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【摘要】 在当代，小学生的教育越来越受到人们的重视，也越来越重视小学数学课堂教学的现实性. 要实现这些，就要创造性地利用教材，指导学生在现实生活中运用数学，将理论运用于实际，本文对此作出了研究.
【关键词】 小学数学；课堂教学；现实性研究
0. 引 言
英国哲学家佛朗西培根曾说过：读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩. 可见数学的学习在哲学家的眼里是可以使人精细的，学习数学可以使人的大脑思维越来越活跃，可见数学课堂教学的重要性. 但是学习一个东西势必要运用于实际的，俗话说得好，实践是检验真理的唯一标准. 所以学习数学的最终目标就是应用于现实生活中，利用数学去解决现实生活中的各种问题. 小学教学大纲在不断追求科学与完善的过程中，试图主动适应我国社会的政治、经济及文化的发展，逐步增加对小学数学教学的现实性阐述，但从国外对小学教学培养目标的发展趋势来看，我国小学数学教学大纲对现实性问题的关注度还远远不够. 我们应该加强对现实性问题的关注，这样才能为国家培养真正有用的人才.
1. 小学数学课堂教学的现状
1.1 以教师的教为中心
我们都知道，整个教学体系中最基本也是最重要的关系就是教师与学生之间的关系. 而反观我们课堂教学的现状， “教”依然是老师最关心也是最关注的问题，而我们都知道如果片面地只注重一方面的话，势必就会忽视另一方面，所以一味地强调教师的教，就会使学生的主体性被忽视. 教师依然是课堂教学的主导者，如果学生只知道一味地跟着老师走，随着时间的推移，独立的数学思考能力就会在盲从中丧失，这无疑是影响了学生数学思维能力和解决现实生活中的问题能力的培养.
1.2 以传授知识为主要教学目的
我们自己也是从小学一步一步走过来的，那我们可以联想一下自己的小学生涯，想一想自己所接受的课堂教学，基本每堂课教授新知，巩固旧识，课堂总结，巩固新知，考核知识. 可以看出，传授知识已经是小学课堂教育的最终目的，而其他德体美劳等的教授则被丢在一边，长此以往下去，小学的课堂教育就只有一个内容，那就是传授知识. 学生没有主观能动性，考核的时候只要略加思考就可以过关，而对于解决实际生活中的问题则丝毫没有方案. 显然，这限制了学生的自主思维能力，进而让学生失去了创新意识. 学生没有创新意识，在这样一个注重创新型人才的时代，怎么跟得上时代的步伐，这将会被时代远远抛在身后.
2. 提高小学数学课堂教学的现实性的几个方法
2.1 数学教学回归生活
综合上述对小学数学课堂教学的现状的分析，我们应该可以知道将数学教学回归生活对于培养小学生学习能力，思考能力，创新意识以及将理论运用于实践能力的重要性，所以，将数学教学回归生活是一个比较的提高小学数学教学的现实性的方法之一.
我们要重视数学内容是一切发展的基础，是所有学生都可以接收，并且与生活息息相关的，也是有一定发展前景的. 教师只有让课堂以生活为依托，将具体的教学要点放在学生们熟悉的生活环境中加以应用，这样才能够促进学生对于知识点的理解与吸收，还能够很直观地让数学课堂的现实性得以体现.
2.2 设计问题全面，保证科学性
我们都知道，课堂的一个重要的环节就是教师提问，而在小学生的这样一个渴求知识，渴望被肯定表扬的一个阶段，提问，无疑是一个培养学生积极思考能力的非常重要的方法之一.
孔子曰：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随. ”可见思考对于学生各方面发展都十分重要.
有经验的教师在教学中总是精心设计提问的问题，意图点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的顶峰.
孔子曰：“师者，所以传道授业解惑也. ”可见教师在解答学生学习和生活中的疑惑的过程中占有着重要的地位. 教师在设计问题方面十分精心，这样才能够调动课堂的学习思考的气氛，让课堂生动活泼起来.
老师在设计问题时要严格遵循小学数学课程标准，以重点内容为基准，加以提问，这样做可以让学生对知识点有更深刻的理解，教师还应结合实际生活来提问，让学生自觉地将所学知识联系到实际生活当中去. 要知道小学生的兴趣所在，多方面地提出有关问题，从而使他们爱上数学.
2.3 推动学生与学生之间的交流互动
我们可以知道，在小学数学的课堂教学中，永恒不变的主题就是“教”与“学”. “教”的成功取决于学生“学”到了多少，又应用了多少，由此可见，“教”与“学”之间的关系是相辅相成的. 因此，只有大力激发学生的主观能动性才能使课堂教学真正地成为建设高效课堂的主要方法.
此外，师生之间的有效互动是我们都知道的方法之一，但是传统的课堂教学往往只注重教师对学生的控制，而忽视了学生与学生之间的交往对教学现实性的作用. 所以，教学要在注重师生互动的同时也要注重学生与学生之间的互动，两者缺一不可.
在学生与学生之间一起学习交流之后，一同提升的就是学生的主观能动性，社交能力以及同学之间的友谊. 如果条件允许，也有需要的话，我们可以尝试新的思路，就是将现代教育技术和课堂教学相互结合起来，让课堂教学更加生动有趣. 这样更能激发学生的学习兴趣. 提高学生的主观能动性. 让课堂教学不再乏味，同时也可以使课堂更加轻松，抛弃乏味，让生动进驻课堂教学之中.
这样可以提升课堂教学的高效性，从而使课堂教学有别于一般的课堂教学，更有利于提高小学数学课堂教学的现实性.
3. 结束语
教师的辅导在小学数学的课堂教学中的作用不可忽视，但是，学生的主观能动性也是提高小学数学课堂教学的现实性的一个重要的方面，在实现小学数学课堂教学的现实性中，必须要老师与学生密切配合，创造性地利用教材，指导学生在现实生活中运用数学，将理论运用于实际，共同努力，真正做到共同进步.
【关键词】 小学数学；课堂教学；现实性研究
0. 引 言
英国哲学家佛朗西培根曾说过：读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩. 可见数学的学习在哲学家的眼里是可以使人精细的，学习数学可以使人的大脑思维越来越活跃，可见数学课堂教学的重要性. 但是学习一个东西势必要运用于实际的，俗话说得好，实践是检验真理的唯一标准. 所以学习数学的最终目标就是应用于现实生活中，利用数学去解决现实生活中的各种问题. 小学教学大纲在不断追求科学与完善的过程中，试图主动适应我国社会的政治、经济及文化的发展，逐步增加对小学数学教学的现实性阐述，但从国外对小学教学培养目标的发展趋势来看，我国小学数学教学大纲对现实性问题的关注度还远远不够. 我们应该加强对现实性问题的关注，这样才能为国家培养真正有用的人才.
1. 小学数学课堂教学的现状
1.1 以教师的教为中心
我们都知道，整个教学体系中最基本也是最重要的关系就是教师与学生之间的关系. 而反观我们课堂教学的现状， “教”依然是老师最关心也是最关注的问题，而我们都知道如果片面地只注重一方面的话，势必就会忽视另一方面，所以一味地强调教师的教，就会使学生的主体性被忽视. 教师依然是课堂教学的主导者，如果学生只知道一味地跟着老师走，随着时间的推移，独立的数学思考能力就会在盲从中丧失，这无疑是影响了学生数学思维能力和解决现实生活中的问题能力的培养.
1.2 以传授知识为主要教学目的
我们自己也是从小学一步一步走过来的，那我们可以联想一下自己的小学生涯，想一想自己所接受的课堂教学，基本每堂课教授新知，巩固旧识，课堂总结，巩固新知，考核知识. 可以看出，传授知识已经是小学课堂教育的最终目的，而其他德体美劳等的教授则被丢在一边，长此以往下去，小学的课堂教育就只有一个内容，那就是传授知识. 学生没有主观能动性，考核的时候只要略加思考就可以过关，而对于解决实际生活中的问题则丝毫没有方案. 显然，这限制了学生的自主思维能力，进而让学生失去了创新意识. 学生没有创新意识，在这样一个注重创新型人才的时代，怎么跟得上时代的步伐，这将会被时代远远抛在身后.
2. 提高小学数学课堂教学的现实性的几个方法
2.1 数学教学回归生活
综合上述对小学数学课堂教学的现状的分析，我们应该可以知道将数学教学回归生活对于培养小学生学习能力，思考能力，创新意识以及将理论运用于实践能力的重要性，所以，将数学教学回归生活是一个比较的提高小学数学教学的现实性的方法之一.
我们要重视数学内容是一切发展的基础，是所有学生都可以接收，并且与生活息息相关的，也是有一定发展前景的. 教师只有让课堂以生活为依托，将具体的教学要点放在学生们熟悉的生活环境中加以应用，这样才能够促进学生对于知识点的理解与吸收，还能够很直观地让数学课堂的现实性得以体现.
2.2 设计问题全面，保证科学性
我们都知道，课堂的一个重要的环节就是教师提问，而在小学生的这样一个渴求知识，渴望被肯定表扬的一个阶段，提问，无疑是一个培养学生积极思考能力的非常重要的方法之一.
孔子曰：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随. ”可见思考对于学生各方面发展都十分重要.
有经验的教师在教学中总是精心设计提问的问题，意图点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的顶峰.
孔子曰：“师者，所以传道授业解惑也. ”可见教师在解答学生学习和生活中的疑惑的过程中占有着重要的地位. 教师在设计问题方面十分精心，这样才能够调动课堂的学习思考的气氛，让课堂生动活泼起来.
老师在设计问题时要严格遵循小学数学课程标准，以重点内容为基准，加以提问，这样做可以让学生对知识点有更深刻的理解，教师还应结合实际生活来提问，让学生自觉地将所学知识联系到实际生活当中去. 要知道小学生的兴趣所在，多方面地提出有关问题，从而使他们爱上数学.
2.3 推动学生与学生之间的交流互动
我们可以知道，在小学数学的课堂教学中，永恒不变的主题就是“教”与“学”. “教”的成功取决于学生“学”到了多少，又应用了多少，由此可见，“教”与“学”之间的关系是相辅相成的. 因此，只有大力激发学生的主观能动性才能使课堂教学真正地成为建设高效课堂的主要方法.
此外，师生之间的有效互动是我们都知道的方法之一，但是传统的课堂教学往往只注重教师对学生的控制，而忽视了学生与学生之间的交往对教学现实性的作用. 所以，教学要在注重师生互动的同时也要注重学生与学生之间的互动，两者缺一不可.
在学生与学生之间一起学习交流之后，一同提升的就是学生的主观能动性，社交能力以及同学之间的友谊. 如果条件允许，也有需要的话，我们可以尝试新的思路，就是将现代教育技术和课堂教学相互结合起来，让课堂教学更加生动有趣. 这样更能激发学生的学习兴趣. 提高学生的主观能动性. 让课堂教学不再乏味，同时也可以使课堂更加轻松，抛弃乏味，让生动进驻课堂教学之中.
这样可以提升课堂教学的高效性，从而使课堂教学有别于一般的课堂教学，更有利于提高小学数学课堂教学的现实性.
3. 结束语
教师的辅导在小学数学的课堂教学中的作用不可忽视，但是，学生的主观能动性也是提高小学数学课堂教学的现实性的一个重要的方面，在实现小学数学课堂教学的现实性中，必须要老师与学生密切配合，创造性地利用教材，指导学生在现实生活中运用数学，将理论运用于实际，共同努力，真正做到共同进步.