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【摘要】信息化时代的到来，使得各种教学理念如雨后春笋般出现在大家的面前，这也使语文老师在课堂教学中有更为多样化的选择。如何利用《论语》思想展开教学，是当前语文老师需要重点探究的问题。
【关键词】论语思想；语文教学；运用探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近些年西方文化的传播，导致很多学生对传统国学采取了轻视的学习态度，所以要想改变这种不良的学习局面，老师应该对《论语》中所渗透的思想、方法展开深入研究，这样不仅能够帮助学生在语文课堂上养成良好的学习习惯，同时也为其樹立了正确的人生观和价值观。本文结合语文教学的实际情况，联系《论语》思想的教学精髓，来深入开展教学探究，希望能起到一些积极的引导作用。
一、在语文课堂上营造良好的学习气氛
在语文学习中，学生大都具有较强的积极性，但是如何利用他们这种学习动力，引导他们深入到知识学习中来，就需要老师花费一番功夫。在利用《论语》的内容进行教学时，老师不妨在课堂上创设相应的教学情境，鼓励学生认识《论语》这门国学的基本内容，激发学生的学习兴趣。
要想营造学习气氛，最好的方法就是创设相应的学习情境。所以，老师在课堂上可以结合《论语》的背景内容，来为学生进行合理的教学引入。比如老师在课堂上引导学生对“学习与思考的关系”进行探究时，不妨以“学而不思则罔，思而不学则殆”这句展开辩论，让学生参与到正反双方辩论的“阵营”中来，根据彼此的观点，对这句古语进行深入探析，这样既加深了学生对《论语》思想的掌握，同时还激发了学生学习的积极性。还有孔子和子路论“上士、中士和下士”的内容，这些都可以在课堂上进行辩论，让大家对孔子所宣扬的思想进行深入解析，同时在课堂上营造出相应的学习氛围，激发学生对《论语》这门知识的学习兴趣。
二、帮助学生树立正确的国学学习意识
近几年，加强对国学学习的呼声愈演愈烈。如何把握语文教学活动，帮助学生意识到国学的重要性，也是语文老师不容推卸的责任。作为国学的重要组成部分，《论语》的重要性不言而喻，在教学中，要把握住《论语》的相关知识，让学生探究出更为深厚的知识，强化学生的语文学习意识。
要帮助学生树立正确的国学学习意识，老师就应该结合实际内容来进行教学，不能将教学方法停留在空喊口号的层面上。例如在利用《论语》进行教学引导时，老师可以借助论语内容的字词解析，帮助学生进行更为深入的古文学习。比如“温故而知新，可以为师矣”这句，“故”指的是“旧的知识”，而“新”指的则是“新的知识”，“师”指的是老师。这句话的意思就是“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了”，而这句话背后的内容则是劝勉学生要不时回顾过去，在哲理上和“吾日三省吾身”大同小异。另外，老师在教学中要注意对这方面的字词内容展开深入探究，像“知”通“智”这样的内容，都可以成为教学的着眼点，帮助学生理解“通假字”的含义，激发他们对国学这门大学问的探究意识。
三、规范学生的生活习性
语文教育，不仅是帮助学生学习语言知识，同时还要引导学生规范自身的生活与学习。在教学中，老师要利用《论语》的内容对学生的生活习性进行引导，帮助他们明白什么是“对与错”，知晓什么是“善与恶”，这样不仅在学习中，学生能够发挥出更为优秀的品质，同时在生活上，学生也可以对自身的行为做出良好的规范。
在课堂上引入《论语》的内容时，要把握住《论语》教学的特性，为学生树立正确的学习观和人生观打下基础。比如对待知识，老师要让学生明白“知之为知之，不知为不知，是知也”“敏而好学，不耻下问”；而对待品格，老师要让学生明白“言必信，行必果”“君子喻于义，小人喻于利”的道理，让学生尊重他人，爱护自身的名誉。当然，在进行这些内容的教学时，老师首先就要端正自身的行为，避免在课堂上出现一些不雅的举动，以身作则，才能让学生真正理解《论语》的精髓。在教学中，老师也可以让学生通过阅读、互联网查阅的方法，搜集一些有关《论语》的内容，然后每周留出一节课来进行《论语》知识互动，探究其中蕴含的“意义”，规范自己为人处世的行为。
四、引导学生在生活中展开有效的实践
学习的内容来源于生活，所以学习的本质，也是要回归于生活。在进行基础知识教学时，老师也应该利用《论语》知识，引导学生在生活中展开有效的实践，对《论语》中所涉及的思想内容进行更为深入的探究。在进行实践活动时，老师不要局限教学思路，要让学生采用多元化的学习方法，对《论语》思想展开深入辨析。
在生活中结合《论语》内容进行实践时，老师不妨为学生设定一个命题，就是观察《论语》中所讲的内容是否全部都适应于当下的生活现状。在观察中学生可以发现，比如“有朋自远方来，不亦乐乎？”实际说的是人的快乐来源于人际交往、人际和谐，真正的快乐是处在一个和谐的人际关系中，这一条是适用于当下生活的。还有“或曰：‘以德报怨何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”学生对“以直报怨”和“以德报怨”存在不同的见解，那么不妨鼓励他们将自己的想法和生活中的实例联系起来，总结到实践报告中，在课堂上和老师展开积极的交流，深化自己的学习见解。
五、结语
儒家思想是华夏文明的精髓，其中有代表性的《论语》更是集智慧之大成。在语文教学中，老师应该把握学生的学习心态，积极引入《论语》，帮助学生对传统文化知识进行深入的了解。
参考文献
[1]蔡莹涓.高中语文教学中儒家传统思想问题[D].福州：福建师范大学，2003.
[2]康凯.《论语》在小学语文教学中的作用[J].南昌教育学院学报，2010（3）.
注：本文作者系安徽师范大学文学院2014级教育硕士。
（编辑：龙贤东）
【关键词】论语思想；语文教学；运用探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近些年西方文化的传播，导致很多学生对传统国学采取了轻视的学习态度，所以要想改变这种不良的学习局面，老师应该对《论语》中所渗透的思想、方法展开深入研究，这样不仅能够帮助学生在语文课堂上养成良好的学习习惯，同时也为其樹立了正确的人生观和价值观。本文结合语文教学的实际情况，联系《论语》思想的教学精髓，来深入开展教学探究，希望能起到一些积极的引导作用。
一、在语文课堂上营造良好的学习气氛
在语文学习中，学生大都具有较强的积极性，但是如何利用他们这种学习动力，引导他们深入到知识学习中来，就需要老师花费一番功夫。在利用《论语》的内容进行教学时，老师不妨在课堂上创设相应的教学情境，鼓励学生认识《论语》这门国学的基本内容，激发学生的学习兴趣。
要想营造学习气氛，最好的方法就是创设相应的学习情境。所以，老师在课堂上可以结合《论语》的背景内容，来为学生进行合理的教学引入。比如老师在课堂上引导学生对“学习与思考的关系”进行探究时，不妨以“学而不思则罔，思而不学则殆”这句展开辩论，让学生参与到正反双方辩论的“阵营”中来，根据彼此的观点，对这句古语进行深入探析，这样既加深了学生对《论语》思想的掌握，同时还激发了学生学习的积极性。还有孔子和子路论“上士、中士和下士”的内容，这些都可以在课堂上进行辩论，让大家对孔子所宣扬的思想进行深入解析，同时在课堂上营造出相应的学习氛围，激发学生对《论语》这门知识的学习兴趣。
二、帮助学生树立正确的国学学习意识
近几年，加强对国学学习的呼声愈演愈烈。如何把握语文教学活动，帮助学生意识到国学的重要性，也是语文老师不容推卸的责任。作为国学的重要组成部分，《论语》的重要性不言而喻，在教学中，要把握住《论语》的相关知识，让学生探究出更为深厚的知识，强化学生的语文学习意识。
要帮助学生树立正确的国学学习意识，老师就应该结合实际内容来进行教学，不能将教学方法停留在空喊口号的层面上。例如在利用《论语》进行教学引导时，老师可以借助论语内容的字词解析，帮助学生进行更为深入的古文学习。比如“温故而知新，可以为师矣”这句，“故”指的是“旧的知识”，而“新”指的则是“新的知识”，“师”指的是老师。这句话的意思就是“温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了”，而这句话背后的内容则是劝勉学生要不时回顾过去，在哲理上和“吾日三省吾身”大同小异。另外，老师在教学中要注意对这方面的字词内容展开深入探究，像“知”通“智”这样的内容，都可以成为教学的着眼点，帮助学生理解“通假字”的含义，激发他们对国学这门大学问的探究意识。
三、规范学生的生活习性
语文教育，不仅是帮助学生学习语言知识，同时还要引导学生规范自身的生活与学习。在教学中，老师要利用《论语》的内容对学生的生活习性进行引导，帮助他们明白什么是“对与错”，知晓什么是“善与恶”，这样不仅在学习中，学生能够发挥出更为优秀的品质，同时在生活上，学生也可以对自身的行为做出良好的规范。
在课堂上引入《论语》的内容时，要把握住《论语》教学的特性，为学生树立正确的学习观和人生观打下基础。比如对待知识，老师要让学生明白“知之为知之，不知为不知，是知也”“敏而好学，不耻下问”；而对待品格，老师要让学生明白“言必信，行必果”“君子喻于义，小人喻于利”的道理，让学生尊重他人，爱护自身的名誉。当然，在进行这些内容的教学时，老师首先就要端正自身的行为，避免在课堂上出现一些不雅的举动，以身作则，才能让学生真正理解《论语》的精髓。在教学中，老师也可以让学生通过阅读、互联网查阅的方法，搜集一些有关《论语》的内容，然后每周留出一节课来进行《论语》知识互动，探究其中蕴含的“意义”，规范自己为人处世的行为。
四、引导学生在生活中展开有效的实践
学习的内容来源于生活，所以学习的本质，也是要回归于生活。在进行基础知识教学时，老师也应该利用《论语》知识，引导学生在生活中展开有效的实践，对《论语》中所涉及的思想内容进行更为深入的探究。在进行实践活动时，老师不要局限教学思路，要让学生采用多元化的学习方法，对《论语》思想展开深入辨析。
在生活中结合《论语》内容进行实践时，老师不妨为学生设定一个命题，就是观察《论语》中所讲的内容是否全部都适应于当下的生活现状。在观察中学生可以发现，比如“有朋自远方来，不亦乐乎？”实际说的是人的快乐来源于人际交往、人际和谐，真正的快乐是处在一个和谐的人际关系中，这一条是适用于当下生活的。还有“或曰：‘以德报怨何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”学生对“以直报怨”和“以德报怨”存在不同的见解，那么不妨鼓励他们将自己的想法和生活中的实例联系起来，总结到实践报告中，在课堂上和老师展开积极的交流，深化自己的学习见解。
五、结语
儒家思想是华夏文明的精髓，其中有代表性的《论语》更是集智慧之大成。在语文教学中，老师应该把握学生的学习心态，积极引入《论语》，帮助学生对传统文化知识进行深入的了解。
参考文献
[1]蔡莹涓.高中语文教学中儒家传统思想问题[D].福州：福建师范大学，2003.
[2]康凯.《论语》在小学语文教学中的作用[J].南昌教育学院学报，2010（3）.
注：本文作者系安徽师范大学文学院2014级教育硕士。
（编辑：龙贤东）