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摘要：信息技术与小学数学教学的深入融合是深化课程改革的“突破”。其主要目标是促进数学教学的变革，充分优化教学效果，促进学生发展。因此，如何更好地理解小学数学教学与信息技术的全面融合已成为大多数数学教师关注的重点和需要考虑的重要问题。
关键词：信息技术;小学数学;策略
新的课程标准明确规定了将信息技术应用于特定教学过程的要求。因此，小学数学教师应结合学生的兴趣爱好和教学需求，在日常教学工作中充分发挥信息的作用。研究的形式和内容可以有效地激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与学习研究和实践研究，然后通过加强教学来不断提高他们的综合技能和发展灵活的思维。
一、信息技术与小学数学教学深度融合的现状
1.教师使用信息技术的现状
当前的小学数学比以前的小学数学更加困难，涉及的知识位置更加复杂，并且不同知识点之间的联系更加紧密。这要求数学老师向传统的“走出教学模式”学习，并使用现代方法教学生。这样，可以从各个角度进行学生培训，学生知识获取的速度和质量将相应提高。这也将节省老师的时间和精力，并且老师的培训将集中在基础知识上。但是，关于教师使用的教学方法，仅教师使用信息技术是不够的。例如，老师没有使用信息技术来在线查找相关信息，从而提高了老师的教学质量，拓宽了学生的视野并了解了这些知识的要点。迫使学生对知识点的理解施加一定的限制，并且学生无法完全理解该知识，更不用说熟练地使用知识来解决问题了。
2.尚未使学生适应老师对信息技术的使用以达到最佳状态
当学生没有达到最佳状态时，将无法详细地了解知识。学生无法适应老师用于教学的信息技术如下：例如，老师使用多媒体课程计划进行教学，但是有些学生仅可以学习教科书。教学中，学生将无法准确地记住老师所教的知识要点。因为多媒体课程有很多阻碍学生记忆的因素。例如，在多媒体中，教师将发布一些相关的图片。最初，这些图片旨在创建相关的场景，但学生会过多地关注这些图片的内容，而忽略了老师对知识的解释。提到的知识点或老师教的知识点的记忆不清楚，含糊不清，并且在以后的阶段没有老师教的知识点的概述，然后学生很快就忘记了老师教的知识点。结果，学生尚未完全适应教师在教学中使用多媒体技术的方式。
二、将信息技术与小学数学教学深度融合的策略
1.利用信息技术改变知识的呈现方式，激发学生的学习兴趣
数学知识本身具有一定程度的标准化，抽象和逻辑。此外，小学数学老师经常使用语言描述和白板书写来展示知识，从而导致数学教学无聊，并且學生逐渐养成自由感。结果，对学习的兴趣持续减弱。结果，小学教师可以充分利用多媒体和其他信息技术设备，通过图像，动画或视频演示数学，创造生动的教学环境，改变数学知识的呈现方式，并给学生带来清新的感觉。
例如，在相交和相依的教学中，小学生非常不熟悉平面图形的位置关系。面对新事物时，学生会有所拒绝，没有动力。因此，为了激发学生的学习兴趣，使用信息技术来改变知识的呈现方式。在观察过程中，为学生提供了一些技巧，以帮助学生更快地了解什么是交叉点和什么是垂直点。这样，在小学数学教学中，使用信息技术来改变知识的表达方式，从而有效地激发了学生的学习兴趣。
2.使用在线资源丰富培训材料的内容
在新的课程改革下，教科书不再是小学数学教学的唯一基础。要求教师以教科书为中心，通过讲授有助于实现的其他材料，书籍资源和在线资源来充分开发所有本地资源。其中，网络资源非常丰富，整合了全国所有小学数学老师的教学经验和教学记录，以及这些老师提供的可能的教学建议，并为小学生提供了丰富的学习资料。
例如，在“统计表”课程中，鼓励班级的学生使用在线资源来学习如何编制统计表。在本课中，使用活动主题“请计算该班学生参加的兴趣班的类型和数量”作为问题的基础，并鼓励小学生使用在线资源来学习有关统计表的相关知识提前。小学生可以直接在搜索引擎中输入“统计表”以获取基本知识;他们还可以采用“统计制表法”来学习绘制统计表的相关要点，或者收集“统计电子表格研究”学习新知识。在整个小学生的自主学习过程中，组织小学生在数学课上展示他们的学习成果，并对如何计算“通用”数据，百分比应用和其他基本知识进行了数学研究。此外，有更好学习机会的学生也可以在课后主动学习如何使用现代信息技术软件编制统计表，以便继续学习。
3.使用多媒体来发展学生的思维能力并提高学生的综合素养
小学生思维的发展还处于起步阶段，经历了从形象思维到抽象思维的阶段。如果要让学生理解数学学习的抽象内容，则需要在短时间理解特定的事物，使用信息技术。可以将复杂的学习内容分解为特定的细节，可视化数学的抽象知识，以开发学生的思维潜能，并提高学生的整体素养。
例如，在“圆面积公式”课程中，老师可能会要求学生将圆分成几个部分以形成平面形状。小学实践能力较弱。如果自己执行此操作，则可能会很耗时。此外，小学生活跃并乐于玩耍，在实际过程中，他们倾向于专注于“玩耍”，这将影响课堂教学的有效性。
结语：
总的来说，现代信息技术与小学数学教学的深入融合为发展小学数学教学提供了新的契机。教师应充分利用现代信息技术的便利性和丰富性来优化知识。数学教学的结构正朝着现代化，信息化和高效率的方向发展。
参考文献：
[1]任永丽.信息技术与农村小学数学教学有效整合的研究[J].学周刊，2019（4）：125-126.
[2]尤爱萍.例谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2015（9）：79.
广东省梅州市兴宁市第一小学 范红苑
关键词：信息技术;小学数学;策略
新的课程标准明确规定了将信息技术应用于特定教学过程的要求。因此，小学数学教师应结合学生的兴趣爱好和教学需求，在日常教学工作中充分发挥信息的作用。研究的形式和内容可以有效地激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与学习研究和实践研究，然后通过加强教学来不断提高他们的综合技能和发展灵活的思维。
一、信息技术与小学数学教学深度融合的现状
1.教师使用信息技术的现状
当前的小学数学比以前的小学数学更加困难，涉及的知识位置更加复杂，并且不同知识点之间的联系更加紧密。这要求数学老师向传统的“走出教学模式”学习，并使用现代方法教学生。这样，可以从各个角度进行学生培训，学生知识获取的速度和质量将相应提高。这也将节省老师的时间和精力，并且老师的培训将集中在基础知识上。但是，关于教师使用的教学方法，仅教师使用信息技术是不够的。例如，老师没有使用信息技术来在线查找相关信息，从而提高了老师的教学质量，拓宽了学生的视野并了解了这些知识的要点。迫使学生对知识点的理解施加一定的限制，并且学生无法完全理解该知识，更不用说熟练地使用知识来解决问题了。
2.尚未使学生适应老师对信息技术的使用以达到最佳状态
当学生没有达到最佳状态时，将无法详细地了解知识。学生无法适应老师用于教学的信息技术如下：例如，老师使用多媒体课程计划进行教学，但是有些学生仅可以学习教科书。教学中，学生将无法准确地记住老师所教的知识要点。因为多媒体课程有很多阻碍学生记忆的因素。例如，在多媒体中，教师将发布一些相关的图片。最初，这些图片旨在创建相关的场景，但学生会过多地关注这些图片的内容，而忽略了老师对知识的解释。提到的知识点或老师教的知识点的记忆不清楚，含糊不清，并且在以后的阶段没有老师教的知识点的概述，然后学生很快就忘记了老师教的知识点。结果，学生尚未完全适应教师在教学中使用多媒体技术的方式。
二、将信息技术与小学数学教学深度融合的策略
1.利用信息技术改变知识的呈现方式，激发学生的学习兴趣
数学知识本身具有一定程度的标准化，抽象和逻辑。此外，小学数学老师经常使用语言描述和白板书写来展示知识，从而导致数学教学无聊，并且學生逐渐养成自由感。结果，对学习的兴趣持续减弱。结果，小学教师可以充分利用多媒体和其他信息技术设备，通过图像，动画或视频演示数学，创造生动的教学环境，改变数学知识的呈现方式，并给学生带来清新的感觉。
例如，在相交和相依的教学中，小学生非常不熟悉平面图形的位置关系。面对新事物时，学生会有所拒绝，没有动力。因此，为了激发学生的学习兴趣，使用信息技术来改变知识的呈现方式。在观察过程中，为学生提供了一些技巧，以帮助学生更快地了解什么是交叉点和什么是垂直点。这样，在小学数学教学中，使用信息技术来改变知识的表达方式，从而有效地激发了学生的学习兴趣。
2.使用在线资源丰富培训材料的内容
在新的课程改革下，教科书不再是小学数学教学的唯一基础。要求教师以教科书为中心，通过讲授有助于实现的其他材料，书籍资源和在线资源来充分开发所有本地资源。其中，网络资源非常丰富，整合了全国所有小学数学老师的教学经验和教学记录，以及这些老师提供的可能的教学建议，并为小学生提供了丰富的学习资料。
例如，在“统计表”课程中，鼓励班级的学生使用在线资源来学习如何编制统计表。在本课中，使用活动主题“请计算该班学生参加的兴趣班的类型和数量”作为问题的基础，并鼓励小学生使用在线资源来学习有关统计表的相关知识提前。小学生可以直接在搜索引擎中输入“统计表”以获取基本知识;他们还可以采用“统计制表法”来学习绘制统计表的相关要点，或者收集“统计电子表格研究”学习新知识。在整个小学生的自主学习过程中，组织小学生在数学课上展示他们的学习成果，并对如何计算“通用”数据，百分比应用和其他基本知识进行了数学研究。此外，有更好学习机会的学生也可以在课后主动学习如何使用现代信息技术软件编制统计表，以便继续学习。
3.使用多媒体来发展学生的思维能力并提高学生的综合素养
小学生思维的发展还处于起步阶段，经历了从形象思维到抽象思维的阶段。如果要让学生理解数学学习的抽象内容，则需要在短时间理解特定的事物，使用信息技术。可以将复杂的学习内容分解为特定的细节，可视化数学的抽象知识，以开发学生的思维潜能，并提高学生的整体素养。
例如，在“圆面积公式”课程中，老师可能会要求学生将圆分成几个部分以形成平面形状。小学实践能力较弱。如果自己执行此操作，则可能会很耗时。此外，小学生活跃并乐于玩耍，在实际过程中，他们倾向于专注于“玩耍”，这将影响课堂教学的有效性。
结语：
总的来说，现代信息技术与小学数学教学的深入融合为发展小学数学教学提供了新的契机。教师应充分利用现代信息技术的便利性和丰富性来优化知识。数学教学的结构正朝着现代化，信息化和高效率的方向发展。
参考文献：
[1]任永丽.信息技术与农村小学数学教学有效整合的研究[J].学周刊，2019（4）：125-126.
[2]尤爱萍.例谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2015（9）：79.
广东省梅州市兴宁市第一小学 范红苑