一、美的感知能力
　　
　　人们的认识总是从感知开始的，通过感知形成表象，我们读别人的作品，能理解它的内容，并不一定能体会它所具备的内涵美。对作品的理解主要表现在思想认识上，而对作品的美感则更多地表现在情感和想象上。这就是说，美感是理解的进一步发展。因此，我们在钻研教材时，要使自己从作品所表现的“境”中看到“形”，从“形”中看到“美”。比如阅读朱自清的《春》，就应将自己置身于作品当中来感受其美感。这篇作品描绘了春草、春花、春风、春雨等景物，我们就要从这些美好的景物中看到那一幅幅春光明媚的春草图、春花图、春风图、春雨图，这就是“形”，从“形”中使自己感受到自然美、艺术美；再从“美”中产生热爱大自然，热爱美好事物，热爱生活的“情”。任何美的感受总是伴随着形象。因此，吟读作品时，要再现形象，展开想象，即读到作品写的什么，就相应联想什么。自觉地在感受愉悦中得到熏陶，得到美的感受。如果语文教师具有一定的美的感受能力，就能有助于学生得到美的感染、美的熏陶。
　　
　　二、美的欣赏能力
　　
　　在对美的感受中，往往对同一个描述对象，有的人感到美，有的人感到不很美。不同的审美观，对美会有不同的体会，这就需要有健康的欣赏能力。对文章、文学作品的欣赏一般从如下三个方面进行：(1)对作品内容的欣赏，主要看它是否反映了生活的本质，是否和时代的脉搏合拍，并以此评判其真、善、美和假、恶、丑。欣赏者必须加深对社会生活本质的理解，必须从文章或文学作品的整体出发，进行全面分析，不能只抓片言只语，以偏概全，更不能以自己的观点代替作品的实际。(2)作品是语言的艺术。作品的风格不同，语言风格也不同：有直率，有含蓄，有平易，行绮丽，有雄奇，有沉郁，有庄重，有风趣等。只有鉴赏出作品中的语言美，才能领悟到作品的艺术美。(3)风格是指作品表现出来的与众 不同的创作个性。风格鉴赏应侧重对不同作者的作品进行认真比较，以发现选材、表达、结构、语言等方面独具的特点，从而把握不同的写作风格。对同一作者则要将他不同时期的作品进行比较，以了解其写作风格的发展变化。如果语文教师具备了上述三个方面的鉴赏能力，学生在学习语文时从感性认识上升到理性的感悟，得到良好的审美教育，就有了基本保证。
　　
　　三、美的表达能力
　　
　　语文教师要把自己钻研教材所获得的美的感受、美的欣赏在课堂上传授给学生。语文教师美的表达能力具体表现在：(1) 善于准确、流利地朗读，清晰、形象的语言分析，把学生带到课堂教学的优美意境中去。(2)善于结合审美对象(课文)，调动学生的生活知识积累，进行联想和想象，使学生理解作品所展示的情感美和理性美。(3)善于结合审美内容(课文)创造与其吻合的教学情境。在这种美的氛围中，教师要能沉浸到课文的特定的审美情调中，通过自身的语态、表情、手势、语言等方式使学生体会作品的美。
　　（张怀卿，甘肃省定西市通渭一中）