人的注意可以分为有意注意和无意注意两种。有意注意是指有预定目的和在必要的时候需要付出意志努力的注意；而無意注意则是没有预定目的也不需要什么意志力，自然而然发生的注意。
　　在我们平常教学中，常常会看到这样的一些情形：有的老师上课时，学生注意力集中，教室里秩序井然，教学进度快，学习效果好；有的老师上课时，教室里秩序混乱，学生注意力不够集中，说话、小动作不断，在这样的情况下，教学效果自然要差得多。
　　产生这两种不同结果的原因是什么呢？
　　前一种结果是由于有经验的老师善于运用新鲜，生动活泼，形式多样的教学方法来利用儿童的注意。我在教学生识字课的时候，十分注意利用新成分和生动形象来解决这个问题。我从儿童已学过的“兆”字开始，先在“兆”字的左边添上足字旁，引进了“跳”字，问学生们怎么读，把大家的注意力吸引过来后，就给学生讲解“跳”字的读法和意义，讲解和比划不同场合下的“跳”，使孩子们注意十分集中，加深了对字的认识与理解。然后我又在“兆”字左边加上一个提手并用手和身体比划着挑水的样子，问学生这是在干什么，这个字该怎样读？大家回答说：是挑水的“挑”字，于是认识了“挑”字，我又在“兆”的左边加上一个耳目的目字，并用手在前额上搭凉棚往远处看，问学生这又是在干什么？大家回答说：是在眺望，于是又认识了“眺”字。这样不断地用新因素把儿童的无意注意连续不断地保持住，也就保持了课堂生动活泼的气氛和良好的学习秩序。
　　还记得一次正上着《桂林山水》这篇课文，窗外突然下雪了，学生的注意力一下子放在了窗外，课堂上一片嘈杂，学生无心听课。我立即放下预定的教学任务，抓住这兴致高涨的无意注意，带领学生奔赴操场，对纷纷飘落的雪花进行了观察，结果都写出了理想的小练笔。
　　利用多变化，是充分唤起儿童无意注意的一种方法。例如，我在教《渔夫的故事》这篇阅读课文时，让学生老师分角色朗读的方式体会文中人物的特点。具体分工是，女学生读解说部分，男同学读渔夫的语言，老师扮作魔鬼的角色，不用普通话朗读而是用凶狠的沙哑的声音朗读，立刻引来了学生的兴趣，抓住了学生的注意力，没怎么分析课文，学生就体会了人物的不同特点，理解了课文。`在朗读课文时，我采取了齐读轮流读，指名读，分角色读，表情朗读和朗读比赛等多种方法，使学生的注意力不费力地始终集中在了学习上。
　　另外，有些课文我模仿平书家刘兰芳去讲：有些课文，我把它改编成天津快板去教，教学效果很好。
　　总之，只要我们在课堂上不断地变化教法，输送新鲜知识，就能充分利用儿童的无意注意，让我们的教育教学课堂更加丰富多彩。