新学期开始了，我班转来了一名男生。这个学生家庭条件比较优越，活泼好动，身体素质也不错，可就是不爱学习，一直需要别人督促，从不主动学习，家长也为此很着急。通过一段时间的观察，我发现这个学生内心也是很矛盾和痛苦的。一方面，父亲因为经商很少在家，对他的关心和教育很少。可回家了，对他的教育时冷时热，方法也存在问题，态度比较粗暴，甚至拳脚相加。母亲是家庭妇女，对儿子比较溺爱，以为满足孩子的物质需求就是关心他、爱他，不懂得如何教育孩子，加上自己也喜欢打麻将，很少顾及孩子。另一方面，该生前几年都在民工子弟学校就读，一直不按时完成作业，联系家长也不能解决问题，所以教师对他的关注也越来越少。长此以往，这名学生养成了惰性，感觉学与不学都无所谓。教师拿他没办法，父母拿他也没辙。
　　从发展心理学的角度观察，这名学生在学习中表现得不主动，主要原因是缺乏学习目标，丧失了学习的信心，认为自己不是读书的“料”，养成了不按时完成作业的习惯，没有学习兴趣，学习习惯差。再加上基础薄弱，学习成绩老是上不去，同学不喜欢他，又怕同学瞧不起自己，他不敢跟同学交流，在家里跟家长不沟通，感觉妈妈的爱护是多余的，孤立无助。由于长期受挫，自尊心受到伤害，产生了自卑心理，导致自尊与自卑的矛盾交织，养成凡事漫不经心的无所谓的心态，即动机缺乏。在很多家庭中，学习已经不是孩子的责任，这就必然会出现“孩子不急家长急”的局面。为了消除这种不舒服的感觉，孩子会形成逆反心理，对父母的要求充耳不闻，表现得更加散漫，以减轻内心的压力。
　　为了改善学生这种不爱学习的习惯，我的想法是：
　　一、用爱心温暖
　　首先，我让他明白，老师爱他，同学也爱他。生活在一个班集体里，就应该融入到这个大家庭里。在这个大家庭里，人人平等，人人都能献出爱，人人都能得到爱。不能只一味地让别人适应自己，也应该在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，让别人感到温暖。“这样，别人也会愿意和你交朋友，才会拉近你和同学的距离。”这么一说，让他明白交流是一件多么重要的事情。同时鼓励他：“老师相信你可以做好的，你的朋友会越来越多，到时你会感到生活在同学之间是多么快乐的事。如果你遇到解决不了的事情，也可以告诉我，我愿意做你的大朋友，帮你一起解决，好吗？”这样能让他对自己的未来充满信心。
　　二、用真情感化
　　心理学研究发现，如果我们有意知觉对方，有意无意地寄以希望，对方就会产生相应的反应，教师对学生的好感，学生就会在学业、品德、习惯等方面表现进步。平时，我们把学生叫到办公室，指出他们学习方面的不足，并诚恳地对他提出批评，学生一定会感受教师浓浓的爱意，并不会见怪，反而产生感激之情。相反，学生问教师一道题，教师爱看不看，“这么简单的题都不会做，上课有没有听？”一句话就把学生好问的精神抹杀得荡然无存。于是我悄悄召集班上的同学，让他们关心他，帮助他，和他交流。比如：利用中午和课间和他一起玩，主动和他说话，彼此之间聊聊天、说说心里话等，尽量让几个学习成绩好点的学生和他交朋友，帮他解决学习上的困难，让他融入班级这个大家庭。
　　三、用宽容打动
　　首先，宽容不是忍让，更不是纵容。凡事都有一个过程，开始他肯定会经常犯“老毛病”——不按时完成作业。我尽量给他学好、变好的时间，改变传统的育人观念，改变教师居高临下的习惯态度，爱护他，相信他一定能改正。
　　其次，帮他找出自己的优点，让他觉得自己也不是一无是处的，抓住他的闪光点，尽量利用优点，使他摆脱厌学情绪，学习上严格要求自己，如上课时多提醒他认真听讲。这名学生本来就比较喜欢回答提问，我就把那些浅显的问题留给他，给他机会，只要他答对了，我就表扬他。课余时间帮他补课，慢慢地使他尝到学习的甜头，变得主动。
　　最后，多和家长沟通，建议家长多跟他交流和沟通，如每天和他聊天，拉近父母和孩子的距离，让他感受到最关心他的人是自己的父母。因为孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要牵涉学习，他想说什么，就和他聊什么，等过一段时间，父母和孩子的关系融洽了，再慢慢往学习上靠。哪怕孩子有一点进步，家长也要表扬，让他品尝到成功的甜头，产生进步的信心和动力。
　　爱的力量是神奇的。鲁莽的学生受到爱的熏陶，举止可以变得文明；愚昧的学生得到爱的滋润，智慧可以得到启迪；狭隘的学生经过爱的沐浴，心胸可以变得开阔。没过多久，我的措施就取得了效果，他学习兴趣提高了，能按时完成作业。家长也充满感激地找到我，说孩子与家长的关系明显改善。