例如，在重力加速度的测定中，教科书上使用的是单摆法，但其方法也不一定是最佳方法。这时，教师可以将实验改为探究性实验，让学生用自由落体法、圆锥摆法和气垫导轨法等来测重力加速度来进行比较，看哪个结果最接近理想值。通过实验的改进，有助于学生发散思维能力的培养，又可以培养学生精益求精的探索精神。
　　三、结语
　　课堂教学是学生自我发现和自我发展的过程，也是教师不断激活学生发展需要的过程。我们应该让高中物理课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去分析、去理解、去思考，去寻找答案，这才是落实素质教育真正有效的途径。