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【摘要】我国的教育改革一直在进行，在这样的改革影响下，高中化学的教学模式也发生了相应的改变，老旧的教学模式已经不能适应如今的社会发展和学生的要求，我们可以把生活中的东西带到学习中来，让一些抽象的知识具体化，让学生们能够很好的理解在课堂上学习到的知识，这在高中化学的教学中起着积极作用。
【关键词】高中化学 教学生活化 策略探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0175-01
这篇文章将主要把生活化具体的东西在高中化学中的应用进行讨论和分析，然后再结合现在教学改革的特点对高中化学教学的生活化进行加强，同时探讨出一些能够广泛应用于别的学科的规则。希望通过这次的共同讨论能对这个探究有所帮助。
一、把教学情境生活化
我们平时上课时，一般都是在教室里等着老师来给我们上理论课，长此以往，课堂就会变得枯燥无味，同学们学习的积极性也会大打折扣，这时，我们可以适当的把生活中的一些化学现象引入课堂中，让同学们对这些现象进行讨论，从而引出本节课要学习的理论知识。这样不但可以提高学生们学习的积极性，还可以加深学生们对知识的印象。所以，教师们在平时的生活中要注意发现生活中的化学现象，积累一些和生活相关的化学资料，在进行备课时也要根据这节课的特点选取相应的例子，同时，借助这个例子，构建教学情境，使学生们在快乐中学习。教师也可以鼓励学生收集在生活中的化学现象，然后同学们进行交流讨论，获取在课堂上面学不到的知识。就比如下面这个案例∶案例1.《铁、铜的获取及应用》的教学引入的情境设计：为什么我们家里的铁制品用过之后长时间不用会生出铁锈呢？为什么司母戊鼎能够在博物馆中保存这么长时间而没有损坏？自然界中铁和铜是以什么样的形式存在的？我国农业中是先有铜器存在，还是先有铁器存在？我们的先人是怎样炼铁的，其有关的大概化学原理又是什么？（通过学生对这些问题的求知欲，开始新知识的学习，让学生带着问题来进行学习，有助于加强学生的学习效率，加深学生对知识的理解度和印象。）
二、把教学内容生活化
美国著名的哲学家杜威提出“教学即生活，学校即社会”，这就是说教育和生活是密不可分的。而我国的教育学家陶行知老先生也曾提出“生活即教育”，同时也说明并同意了教育来源于生活更高于生活，但是在过去的教学模式中，教师一般采取的都是题海战术，让学生们通过做大量的题目来对这个知识点进行记忆，而忽视了对学生的接受度进行分析，一味的对学生传授解题技巧，只会纸上谈兵，等到实践时，学生却一窍不通，这样是远离了实际生活，把学习和生活隔离开来，这样的话，当考试时学生面对和实际生活有联系的题目时就会变得束手无策，学生的知识和学生在生活的实践度根本没有挂钩，更不要提学生的创新意识了，更是无稽之谈，这样的话学习知识就失去了它的意义，我们本来学习知识的目的就是为生活服务的，如果我们一直这样做，那学习知识将毫无意义，事实上教学的过程是一个“还还原生活”的过程。因为知识是源于生活，又高于生活。我们不要小瞧生活在教育中的重要性，如果我们真正能把生活融入到教育中，那学生们的自主学习能力将会得到很大的提高，同时也能把知识运用到生活中，用来解决一些生活中的难题，提高学生的积极性。
三、生活化作业布置
我们都认为在课堂上学习知识，是学生学习的大本营，那学生们的课下作业就是学生的辅助阵地，是学习加油补气，巩固知识的地方。归根到底，学生们学习化学，就是为了运用到社会实践生活中，为生活进行服务的。所以，學生们不能单纯的为了写题而写题，频繁的使用题海战术，为了应试教育和考试而做题，彻底脱离生活实际和学生的生活经验。学生的作业应该由老旧模式中的老师统一布置，学生被动接受走向学生自主学习，独立完成，由题海战术走向解放，应该将学生的作业生活化，个性化。比如，学生在学习蛋白质，糖类，油脂之后，就可以给学生布置作业，如给自己在家中吃的东西进行分类，鼓励学生去主动查找自己经常吃的东西的营养成分，了解这些营养成分后可以给自己或家人制定营养的进食计划，同样也可以保持身体的健康。最重要的是，如果你是小女生的话，也可以利用这个来帮助自己减肥，让自己越变越美。如果家中有人有糖尿病，那么我们就应该劝阻他们少吃含糖量的水果，如果家里有人爱喝酒，我们就应该鼓励他们多喝茶，同样，我们可以根据不同的情况，运用自己的知识，来制定对策等等。我们也可以鼓励学生多多发现生活中的化学现象，然后将这些化学现象和同学们进行交流，必要的话，可以借助网络查看相关知识，了解一下现象的原理，然后可以看情况设计一个实验，用来更好的了解知识。从而促进学习更加努力的学习化学。
四、总结
总的说来，将高中化学的教学中引入生活现象，对其是百利而无一害的，这样不仅可以让学生对知识融会贯通，对知识加深印象，更好的掌握知识，也对化学这个学科的发展打下了较好的基础。所以，我们要把化学的学习生活化和实际应用结合起来，并因材施教，突出学生个性，不能把学生的棱角都给抹杀了，要充分的调动学生们的积极性，让同学们在课堂上面踊跃发言，这种方式的教学方法，可以对高中化学的教学水平起到促进作用，同时，也可以让同学们的化学成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]张婷.民办高中化学教学建议[J].赤子（上中旬），2015（24）.
[2]王密.浅析化学在生活中的应用[J].科技展望，2015（23）.
[3]杨明.高中化学高效课堂的构建研究[J].教育观察（下半月），2015（15）.
[4]刘晓云，论高中化学教学的生活化探究[J].新课程（中学），2015（06）.
【关键词】高中化学 教学生活化 策略探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0175-01
这篇文章将主要把生活化具体的东西在高中化学中的应用进行讨论和分析，然后再结合现在教学改革的特点对高中化学教学的生活化进行加强，同时探讨出一些能够广泛应用于别的学科的规则。希望通过这次的共同讨论能对这个探究有所帮助。
一、把教学情境生活化
我们平时上课时，一般都是在教室里等着老师来给我们上理论课，长此以往，课堂就会变得枯燥无味，同学们学习的积极性也会大打折扣，这时，我们可以适当的把生活中的一些化学现象引入课堂中，让同学们对这些现象进行讨论，从而引出本节课要学习的理论知识。这样不但可以提高学生们学习的积极性，还可以加深学生们对知识的印象。所以，教师们在平时的生活中要注意发现生活中的化学现象，积累一些和生活相关的化学资料，在进行备课时也要根据这节课的特点选取相应的例子，同时，借助这个例子，构建教学情境，使学生们在快乐中学习。教师也可以鼓励学生收集在生活中的化学现象，然后同学们进行交流讨论，获取在课堂上面学不到的知识。就比如下面这个案例∶案例1.《铁、铜的获取及应用》的教学引入的情境设计：为什么我们家里的铁制品用过之后长时间不用会生出铁锈呢？为什么司母戊鼎能够在博物馆中保存这么长时间而没有损坏？自然界中铁和铜是以什么样的形式存在的？我国农业中是先有铜器存在，还是先有铁器存在？我们的先人是怎样炼铁的，其有关的大概化学原理又是什么？（通过学生对这些问题的求知欲，开始新知识的学习，让学生带着问题来进行学习，有助于加强学生的学习效率，加深学生对知识的理解度和印象。）
二、把教学内容生活化
美国著名的哲学家杜威提出“教学即生活，学校即社会”，这就是说教育和生活是密不可分的。而我国的教育学家陶行知老先生也曾提出“生活即教育”，同时也说明并同意了教育来源于生活更高于生活，但是在过去的教学模式中，教师一般采取的都是题海战术，让学生们通过做大量的题目来对这个知识点进行记忆，而忽视了对学生的接受度进行分析，一味的对学生传授解题技巧，只会纸上谈兵，等到实践时，学生却一窍不通，这样是远离了实际生活，把学习和生活隔离开来，这样的话，当考试时学生面对和实际生活有联系的题目时就会变得束手无策，学生的知识和学生在生活的实践度根本没有挂钩，更不要提学生的创新意识了，更是无稽之谈，这样的话学习知识就失去了它的意义，我们本来学习知识的目的就是为生活服务的，如果我们一直这样做，那学习知识将毫无意义，事实上教学的过程是一个“还还原生活”的过程。因为知识是源于生活，又高于生活。我们不要小瞧生活在教育中的重要性，如果我们真正能把生活融入到教育中，那学生们的自主学习能力将会得到很大的提高，同时也能把知识运用到生活中，用来解决一些生活中的难题，提高学生的积极性。
三、生活化作业布置
我们都认为在课堂上学习知识，是学生学习的大本营，那学生们的课下作业就是学生的辅助阵地，是学习加油补气，巩固知识的地方。归根到底，学生们学习化学，就是为了运用到社会实践生活中，为生活进行服务的。所以，學生们不能单纯的为了写题而写题，频繁的使用题海战术，为了应试教育和考试而做题，彻底脱离生活实际和学生的生活经验。学生的作业应该由老旧模式中的老师统一布置，学生被动接受走向学生自主学习，独立完成，由题海战术走向解放，应该将学生的作业生活化，个性化。比如，学生在学习蛋白质，糖类，油脂之后，就可以给学生布置作业，如给自己在家中吃的东西进行分类，鼓励学生去主动查找自己经常吃的东西的营养成分，了解这些营养成分后可以给自己或家人制定营养的进食计划，同样也可以保持身体的健康。最重要的是，如果你是小女生的话，也可以利用这个来帮助自己减肥，让自己越变越美。如果家中有人有糖尿病，那么我们就应该劝阻他们少吃含糖量的水果，如果家里有人爱喝酒，我们就应该鼓励他们多喝茶，同样，我们可以根据不同的情况，运用自己的知识，来制定对策等等。我们也可以鼓励学生多多发现生活中的化学现象，然后将这些化学现象和同学们进行交流，必要的话，可以借助网络查看相关知识，了解一下现象的原理，然后可以看情况设计一个实验，用来更好的了解知识。从而促进学习更加努力的学习化学。
四、总结
总的说来，将高中化学的教学中引入生活现象，对其是百利而无一害的，这样不仅可以让学生对知识融会贯通，对知识加深印象，更好的掌握知识，也对化学这个学科的发展打下了较好的基础。所以，我们要把化学的学习生活化和实际应用结合起来，并因材施教，突出学生个性，不能把学生的棱角都给抹杀了，要充分的调动学生们的积极性，让同学们在课堂上面踊跃发言，这种方式的教学方法，可以对高中化学的教学水平起到促进作用，同时，也可以让同学们的化学成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]张婷.民办高中化学教学建议[J].赤子（上中旬），2015（24）.
[2]王密.浅析化学在生活中的应用[J].科技展望，2015（23）.
[3]杨明.高中化学高效课堂的构建研究[J].教育观察（下半月），2015（15）.
[4]刘晓云，论高中化学教学的生活化探究[J].新课程（中学），2015（06）.