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【摘 要】对于高中生来说，学习英语最为薄弱的环节或者说学习难度系数最大的就是英语听力了。听力关系到学生音标的准确与否，关系到词汇的积累，关系到英语学习的方方面面，为此，要想提高高高中生的英语听力就必须给与足够的重视，采用其当的方式，实现英语听力教学的有效性。
【关键词】提高 高中英语 听力教学 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.068
我们知道，“教贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。针对高中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、精心备课，提高教学效果
“凡事预则立，不预则废”，要想提高高中英语听力的教学工作，英语教师的备课工作起到举足轻重的作用，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。首先，在英语听力的课堂知识方面，英语教师要以高中英语教学思想为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。英语教师要研读学生英语听力课学习的教材、教参、课标等，查阅相关学习资料，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。有效的实现课内知识和课外知识的有效整合，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，实现课本知识生活化、生动化、形象化教学和传授。其次，要想提高备课的质量，高中英语教师还要把精力花在备学生上，了解高中生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学，使得课堂教学能关注每一位学生，让每一位同学都能在课堂有所收获，这样才能真正的提高英语听力的课堂教学。
二、教会学生掌握听力技巧
掌握一定的听力技巧， 可以让学生在听力练习及其考试当中达到事半功倍的效果，增强学生的自信心。首先，鼓励学生听前预测，从所给的文字材料和答案选项等线索中发现一些背景知识，力求缩小谈话者与听者背景知识的距離，尽量把听力内容与大脑中的背景知识结合起来，达到听力理解过程中的有效性的目的。其次，引导学生学会捕捉重要信息和关键词句。让学生听懂听力材料的每个单词，对绝大多数学生来说，是不可能的。这会挫伤学生的积极性和自信心，所以，教师应该引导学生带着问题去听，去捕捉重要信息和关键词句。当学生顺利完成设置的任务后，他们就会有一种成就感，进而激发听的兴趣。
三、练好基本功，掌握基础技能
英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，如英语词汇、语法、语音、英语国度的风俗人情等等都是我们必须了解的知识，掌握这些基础知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。
对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。听力文章都是有词汇组成的，词汇是学习英语的基础，当然也是学好听力的基础，所以高中生要想提高英语听力水平，就必须努力积累英语词汇，能熟烂于心，听到之后能争取理解句子的含义。各类听力素材中涵盖了大量包含文化信息的词汇，教师应介绍其文化意义，并督促学生加以积累。如Go Dutch（ AA制 ），Christmas sale（圣诞促销），Christmas rush（圣诞抢购），the Beatles（甲壳虫乐队）等。又如：
What does the man want？
[A] To exchange dollars for anything.
[B] To change dollars into cents.
[C] To make dollars smaller.
M： I’d like to change these dollars， please.
W： How do you want them？
M： It doesn’t matter.
这是很简单的一道听力题，但由于学生对英语国家的货币缺乏了解，却造成了选择上的错误。教师应趁机对类似词汇和表达进行归纳：U.S.dollar（美元）；cent（美分，1 dollar=100cents）；pound（英镑）；new penny（新便士，1 pound=100penny）；in cash（用现金）；by credit card（用信用卡）；change（兑换；零钱）；one dollar off（便宜1美元）；a 10% discount（10%的折扣）。语法作为语言的组织规律，我们在授课过程中，必须让学生学懂语法，另外还要让学生了解一下英语语系的风俗人情对英语课的学习也是很有帮助的。
四、保持良好的听的心理状态
听力教学应该让学生在轻松，愉快的气氛中进行，要消除学生感到听力过难的沮丧和畏惧心理。对学生在听力过程中碰到的困难和问题，要认真分析，不可简单地批评，要找出问题所在，及时鼓励学生，保护学生的听力积极性，避免产生心理障碍。对听力材料要有选择性，选择难易适当， 趣味性较强的听力训练材料， 循序渐进，调动学生听的兴趣和动机，从而减轻或消除学生在听力训练或者考试过程中过分紧张的心理与畏惧情绪。
参考文献
[1]段晓静.英语听力教学优化的意义和策略探究[J].教学与管理，2011（15）.
[2]赵晓静.运用元认知学习策略，探究高中英语听力教学[D]辽宁师范大学，2011.
[3]高显芬.关于高中英语听力教学中听力策略培训的研究[D].贵州师范大学，2009.
【关键词】提高 高中英语 听力教学 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.068
我们知道，“教贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。针对高中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、精心备课，提高教学效果
“凡事预则立，不预则废”，要想提高高中英语听力的教学工作，英语教师的备课工作起到举足轻重的作用，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。首先，在英语听力的课堂知识方面，英语教师要以高中英语教学思想为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。英语教师要研读学生英语听力课学习的教材、教参、课标等，查阅相关学习资料，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。有效的实现课内知识和课外知识的有效整合，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，实现课本知识生活化、生动化、形象化教学和传授。其次，要想提高备课的质量，高中英语教师还要把精力花在备学生上，了解高中生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学，使得课堂教学能关注每一位学生，让每一位同学都能在课堂有所收获，这样才能真正的提高英语听力的课堂教学。
二、教会学生掌握听力技巧
掌握一定的听力技巧， 可以让学生在听力练习及其考试当中达到事半功倍的效果，增强学生的自信心。首先，鼓励学生听前预测，从所给的文字材料和答案选项等线索中发现一些背景知识，力求缩小谈话者与听者背景知识的距離，尽量把听力内容与大脑中的背景知识结合起来，达到听力理解过程中的有效性的目的。其次，引导学生学会捕捉重要信息和关键词句。让学生听懂听力材料的每个单词，对绝大多数学生来说，是不可能的。这会挫伤学生的积极性和自信心，所以，教师应该引导学生带着问题去听，去捕捉重要信息和关键词句。当学生顺利完成设置的任务后，他们就会有一种成就感，进而激发听的兴趣。
三、练好基本功，掌握基础技能
英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，如英语词汇、语法、语音、英语国度的风俗人情等等都是我们必须了解的知识，掌握这些基础知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。
对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。听力文章都是有词汇组成的，词汇是学习英语的基础，当然也是学好听力的基础，所以高中生要想提高英语听力水平，就必须努力积累英语词汇，能熟烂于心，听到之后能争取理解句子的含义。各类听力素材中涵盖了大量包含文化信息的词汇，教师应介绍其文化意义，并督促学生加以积累。如Go Dutch（ AA制 ），Christmas sale（圣诞促销），Christmas rush（圣诞抢购），the Beatles（甲壳虫乐队）等。又如：
What does the man want？
[A] To exchange dollars for anything.
[B] To change dollars into cents.
[C] To make dollars smaller.
M： I’d like to change these dollars， please.
W： How do you want them？
M： It doesn’t matter.
这是很简单的一道听力题，但由于学生对英语国家的货币缺乏了解，却造成了选择上的错误。教师应趁机对类似词汇和表达进行归纳：U.S.dollar（美元）；cent（美分，1 dollar=100cents）；pound（英镑）；new penny（新便士，1 pound=100penny）；in cash（用现金）；by credit card（用信用卡）；change（兑换；零钱）；one dollar off（便宜1美元）；a 10% discount（10%的折扣）。语法作为语言的组织规律，我们在授课过程中，必须让学生学懂语法，另外还要让学生了解一下英语语系的风俗人情对英语课的学习也是很有帮助的。
四、保持良好的听的心理状态
听力教学应该让学生在轻松，愉快的气氛中进行，要消除学生感到听力过难的沮丧和畏惧心理。对学生在听力过程中碰到的困难和问题，要认真分析，不可简单地批评，要找出问题所在，及时鼓励学生，保护学生的听力积极性，避免产生心理障碍。对听力材料要有选择性，选择难易适当， 趣味性较强的听力训练材料， 循序渐进，调动学生听的兴趣和动机，从而减轻或消除学生在听力训练或者考试过程中过分紧张的心理与畏惧情绪。
参考文献
[1]段晓静.英语听力教学优化的意义和策略探究[J].教学与管理，2011（15）.
[2]赵晓静.运用元认知学习策略，探究高中英语听力教学[D]辽宁师范大学，2011.
[3]高显芬.关于高中英语听力教学中听力策略培训的研究[D].贵州师范大学，2009.