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美国著名语言教育家L. Ron Hubbar说：影响语言理解和语言应用的最重要因素之一就是词汇。然而，目前学生英语词汇学习的现状却不容乐观，那些繁多的、变化多端的英语词汇往往成为学习英语的拦路虎。
为了理性的分析清问题的症结，我暂且撇开学生学习英语词汇的主动性存在问题不谈，光就其客观原因作以下分析。
原因之一：英语词汇具有多变性
英语词汇是非常活跃的，主要表现在：（1）新词不断出现。如kickback(回扣)，special economic zone（经济特区）等。（2）旧词又添新义，一词多义的现象更加普遍。如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察），Catch you later!（再见！）等。（3）外来词大量纳入。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, judo（柔道）来自日语等。
原因之二：课堂词汇教学不得法
1．不重视词汇教学
很多教师对于词汇教学不够重视，认为词汇并不需要教学，课后让学生自己去背，然后默写，就算完成了词汇教学。这直接使学生产生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上。
2．词汇教学无主次
有的教师教学中没依据大纲的要求，对每个单词都同等对待，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行。这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。
3．词汇教学缺语境
有许多英语单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同的，如：Is he running in the 100 meters?（赛跑）Run for President.（竞选）等。但有的教师贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词。如：dark这个单词，教师只告诉学生它的意思。这种脱离语境的教学方法，最终打消了学生学习单词热情。
其实，克服学生学习词汇之难还是有很多方法的，在此，笔者根据实践提出克难三招。
第一招：利用构词法教学词汇
学习并掌握词汇最快、最有用、最简单的方法就是分析词的构成。在教学过程中教师要善于分析词的内部形式，讲清新词产生的根据，并从单词的结构来讲解单词的意义，这样学生才能对某单词有较深的理解。
例如：教retell, rewrite, 可以利用前缀法。学生已掌握了tell, write的意思，教师只要向他们解释前缀re-的含义是 “again”，在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师可以解释 “Retell” comes from tell. It means “to tell again”。之后教师甚至还可补充其他例词recycle, reuse, rebuild来加深学生的印象。
当然，“剖析”单词也包括对复合词的分析。复合词的构词材料多半由基本词汇组成，因此学生一旦掌握了构词法，便能举一反三。如：waiting-room是由waiting（等候）和room（房间）复合而成，它译为候车（诊）室也就不奇怪了。
第二招：利用语境理解词汇
单词的出现并不是孤立的，它也有自己的搭配、语境。所以，具体到某一个单词是什么意思，怎样运用，最好还是要看它的搭配或语境，这样不仅有助于正确理解、记忆单词，而且有助于词汇的正确使用及语感的培养。
１．通过上下文来教单词
语言学家Stern 曾说过，成功的语言学习者有七个特点，其中之一是愿意猜测并且猜测准确。这种猜测要以上下文关系和具体的语言环境为基础，不仅可以提高了学生的“词不离句”的英文记词能力，更可以迅速地扩大了学生的词汇量。
如：run学生们常接触到的是“跑”的意思。但在JEFCBook3中Lesson22有一句He even made a TV show which ran for eight years. run在此句中说a TV show跑（run）是无法理解的，显然，这里的run应理解为“持续，延续”的意思。
２．创设情景教单词
创设情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法。比如说，教学单词message、telephone时，可以创设打电话的情景，拿出两部会响的电话，让学生在交际中，学会单词的运用。
创设情景进行词汇教学，不但激发了学生学记词汇的兴趣，还通过他们的参与，让他们既能说，又能听，极大地调动了他们学习英语词汇的积极性。
３．全英教学，语境熏陶
上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法是用简单的、学生们已学过的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的方法。如可以这样解释下列单词：(1) holiday：time off from work (2) invite：ask someone to dinner or a party (3) housework：work done around the home 等。用简单英语解释单词，让学生在全英的环境中，训练听力，培养语感，对学生的词汇学习裨益很大。
第三招：利用重现记忆单词
教师有计划地经常帮助学生复习所学过的英语词汇，是克服遗忘、增强记忆力的好方法。重复使用某个词，使学生使学生在多次重现中巩固所学词汇，加深印象。
克服学生学习英语词汇困难的招术并不是什么创新之招，但是，正因为其普通，往往被我们英语教师所谓的创新所弥盖。其实，如果我们能把普通的招术运用到极致，这或许也就是创新了。
为了理性的分析清问题的症结，我暂且撇开学生学习英语词汇的主动性存在问题不谈，光就其客观原因作以下分析。
原因之一：英语词汇具有多变性
英语词汇是非常活跃的，主要表现在：（1）新词不断出现。如kickback(回扣)，special economic zone（经济特区）等。（2）旧词又添新义，一词多义的现象更加普遍。如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察），Catch you later!（再见！）等。（3）外来词大量纳入。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, judo（柔道）来自日语等。
原因之二：课堂词汇教学不得法
1．不重视词汇教学
很多教师对于词汇教学不够重视，认为词汇并不需要教学，课后让学生自己去背，然后默写，就算完成了词汇教学。这直接使学生产生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上。
2．词汇教学无主次
有的教师教学中没依据大纲的要求，对每个单词都同等对待，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行。这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。
3．词汇教学缺语境
有许多英语单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同的，如：Is he running in the 100 meters?（赛跑）Run for President.（竞选）等。但有的教师贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词。如：dark这个单词，教师只告诉学生它的意思。这种脱离语境的教学方法，最终打消了学生学习单词热情。
其实，克服学生学习词汇之难还是有很多方法的，在此，笔者根据实践提出克难三招。
第一招：利用构词法教学词汇
学习并掌握词汇最快、最有用、最简单的方法就是分析词的构成。在教学过程中教师要善于分析词的内部形式，讲清新词产生的根据，并从单词的结构来讲解单词的意义，这样学生才能对某单词有较深的理解。
例如：教retell, rewrite, 可以利用前缀法。学生已掌握了tell, write的意思，教师只要向他们解释前缀re-的含义是 “again”，在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师可以解释 “Retell” comes from tell. It means “to tell again”。之后教师甚至还可补充其他例词recycle, reuse, rebuild来加深学生的印象。
当然，“剖析”单词也包括对复合词的分析。复合词的构词材料多半由基本词汇组成，因此学生一旦掌握了构词法，便能举一反三。如：waiting-room是由waiting（等候）和room（房间）复合而成，它译为候车（诊）室也就不奇怪了。
第二招：利用语境理解词汇
单词的出现并不是孤立的，它也有自己的搭配、语境。所以，具体到某一个单词是什么意思，怎样运用，最好还是要看它的搭配或语境，这样不仅有助于正确理解、记忆单词，而且有助于词汇的正确使用及语感的培养。
１．通过上下文来教单词
语言学家Stern 曾说过，成功的语言学习者有七个特点，其中之一是愿意猜测并且猜测准确。这种猜测要以上下文关系和具体的语言环境为基础，不仅可以提高了学生的“词不离句”的英文记词能力，更可以迅速地扩大了学生的词汇量。
如：run学生们常接触到的是“跑”的意思。但在JEFCBook3中Lesson22有一句He even made a TV show which ran for eight years. run在此句中说a TV show跑（run）是无法理解的，显然，这里的run应理解为“持续，延续”的意思。
２．创设情景教单词
创设情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法。比如说，教学单词message、telephone时，可以创设打电话的情景，拿出两部会响的电话，让学生在交际中，学会单词的运用。
创设情景进行词汇教学，不但激发了学生学记词汇的兴趣，还通过他们的参与，让他们既能说，又能听，极大地调动了他们学习英语词汇的积极性。
３．全英教学，语境熏陶
上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法是用简单的、学生们已学过的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的方法。如可以这样解释下列单词：(1) holiday：time off from work (2) invite：ask someone to dinner or a party (3) housework：work done around the home 等。用简单英语解释单词，让学生在全英的环境中，训练听力，培养语感，对学生的词汇学习裨益很大。
第三招：利用重现记忆单词
教师有计划地经常帮助学生复习所学过的英语词汇，是克服遗忘、增强记忆力的好方法。重复使用某个词，使学生使学生在多次重现中巩固所学词汇，加深印象。
克服学生学习英语词汇困难的招术并不是什么创新之招，但是，正因为其普通，往往被我们英语教师所谓的创新所弥盖。其实，如果我们能把普通的招术运用到极致，这或许也就是创新了。