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摘要：文章针对初中数学教学中教师采用题海战术训练学生的行为进行研究，全文共分为两个部分：第一部分针对题海战术本身进行详细分析和解读，主要涉及题海战术的应用条件以及潜在问题这两个方面;第二部分针对优化题海战术的使用效率提出相关策略和建议，主要包括适当控制题目的数量以及转变教学方式这两个方面。通过开展本次研究工作，提升初中生数学题目训练的有效性和科学性。
关键词：初中数学;数学教学;题海战术;数学教师
一、题海战术的分析与解读
在现阶段的教育形势下，提到题海战术这个词，诸多学者首先浮现的是关于这个词汇的负面影响。诚然，题海战术在应用过程中确实暴露出了一系列的问题，盲目追求学生的做题数量而忽视对题目的纵向理解深度，导致学生对一些知识点的掌握并不是非常清楚和透彻。这主要是因为学生是为了做题而做题，在做完题后直接核对答案检验自己的正确率。如果学生的答案是正确的，那么便直接跳过整个题目解析过程直接进入下一道题。如果学生的最终结果是错的，也只是大致地浏览一遍整个过程，并不会开展复习性的学习以夯实知识点。所以这就导致学生的题目练习效率始终不能维持在一个高效的水准，有些学生的最终结果虽然是正确的但是整个解题过程存在缺陷和漏洞，有些学生虽然自己犯错，但是观看答案以为自己理解了整个过程便以为真正掌握了题目的知识点。而当这些相似的题目隔一段时间再次出现在学生的试卷上时，学生对此毫无印象。该犯的错误还是会再次到来，这种题目练习方法对学生数学学习能力的提升是非常有限的，而这也不是教师布置题海战术的根本目的。题海战术虽然有上述弊端，但是作为一种训练方式被广泛地应用在数学教学中充分说明这种方式本身还是具有一定的合理性。题海战术首先可以丰富学生的学习视野，让他们充分认识到一个知识点所能展开的所有题目类型。例如在一元二次方程组的求解过程中，韦达定理是应用范围非常广泛的解答方式。但是有一些特殊的一元二次方程组，除了用韦达定理之外，因式分解法也是非常方便的。而在初中数学教材上并没有为因式分解法的教学工作设置一个专题，这是学生在学习过程中逐步积累的一件解答一元二次方程组的利器。教师布置题海战术可以让学生认识到这种解题方法的存在，全新的解答方式必然会引起学生的兴趣，学生在课余学习时间也会着力研究这种解答方法。那么在解答一些题目时，学生的解答思路更加多样化了。所以，题海战术这种教学方式是客观的，它在教学过程中的存在也具有一定的合理性。只不过在具体的应用方式上没有做到充分优化，导致本身暴露出了诸多问题。
二、题海战术的优化使用
题海战术在数学教学中的应用暴露出了一些问题，这些问题也得到了诸多学者的关注。但是我们并不能因为题海战术表露出的缺陷而完全地抛弃这种教学方式。相反地，每一名任课教师都要加强对题海战术的研究深度，通过自己的努力以及对客观教学实际的观察和研究，最终优化题海战术的应用与布局，努力消除在实际应用过程中出现的一系列问题和排异反应。让这种方法作为一种优质的教学辅助工具在学生的学习素养提升之路上贡献出热量。关于题海战术的优化使用，本文提出了控制题目数量和转变教学方式这两项内容。首先是控制题目数量，兵不在多而在精，数学练习题同样也是如此。做题的數量与学生学习素养二者之间并不是绝对的正相关，而是有条件的。这个条件就是提目数量的控制，我们要把数学练习题的数量控制在一个合理的范围内，既不能多也不能少，唯有如此才能真正实现学生学习效率的提高。关于题目数量的控制，教师可以采用浮动数量的方法，根据学生的学习谈性有针对性地调节题目数量。例如学生在某个时期内学习压力较大，学习任务相对繁重，所以教师可以适当减少题目练习数量的安排，并要求学生把这些少量的题目全都实现深刻而清楚地掌握。在学生题目练习结束后教师也要挑选其中一些经典的题型再次讲解，帮助学生实现巩固而持久的记忆。而教学方式的转化主要侧重于教师摆脱对题海战术的依赖，提升学生数学学习能力的方法有很多，通过大量的题目练习只是其中比较典型的一种。教师要在题目练习之外寻找其他有助于提升学生学习效率的途径。例如通过研究课堂教学方式，在结合教学实际的状况下，教师开发了一种全新的教学模式。全新的教学模式给整体教学工作带来的收益也是非常可观的，这也有助于提升学生的数学专业能力。所以，从某种程度上而言，摆脱对题海战术的绝对依赖可以成为教师提升数学课堂整体教学效率的一个重要方法。
三、结语
题海战术是指教师通过大量的题目布置增加学生的练习量，从而达到提升整体教学效率目标的方式。但是在实际的应用环节，我们对题海战术暴露出的潜在问题也要引起足够重视，努力克服这些问题并最终提升题海战术的应用效率，才是优化数学教学结构提升整体教学质量的方法。
参考文献：
[1]王龙. 试析高中数学解题中转化思想的应用策略[J]. 祖国，2018，（22）：257.
[2]李继轩. 怎样提高高中数学题海战术效率[J]. 科普童话，2018，（39）：125.
黑龙江省双鸭山市友谊县第二中学 朱建明
关键词：初中数学;数学教学;题海战术;数学教师
一、题海战术的分析与解读
在现阶段的教育形势下，提到题海战术这个词，诸多学者首先浮现的是关于这个词汇的负面影响。诚然，题海战术在应用过程中确实暴露出了一系列的问题，盲目追求学生的做题数量而忽视对题目的纵向理解深度，导致学生对一些知识点的掌握并不是非常清楚和透彻。这主要是因为学生是为了做题而做题，在做完题后直接核对答案检验自己的正确率。如果学生的答案是正确的，那么便直接跳过整个题目解析过程直接进入下一道题。如果学生的最终结果是错的，也只是大致地浏览一遍整个过程，并不会开展复习性的学习以夯实知识点。所以这就导致学生的题目练习效率始终不能维持在一个高效的水准，有些学生的最终结果虽然是正确的但是整个解题过程存在缺陷和漏洞，有些学生虽然自己犯错，但是观看答案以为自己理解了整个过程便以为真正掌握了题目的知识点。而当这些相似的题目隔一段时间再次出现在学生的试卷上时，学生对此毫无印象。该犯的错误还是会再次到来，这种题目练习方法对学生数学学习能力的提升是非常有限的，而这也不是教师布置题海战术的根本目的。题海战术虽然有上述弊端，但是作为一种训练方式被广泛地应用在数学教学中充分说明这种方式本身还是具有一定的合理性。题海战术首先可以丰富学生的学习视野，让他们充分认识到一个知识点所能展开的所有题目类型。例如在一元二次方程组的求解过程中，韦达定理是应用范围非常广泛的解答方式。但是有一些特殊的一元二次方程组，除了用韦达定理之外，因式分解法也是非常方便的。而在初中数学教材上并没有为因式分解法的教学工作设置一个专题，这是学生在学习过程中逐步积累的一件解答一元二次方程组的利器。教师布置题海战术可以让学生认识到这种解题方法的存在，全新的解答方式必然会引起学生的兴趣，学生在课余学习时间也会着力研究这种解答方法。那么在解答一些题目时，学生的解答思路更加多样化了。所以，题海战术这种教学方式是客观的，它在教学过程中的存在也具有一定的合理性。只不过在具体的应用方式上没有做到充分优化，导致本身暴露出了诸多问题。
二、题海战术的优化使用
题海战术在数学教学中的应用暴露出了一些问题，这些问题也得到了诸多学者的关注。但是我们并不能因为题海战术表露出的缺陷而完全地抛弃这种教学方式。相反地，每一名任课教师都要加强对题海战术的研究深度，通过自己的努力以及对客观教学实际的观察和研究，最终优化题海战术的应用与布局，努力消除在实际应用过程中出现的一系列问题和排异反应。让这种方法作为一种优质的教学辅助工具在学生的学习素养提升之路上贡献出热量。关于题海战术的优化使用，本文提出了控制题目数量和转变教学方式这两项内容。首先是控制题目数量，兵不在多而在精，数学练习题同样也是如此。做题的數量与学生学习素养二者之间并不是绝对的正相关，而是有条件的。这个条件就是提目数量的控制，我们要把数学练习题的数量控制在一个合理的范围内，既不能多也不能少，唯有如此才能真正实现学生学习效率的提高。关于题目数量的控制，教师可以采用浮动数量的方法，根据学生的学习谈性有针对性地调节题目数量。例如学生在某个时期内学习压力较大，学习任务相对繁重，所以教师可以适当减少题目练习数量的安排，并要求学生把这些少量的题目全都实现深刻而清楚地掌握。在学生题目练习结束后教师也要挑选其中一些经典的题型再次讲解，帮助学生实现巩固而持久的记忆。而教学方式的转化主要侧重于教师摆脱对题海战术的依赖，提升学生数学学习能力的方法有很多，通过大量的题目练习只是其中比较典型的一种。教师要在题目练习之外寻找其他有助于提升学生学习效率的途径。例如通过研究课堂教学方式，在结合教学实际的状况下，教师开发了一种全新的教学模式。全新的教学模式给整体教学工作带来的收益也是非常可观的，这也有助于提升学生的数学专业能力。所以，从某种程度上而言，摆脱对题海战术的绝对依赖可以成为教师提升数学课堂整体教学效率的一个重要方法。
三、结语
题海战术是指教师通过大量的题目布置增加学生的练习量，从而达到提升整体教学效率目标的方式。但是在实际的应用环节，我们对题海战术暴露出的潜在问题也要引起足够重视，努力克服这些问题并最终提升题海战术的应用效率，才是优化数学教学结构提升整体教学质量的方法。
参考文献：
[1]王龙. 试析高中数学解题中转化思想的应用策略[J]. 祖国，2018，（22）：257.
[2]李继轩. 怎样提高高中数学题海战术效率[J]. 科普童话，2018，（39）：125.
黑龙江省双鸭山市友谊县第二中学 朱建明