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识字、写字教学是阅读和写作教学的基础，因此，培养学生独立的识字能力、良好的写字习惯，是课程改革中一项重要的任务。在教学过程中，笔者尝试推广“快乐识字，轻松写字”的教学理念，取得一定的成效。
让学生喜欢识字
识字是小学低年级阶段一项非常重要的工作。新课程以使低年级学生多识字少写字为指导思想。其目的就是要学生尽早学会阅读，遨游到博大精深的文学作品中。这就为识字教学提出了很高的要求，如何突破这一难点，提高识字教学质量呢？早在两干多年前，大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生识字最好的老师。兴即高兴，趣即有趣，说白了就是让学生觉得识字是快乐的，那识字教学就不是难点了。而我们的工作重点也就变成了如何培养学生的识字兴趣。
点燃学生快乐识字的激情 低年级学生的形象思维较强，他们记字规律是通过最简单的形象记忆。比如：山，就像一座山；羊，就像长着两只角的羊。这样的字，学生很容易记。这时，笔者就告诉学生，我们的祖先创造文字的时候，就是照着物品的形状画出来的，叫做象形字，所以有很多字到现在还有当初造字时的痕迹。学生听了后，对于这样的字产生了浓厚的兴趣。然后，笔者让学生接触到更多的象形字。火真的在燃烧，古人的“车”字还真像一辆两个轮子的车啊！学生学得兴趣盎然，而动画作品《三十六个字》将古人造字的过程更加形象地展现在学生面前，这个时候，学生肯定从心底升起对祖先的佩服之情，对文字的热爱之情。有了这样的情，可以说打开了学生识字兴趣的门。
结出学生快乐识字的果实 在识字教学中，笔者经常会被学生的一些问题难倒：为什么“果”是这样的？为什么“休”的旁边是个木？笔者意识到学生已经不满足于对字的形象记忆，他们的识字兴趣正慢慢从形向义转移。于是，笔者告诉孩子们：“我小时候学习时脑子里也像你们一样冒出这么多的问题，但我经常是自己想明白的。”然后把自己小时候学“休”字的经历告诉了学生：天气很热，有一个人走得又累又渴，就靠在一棵大树上休息，这就是“休”为什么是单人旁加个木字。学生明白了，原来识字还可以编故事啊，就纷纷给生字编起了故事。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想，揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。这不正是学生在快乐识字中结出的一个个小果子吗？
让学生爱上写字
在快乐识字的同时，还应将“轻松写字”的理念贯彻于教学中。低年级阶段激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字习惯，显得尤为重要。应该让学生感受到写字不是一种负担，而是一种轻松的艺术活动。
儿歌中学姿势，比喻中明确学习态度 如果用教化的方式告诉学生应该怎么握笔，怎么样的坐姿是对的，对于低年级学生来说无疑是事倍功半的。而用儿歌教学则能达到事半功倍的成效。学生一边唱，一边做，很轻松就把握笔姿势学会了，人也坐得像模像样了。语文教师应该从小就让孩子知道写好字的意义，鼓励学生写好字，做好人。当然，笔者面对的是一年级的小朋友，讲大道理只能使他们迷惑，形象的比喻才能使他们有所感悟。笔者告诉学生：好人写好字，只有心地善良、积极向上的孩子才能写出漂亮的字，老师能从你的字上，看出你写字时候在想什么。一个个字，就是一个个你，你想让老师看见一个个怎么样的你呢？男孩子回答：帅帅的我。女孩子回答：美丽的我。瞧，积极性起来啦！
感悟中明写法，鼓励中激发学生兴趣 开始写字了，怎么样把这些笔画变成形象的东西让学生乐于学习呢？一个字不就是一个人吗？那么字中的笔画不就是人身上的一个个部件吗？于是，笔者把每个笔画比喻成人身上的器官：比如，横就是我们的骨头，骨头不是一样粗细，摸摸自己的骨头有什么特点？学生摸着自己的骨头发现了“骨”的两端粗中间细。于是，笔者把写横的方法告诉他们：起笔要重，斜着摁一下，然后不重不轻地走起来，收笔也要重，斜着摁一下收回来。学生有了对骨头的印象，所以写出来的横有模有样。虽然有的孩子横的两端太粗，但是没关系，培养学生有这个写法的意识才是最重要的。而笔者也绝不会吝啬随手画出的直角星，一颗星，二颗星，三颗星……写得不好的，笔者会喊：“咦，你的身子歪了，快站直！”“喂，你的两条腿长短咯，怎么走路啊！”学生很乐意接受笔者的意见。写得好的，笔者会喊：“哦，你的字长得真像你，小帅哥！”“小姑娘，你的字像你一样苗条可爱。”……这个时候老师的表扬和鼓励犹如一种催化剂，使学生写字兴趣愈发浓烈。于是，每当上完一篇课文，就会听到孩子们问：“老师，什么时候写字啊？我今天要拿三颗星……”成就感涌上心头！
苏霍姆林斯基曾经说过：儿童的时间应当被安排成各种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，又不损害童年时代的兴趣。笔者正是在这样的理念支撑下，通过趣味识字、写字的教学方法，使学生在快乐识字、轻松写字的过程中，不断开发学习汉字文化的潜能，提高语文素养。
【作者单位：江苏省苏州市吴江实验小学（本部校区）】
让学生喜欢识字
识字是小学低年级阶段一项非常重要的工作。新课程以使低年级学生多识字少写字为指导思想。其目的就是要学生尽早学会阅读，遨游到博大精深的文学作品中。这就为识字教学提出了很高的要求，如何突破这一难点，提高识字教学质量呢？早在两干多年前，大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生识字最好的老师。兴即高兴，趣即有趣，说白了就是让学生觉得识字是快乐的，那识字教学就不是难点了。而我们的工作重点也就变成了如何培养学生的识字兴趣。
点燃学生快乐识字的激情 低年级学生的形象思维较强，他们记字规律是通过最简单的形象记忆。比如：山，就像一座山；羊，就像长着两只角的羊。这样的字，学生很容易记。这时，笔者就告诉学生，我们的祖先创造文字的时候，就是照着物品的形状画出来的，叫做象形字，所以有很多字到现在还有当初造字时的痕迹。学生听了后，对于这样的字产生了浓厚的兴趣。然后，笔者让学生接触到更多的象形字。火真的在燃烧，古人的“车”字还真像一辆两个轮子的车啊！学生学得兴趣盎然，而动画作品《三十六个字》将古人造字的过程更加形象地展现在学生面前，这个时候，学生肯定从心底升起对祖先的佩服之情，对文字的热爱之情。有了这样的情，可以说打开了学生识字兴趣的门。
结出学生快乐识字的果实 在识字教学中，笔者经常会被学生的一些问题难倒：为什么“果”是这样的？为什么“休”的旁边是个木？笔者意识到学生已经不满足于对字的形象记忆，他们的识字兴趣正慢慢从形向义转移。于是，笔者告诉孩子们：“我小时候学习时脑子里也像你们一样冒出这么多的问题，但我经常是自己想明白的。”然后把自己小时候学“休”字的经历告诉了学生：天气很热，有一个人走得又累又渴，就靠在一棵大树上休息，这就是“休”为什么是单人旁加个木字。学生明白了，原来识字还可以编故事啊，就纷纷给生字编起了故事。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想，揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。这不正是学生在快乐识字中结出的一个个小果子吗？
让学生爱上写字
在快乐识字的同时，还应将“轻松写字”的理念贯彻于教学中。低年级阶段激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字习惯，显得尤为重要。应该让学生感受到写字不是一种负担，而是一种轻松的艺术活动。
儿歌中学姿势，比喻中明确学习态度 如果用教化的方式告诉学生应该怎么握笔，怎么样的坐姿是对的，对于低年级学生来说无疑是事倍功半的。而用儿歌教学则能达到事半功倍的成效。学生一边唱，一边做，很轻松就把握笔姿势学会了，人也坐得像模像样了。语文教师应该从小就让孩子知道写好字的意义，鼓励学生写好字，做好人。当然，笔者面对的是一年级的小朋友，讲大道理只能使他们迷惑，形象的比喻才能使他们有所感悟。笔者告诉学生：好人写好字，只有心地善良、积极向上的孩子才能写出漂亮的字，老师能从你的字上，看出你写字时候在想什么。一个个字，就是一个个你，你想让老师看见一个个怎么样的你呢？男孩子回答：帅帅的我。女孩子回答：美丽的我。瞧，积极性起来啦！
感悟中明写法，鼓励中激发学生兴趣 开始写字了，怎么样把这些笔画变成形象的东西让学生乐于学习呢？一个字不就是一个人吗？那么字中的笔画不就是人身上的一个个部件吗？于是，笔者把每个笔画比喻成人身上的器官：比如，横就是我们的骨头，骨头不是一样粗细，摸摸自己的骨头有什么特点？学生摸着自己的骨头发现了“骨”的两端粗中间细。于是，笔者把写横的方法告诉他们：起笔要重，斜着摁一下，然后不重不轻地走起来，收笔也要重，斜着摁一下收回来。学生有了对骨头的印象，所以写出来的横有模有样。虽然有的孩子横的两端太粗，但是没关系，培养学生有这个写法的意识才是最重要的。而笔者也绝不会吝啬随手画出的直角星，一颗星，二颗星，三颗星……写得不好的，笔者会喊：“咦，你的身子歪了，快站直！”“喂，你的两条腿长短咯，怎么走路啊！”学生很乐意接受笔者的意见。写得好的，笔者会喊：“哦，你的字长得真像你，小帅哥！”“小姑娘，你的字像你一样苗条可爱。”……这个时候老师的表扬和鼓励犹如一种催化剂，使学生写字兴趣愈发浓烈。于是，每当上完一篇课文，就会听到孩子们问：“老师，什么时候写字啊？我今天要拿三颗星……”成就感涌上心头！
苏霍姆林斯基曾经说过：儿童的时间应当被安排成各种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，又不损害童年时代的兴趣。笔者正是在这样的理念支撑下，通过趣味识字、写字的教学方法，使学生在快乐识字、轻松写字的过程中，不断开发学习汉字文化的潜能，提高语文素养。
【作者单位：江苏省苏州市吴江实验小学（本部校区）】