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摘 要：随着德育教育的普及开展，在教学中开展德育理念教育，通过教师不断渗透，从而提高学生的多方面素质水平。因此，文章对初中数学课堂中学生德育教育展开了探讨分析，先是阐述了德育教育的重要性，然后分析当前的初中数学教育现状，最后对德育渗透的措施提出个性化的见解。
關键词：初中数学课堂;中学生;德育渗透
一、 引言
要想增加初中数学课堂的德育渗透，就需要找到在教学过程中如何与德育进行良好结合的办法。通过不断培养学生思维能力，找到相关内容知识切入点，提高教学效率，为学生树立正确的思想道德观念。重点研究德育与初中数学教育的共同点，加强教学发展和改进工作，从而促进学生素质教育的提高。
二、 初中数学课堂中德育教育重要性
德育教育包括政治、思想和道德教育，培养学生热爱祖国，增强爱国主义情怀，促进使命感和责任感的提升。同时，在初中数学课堂中，针对德育教育特征，采用科学合理的教学设计，制定完善的教学计划和步骤，形成创新教育模式。加强教师对德育教育的重视，为学生建立正确的人生观、世界观、价值观提供全方位保障。有目的、有计划、有系统地对学生进行培养，通过教学中的不断引导，促进学生思想道德品质和健全人格的形成。运用德育理念，不断完善学生德育教育，提升数学知识能力素养，完善文化教育和思想建设，推进健康发展。
德育教育要求对学生在民族精神、理想信念、道德品质、心理健康等方面进行教育。初中数学课堂作为德育教育的途径，在教育教学活动中，要立足于德育，改进传统的教学理念。建立针对以学生为课堂主体，不断丰富教学内容，提高教育认知的观念。而除此之外，开展不同教育实践活动，强化渗透意识，寻找多种实践活动之间的联系。在此基础上，要不断寻找数学教学中与德育的联系。通过各种教育手段、教学方法保证德育教育的有效实施，教师指导学生并影响学生，从而在政治和思想道德方面提供了良好的条件。重视德育教育理念，促使学生建立养成思维体系，达到德育教育的目的，增进学生身心健康发展。
三、 初中数学课堂中德育教育渗透的重要措施
（一）加强创新意识，渗透理念
为了推进德育教育发展，在初中数学课堂教学中需要增加具体实践活动。教师需要加强自身创新意识，在开展教学活动过程中，完成德育理念的渗透。首先可以在课堂教学中开展实践活动，并不断创新教学活动，研究出新的教育方案。然后，颁布课外实践任务，激发学生兴趣，从而带动学习积极性，同时，还提高了学生的动手能力。最后，教师为了加深学习印象，培养学生用辩证唯物法来看待和解决问题，完成德育教育的教学目标。例如，在人教版九年级下册的《投影与视图》这一课，教师可以带领学生，针对平行投影和中心投影这两个理论，进行课外实践活动，增加学生对其的理解。具体来说，就是先分成实践小组，每组选出两名同样身高的学生作为代表，用工具测量他们的身高长度，然后去寻找规定参照物路灯，在此物旁边分析他们影子的长短，最后记录数据信息，分析讨论结果。还可以在同一时间，将两个长度不等的棍子放在阳光下，在它们影长相等时，让学生们判断它们所处的相对位置。对此，在课外实践活动中，给学生发布这样的任务，使其有目的地开展具有创新精神的课外实践活动，从而加强学生参与感，激发学习求知的积极性，使得德育教育教学工作稳定开展，培养学生自主合作探究的学习能力，增进同学间团结合作意识，让学生勇于探索实践。
教师还应该在增进学生创新意识的同时，在数学实践教学方面进行创新，以促进学生学习为教学目的，完善数学学习和德育观念的融合。发挥数学学科优势，提高学生创新学习意识，为良好思维体系的形成提供有效保证。不断提高、激发学生动手能力和求知欲，对于良好的创新实践行为给予表扬，加强自信心和进取心，促进德育理念的发展和完善。
（二）建立学生自觉主动学习环境
在初中数学教学中，教师要为学生树立自主学习的思想意识。自主学习是将学生作为数学课堂的主体，教师起辅助作用。教师通过教学活动来激发学生独立思考分析和实践探索的能力，为学生自觉学习打下良好基础。在开展课堂学习时，进行德育的引导教育，进一步加强学生求知意识，达到思想上的整体提升，最终形成自觉主动学习的氛围。通过有效教育教学，提高学生的学习动力，在融合德育的教学活动中，来保证教学的质量。例如，教师带领学生在开展图形学习时，先让学生自己对于四边形、菱形、正方形等进行了解和熟悉，从而加强自主学习概念。具体来说，就是要求学生进行系统的知识预习和复习。然后，不断重复使学生达到意识上的习惯，加强学习兴趣。所以，在德育教育教学中，教师要将学生自主学习放在主位，以促进学生养成良好道德品质和优秀的学习习惯。
为了良好学习环境的建立，要建立学生自我学习意识，选取合适的教育方式进行德育教育。不断引导学生形成数学学习思维，对学习方法进行多方面思考，避免采用过多的枯燥理论教育。增加以学生为主导的学习互动小组，实现以德育为教学目标，从而打造形成良好的学习环境。
（三）培养艺术思维体系，保证科学性
由于数学课程内容普遍枯燥乏味，为了规避这一现象，在教育教学中，教师要积极带动学生，形成属于自己的学习思维，来配合教师进行学习活动，达到科学学习方式，增加学习效率。例如，教师在学习人教版《圆和圆的位置》时，针对相应的三种关系，可以使用多媒体技术进行教学。运用大屏幕展示行人骑自行车、硬币、红绿灯、拖拉机等一系列图片，提问学生图片中出现的圆的对应关系。在学生进行思考时，可以触发学生的空间想象力，培养艺术思维。通过图像，使学生记住内含、内切、相交及其规律，了解公式内容。在提升趣味性的同时，将知识点记住。而且通过这种手段，不仅能够保证学生学习时的注意力集中，还可以为学生建立科学的思维体系，增强学生学习能力，提高教师教学效率。
培养艺术思维可以使学生在学习时，通过联想和想象，触发灵感，在教师的教学活动中形成思维意识。科学观念体系的建立，有助于学生思想意识大幅度提升。对于德育教育可以更好地理解，达成共识。意识思维水平不断增长，为学生形成良好的数学学习意识提供保障。 （四）找到教材内容切入点，开展教育教学
教学时，要更好地进行德育教学，教师要在备课时对教学内容进行整体把握，挖掘出教材内容在德育方面的切入点，对学生进行系统教育。例如，对教材中出现的数学定理进行统计，让學生找出发现定理的数学家，加入名人故事提升学生的学习兴趣。向学生阐述数学家们的精神，增强学生学习主动性。通过文化的影响来实现德育的教育。经过长时间的德育教育学习，学生的品质和精神都会得到提升。根据数学核心理念，研究怎样与德育进行更好地融合，来提升学生的自信心。在教学活动中，不断充实内容，改进教学方法，利用数学学科的优势，让学生在学习过程中感受到快乐，从而使教师达到教育目标，促进学生全面发展。
教师在设计教学内容时，充分考虑数学教学与德育理念的联系。针对二者的教学标准来开展学科教育，可以在同学间进行多类型的教学活动，促进学生对德育的理解和学习。在教育教学中，为不断提升思想道德品质，可以在学生中开展对数据和符号的推理游戏，提升学生计算能力，保证教学效率。
（五）建立教师榜样作用，实现价值观培养
在德育教学中，教师应该规范自己的言行和举止，为学生提供示范。在学生中，建立教师榜样作用，实现正确世界观、价值观的培养。不断要求教师提升自己，既能教书还能育人，给学生提供科学合理的学习观念，为学生学习提供启发。教师与学生在教学和交流时，要用自身人格魅力来促进学生向其学习，为学生道德品质的形成提供动力，从而促进学生道德品质和学习精神的提升。
要想培养学生正确的价值观，需要教师付出长久的教育教学努力。教师以自身为标准，潜移默化地对学生产生积极影响，促进德育教育的教授和发展，推动学生品质的进步。教师也要不断加强德育方面的学习，提升自己的专业素质能力和思想道德意识，为学生树立榜样，通过思想意识的影响，在数学课堂上为学生更好地学习建立良好的环境，提高数学学习质量。
教师在教学中要注意自身形象，干净朴素的服装有利于吸引学生的注意力，加强学生的德育引导。在学生中建立教师威信和尊严，在开展教学活动时，发挥教师榜样力量，促进学生在数学和德育方面的学习，完成行之有效的教学要求。在初中数学教授过程中，减少抽象难懂的内容，融入德育对其进行简化，让学生掌握数学规律，提升学生知识水平。
（六）在教学中利用抽象思维，完善教育过程
教师为了在初中数学教学中融入贯穿德育教育，会采用在教学中利用抽象思维吸引学生，讲解教育内容，使学生对概念、判断形成思维意识。在这基础上开展思考，形成具有科学性的逻辑思维能力。例如，在人教版八年级数学学习《等腰三角形的性质和判定》时，对于其定义、分类、性质、性质的判定、证明等要求学生基本了解，根据已知基础条件，然后通过自己的方式来对性质进行分析判定，教师通过绘图来从旁为学生提供辅助，最后完成整节课的学习。通过学习，使学生发现数学知识的魅力，促进学生知识点的掌握。教师在教学中不断培养学生的逻辑推理能力和分析判断能力，为学生灌输正确的教育思想理念，促进学生意识的形成。在不脱离教材内容的教育教学下，有针对性地对学生提供帮助，完成德育教育。
重视德育教育教学的地位和作用，根据国家规定教育标准，培养学生的抽象思维，加强学生对教学内容的理解，从而更好地学习数学。注重学生在思维意识的养成过程中出现的问题，针对不同情况教师寻找方法进行解决。观察学生学习的特点，在课堂中充分发挥学生主观能动性，培养数学思维思考能力，加深学生的学习理解，提高掌握能力。为了使抽象思维体系更好地形成，在数学教学中融入有趣的德育内容，吸引学生注意力，保证学习效率。
通过数学课堂学习，德育理念的渲染，培养学生在观察比较方面的能力，提高对科学知识的理解，为学生解决问题和学习实践能力提升提供保障。在德育教育下，加强创新能力培养，树立抽象思维习惯，增强科学性理解学习，使学生在学会数学知识的同时，拥有良好的道德品质修养。
四、 结论
总而言之，在初中数学课堂中，德育教育渗透还需要不断努力。在国家相关法律法规要求下，教师要不断探讨研究怎样对初中数学和德育理念展开融合，为学生健全人格的形成提供保障。不断提升学生思想道德修养和综合能力水平，营造积极向上的学习氛围，全面推动德育教育的发展。
参考文献：
[1]钱江红.高职德育课教学中学生职业意识培养之我见[J].学周刊，2021（21）：11-12.
[2]王莉华，李明.中学生道德失范的澄明与“三位一体”德育模式的建构[J].四川教育，2021（12）：6-7，16.
[3]李涛.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].新课程，2021（25）：46.
[4]杨旭虹.初中数学课堂学习习惯养成教育措施探究[J].考试周刊，2021（46）：75-76.
作者简介：
范长玉，福建省南平市，顺昌县第二中学。
關键词：初中数学课堂;中学生;德育渗透
一、 引言
要想增加初中数学课堂的德育渗透，就需要找到在教学过程中如何与德育进行良好结合的办法。通过不断培养学生思维能力，找到相关内容知识切入点，提高教学效率，为学生树立正确的思想道德观念。重点研究德育与初中数学教育的共同点，加强教学发展和改进工作，从而促进学生素质教育的提高。
二、 初中数学课堂中德育教育重要性
德育教育包括政治、思想和道德教育，培养学生热爱祖国，增强爱国主义情怀，促进使命感和责任感的提升。同时，在初中数学课堂中，针对德育教育特征，采用科学合理的教学设计，制定完善的教学计划和步骤，形成创新教育模式。加强教师对德育教育的重视，为学生建立正确的人生观、世界观、价值观提供全方位保障。有目的、有计划、有系统地对学生进行培养，通过教学中的不断引导，促进学生思想道德品质和健全人格的形成。运用德育理念，不断完善学生德育教育，提升数学知识能力素养，完善文化教育和思想建设，推进健康发展。
德育教育要求对学生在民族精神、理想信念、道德品质、心理健康等方面进行教育。初中数学课堂作为德育教育的途径，在教育教学活动中，要立足于德育，改进传统的教学理念。建立针对以学生为课堂主体，不断丰富教学内容，提高教育认知的观念。而除此之外，开展不同教育实践活动，强化渗透意识，寻找多种实践活动之间的联系。在此基础上，要不断寻找数学教学中与德育的联系。通过各种教育手段、教学方法保证德育教育的有效实施，教师指导学生并影响学生，从而在政治和思想道德方面提供了良好的条件。重视德育教育理念，促使学生建立养成思维体系，达到德育教育的目的，增进学生身心健康发展。
三、 初中数学课堂中德育教育渗透的重要措施
（一）加强创新意识，渗透理念
为了推进德育教育发展，在初中数学课堂教学中需要增加具体实践活动。教师需要加强自身创新意识，在开展教学活动过程中，完成德育理念的渗透。首先可以在课堂教学中开展实践活动，并不断创新教学活动，研究出新的教育方案。然后，颁布课外实践任务，激发学生兴趣，从而带动学习积极性，同时，还提高了学生的动手能力。最后，教师为了加深学习印象，培养学生用辩证唯物法来看待和解决问题，完成德育教育的教学目标。例如，在人教版九年级下册的《投影与视图》这一课，教师可以带领学生，针对平行投影和中心投影这两个理论，进行课外实践活动，增加学生对其的理解。具体来说，就是先分成实践小组，每组选出两名同样身高的学生作为代表，用工具测量他们的身高长度，然后去寻找规定参照物路灯，在此物旁边分析他们影子的长短，最后记录数据信息，分析讨论结果。还可以在同一时间，将两个长度不等的棍子放在阳光下，在它们影长相等时，让学生们判断它们所处的相对位置。对此，在课外实践活动中，给学生发布这样的任务，使其有目的地开展具有创新精神的课外实践活动，从而加强学生参与感，激发学习求知的积极性，使得德育教育教学工作稳定开展，培养学生自主合作探究的学习能力，增进同学间团结合作意识，让学生勇于探索实践。
教师还应该在增进学生创新意识的同时，在数学实践教学方面进行创新，以促进学生学习为教学目的，完善数学学习和德育观念的融合。发挥数学学科优势，提高学生创新学习意识，为良好思维体系的形成提供有效保证。不断提高、激发学生动手能力和求知欲，对于良好的创新实践行为给予表扬，加强自信心和进取心，促进德育理念的发展和完善。
（二）建立学生自觉主动学习环境
在初中数学教学中，教师要为学生树立自主学习的思想意识。自主学习是将学生作为数学课堂的主体，教师起辅助作用。教师通过教学活动来激发学生独立思考分析和实践探索的能力，为学生自觉学习打下良好基础。在开展课堂学习时，进行德育的引导教育，进一步加强学生求知意识，达到思想上的整体提升，最终形成自觉主动学习的氛围。通过有效教育教学，提高学生的学习动力，在融合德育的教学活动中，来保证教学的质量。例如，教师带领学生在开展图形学习时，先让学生自己对于四边形、菱形、正方形等进行了解和熟悉，从而加强自主学习概念。具体来说，就是要求学生进行系统的知识预习和复习。然后，不断重复使学生达到意识上的习惯，加强学习兴趣。所以，在德育教育教学中，教师要将学生自主学习放在主位，以促进学生养成良好道德品质和优秀的学习习惯。
为了良好学习环境的建立，要建立学生自我学习意识，选取合适的教育方式进行德育教育。不断引导学生形成数学学习思维，对学习方法进行多方面思考，避免采用过多的枯燥理论教育。增加以学生为主导的学习互动小组，实现以德育为教学目标，从而打造形成良好的学习环境。
（三）培养艺术思维体系，保证科学性
由于数学课程内容普遍枯燥乏味，为了规避这一现象，在教育教学中，教师要积极带动学生，形成属于自己的学习思维，来配合教师进行学习活动，达到科学学习方式，增加学习效率。例如，教师在学习人教版《圆和圆的位置》时，针对相应的三种关系，可以使用多媒体技术进行教学。运用大屏幕展示行人骑自行车、硬币、红绿灯、拖拉机等一系列图片，提问学生图片中出现的圆的对应关系。在学生进行思考时，可以触发学生的空间想象力，培养艺术思维。通过图像，使学生记住内含、内切、相交及其规律，了解公式内容。在提升趣味性的同时，将知识点记住。而且通过这种手段，不仅能够保证学生学习时的注意力集中，还可以为学生建立科学的思维体系，增强学生学习能力，提高教师教学效率。
培养艺术思维可以使学生在学习时，通过联想和想象，触发灵感，在教师的教学活动中形成思维意识。科学观念体系的建立，有助于学生思想意识大幅度提升。对于德育教育可以更好地理解，达成共识。意识思维水平不断增长，为学生形成良好的数学学习意识提供保障。 （四）找到教材内容切入点，开展教育教学
教学时，要更好地进行德育教学，教师要在备课时对教学内容进行整体把握，挖掘出教材内容在德育方面的切入点，对学生进行系统教育。例如，对教材中出现的数学定理进行统计，让學生找出发现定理的数学家，加入名人故事提升学生的学习兴趣。向学生阐述数学家们的精神，增强学生学习主动性。通过文化的影响来实现德育的教育。经过长时间的德育教育学习，学生的品质和精神都会得到提升。根据数学核心理念，研究怎样与德育进行更好地融合，来提升学生的自信心。在教学活动中，不断充实内容，改进教学方法，利用数学学科的优势，让学生在学习过程中感受到快乐，从而使教师达到教育目标，促进学生全面发展。
教师在设计教学内容时，充分考虑数学教学与德育理念的联系。针对二者的教学标准来开展学科教育，可以在同学间进行多类型的教学活动，促进学生对德育的理解和学习。在教育教学中，为不断提升思想道德品质，可以在学生中开展对数据和符号的推理游戏，提升学生计算能力，保证教学效率。
（五）建立教师榜样作用，实现价值观培养
在德育教学中，教师应该规范自己的言行和举止，为学生提供示范。在学生中，建立教师榜样作用，实现正确世界观、价值观的培养。不断要求教师提升自己，既能教书还能育人，给学生提供科学合理的学习观念，为学生学习提供启发。教师与学生在教学和交流时，要用自身人格魅力来促进学生向其学习，为学生道德品质的形成提供动力，从而促进学生道德品质和学习精神的提升。
要想培养学生正确的价值观，需要教师付出长久的教育教学努力。教师以自身为标准，潜移默化地对学生产生积极影响，促进德育教育的教授和发展，推动学生品质的进步。教师也要不断加强德育方面的学习，提升自己的专业素质能力和思想道德意识，为学生树立榜样，通过思想意识的影响，在数学课堂上为学生更好地学习建立良好的环境，提高数学学习质量。
教师在教学中要注意自身形象，干净朴素的服装有利于吸引学生的注意力，加强学生的德育引导。在学生中建立教师威信和尊严，在开展教学活动时，发挥教师榜样力量，促进学生在数学和德育方面的学习，完成行之有效的教学要求。在初中数学教授过程中，减少抽象难懂的内容，融入德育对其进行简化，让学生掌握数学规律，提升学生知识水平。
（六）在教学中利用抽象思维，完善教育过程
教师为了在初中数学教学中融入贯穿德育教育，会采用在教学中利用抽象思维吸引学生，讲解教育内容，使学生对概念、判断形成思维意识。在这基础上开展思考，形成具有科学性的逻辑思维能力。例如，在人教版八年级数学学习《等腰三角形的性质和判定》时，对于其定义、分类、性质、性质的判定、证明等要求学生基本了解，根据已知基础条件，然后通过自己的方式来对性质进行分析判定，教师通过绘图来从旁为学生提供辅助，最后完成整节课的学习。通过学习，使学生发现数学知识的魅力，促进学生知识点的掌握。教师在教学中不断培养学生的逻辑推理能力和分析判断能力，为学生灌输正确的教育思想理念，促进学生意识的形成。在不脱离教材内容的教育教学下，有针对性地对学生提供帮助，完成德育教育。
重视德育教育教学的地位和作用，根据国家规定教育标准，培养学生的抽象思维，加强学生对教学内容的理解，从而更好地学习数学。注重学生在思维意识的养成过程中出现的问题，针对不同情况教师寻找方法进行解决。观察学生学习的特点，在课堂中充分发挥学生主观能动性，培养数学思维思考能力，加深学生的学习理解，提高掌握能力。为了使抽象思维体系更好地形成，在数学教学中融入有趣的德育内容，吸引学生注意力，保证学习效率。
通过数学课堂学习，德育理念的渲染，培养学生在观察比较方面的能力，提高对科学知识的理解，为学生解决问题和学习实践能力提升提供保障。在德育教育下，加强创新能力培养，树立抽象思维习惯，增强科学性理解学习，使学生在学会数学知识的同时，拥有良好的道德品质修养。
四、 结论
总而言之，在初中数学课堂中，德育教育渗透还需要不断努力。在国家相关法律法规要求下，教师要不断探讨研究怎样对初中数学和德育理念展开融合，为学生健全人格的形成提供保障。不断提升学生思想道德修养和综合能力水平，营造积极向上的学习氛围，全面推动德育教育的发展。
参考文献：
[1]钱江红.高职德育课教学中学生职业意识培养之我见[J].学周刊，2021（21）：11-12.
[2]王莉华，李明.中学生道德失范的澄明与“三位一体”德育模式的建构[J].四川教育，2021（12）：6-7，16.
[3]李涛.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].新课程，2021（25）：46.
[4]杨旭虹.初中数学课堂学习习惯养成教育措施探究[J].考试周刊，2021（46）：75-76.
作者简介：
范长玉，福建省南平市，顺昌县第二中学。