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【摘 要】西藏地区由于其地理环境的特殊性，对长期在西藏工作的非本地区的老师，在自身健康状况、专业发展、家庭责任和文化环境融入方面都产生了很大的影响。本文将对这些方面的影响进行一一论述简析。
【关键词】藏区环境 非本地区教师 影响
【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0298-01
西藏地区非本地区教师，在民族上主要以汉族为主，同时还有少部分的非藏族的少数民族；在教师来源上，包括定向培养和人才引进计划等。由于西藏独特的气候条件以及相关历史原因，在很多方面对长期在西藏地区从事教育工作的专业人员产生了很大影响，本文主要从以下几个方面进行论述解析：
一、身体健康方面
由于西藏地区平均海拔都在4000米左右，所以高、寒成了西藏气候的一个显著特点。在西藏土生土长的藏族人民，大都已经适应了高原的气候环境。但是，非本地区的人在高寒的环境适应上还是需要做很大的努力，所以，长期在西藏工作的非藏族老师们在生理上为了适应高寒气候，产生很多的变化。人长期在高寒气候的环境下生活，容易患各种疾病，常见的有日光性皮炎、高原指甲凹陷症和高原高尿酸（hyperur icemia ，HUA）等。而其中HUA又是痛风和心血管疾病的危险因素，它还与肾病、糖尿病等密切相关。长期在西藏地区工作的非藏族老师们，常常或多或少的都有些高原疾病，身体健康状况也是他们所担忧的一个重要事情。
许多老师在工作期间高原病出现的情况就非常明显，而许多老师在退休以后，高原病的后遗症就更加明显。同时，高原气候的条件和内地的气候条件相差非常大，长时间的在高原地区生活工作，许多老师回到内地以后发现自己的身体适应内地气候比较困难。
二、专业发展方面
在历史和现实等多方原因的影响下，整个西藏的大部分地区不管在经济方面还是教育或医疗事业等方面，相较内地而言都比较落后。交通的不便捷，城市化发展不完善，信息传播的相对滞后等等原因，都导致了教师在专业发展上面有很大的不足，最明显的就是：
（一）专业学习和发展意识不够。在西藏地区很多教师的专业发展意识并不是很强，在自己的岗位工作时间久了以后，对工作的热情和专业发展的激情都逐步的被消磨掉了。大多都只满足现状，觉得能够“教”学生就行了，但实际上社会在发展，学生在发展，也需要老师不断的学习、提升自己。
（二）专业研修渠道和平台欠缺。也是由于整个地区的教育发展落后，导致了整个地区的专业研修氛围不浓。虽然有对口援藏机制和外出学习的机会，但是对于大部分老师来说，这些机制和机会在个人身上的作用并不明显。部分老师虽有学习、提升的想法，但是在实际操作中总是缺乏专业的指导和平台的展示。
自身及外在原因导致了西藏地区的教师整体的专业水平，相较内地的教师要低得多。同时，教师专业发展速度也跟不上专业本身的对老师的要求。
三、家庭责任承担方面
高原地区交通不便，在藏工作的老师们又是来自五湖四海，他们一般情况一年只能回家两次。许多老师都觉得自己非常亏欠家人，个人的家庭责任几乎没有尽到：
（一）父母照顾不到。作为子女，很多教师对自己的父母并没有尽到实际责任，尽管在内地很多人也没办法顾及到自己的父母，但在高原工作的人，在这个问题上程度更严重。平时照顾不到，父母生病也不能及时陪伴照料。
（二）子女教育、陪伴缺失。作为父母，大部分老师是将自己的子女留在内地，由自己的父母或亲戚照看，而自己对子女的陪伴和教育严重缺乏。大多数老师都是只能通过电话、视频等方式和孩子交流；很多时候还不是频繁的交流，而是三五天才沟通一次。因而，很多老师的子女教育存在着问题，许多老师在子女长大以后才反省，发现没有父母陪伴的子女教育是失败的教育。
四、文化影响方面
如果说之前提到的三点影响主要是地理环境对此产生的影响，那么这一点就是西藏地区的人文环境对老师产生的影响。主要表现为两点：
（一）民族文化了解、民族团结的影响。在藏族地区，人们的生活习惯、文化习俗、行为方式等等与汉族有许多的不同。但正是如此，许多老师了解到了不同民族文化的精彩之处；深刻感受到以前理论上学习到的民族团结是怎么回事；明白个人为民族团结而努力可以做到如此具体、实在。自身的价值和存在感可以得到很具體的体现。
（二）教师自身价值体现。到藏区地区工作以后，才发现这里的学生非常质朴，这里的人民对老师的尊重让人感动；在这里真的能感受到“对知识的渴望的眼神”是什么样的。老师对学生的每一点付出，学生都能够记着，在这里老师是真正被需要的。在这里老师们能够悟到教师是什么？教育为何？
总而言之，在藏工作的老师都非常的不容易，他们在很多方面都受到了来着藏区环境的影响，这对老师们的工作和生活都是一个不小的挑战，需要老师们尽力去克服。但是，另一方面，老师们也感受这这片土地和人民给他们带来的感动。
参考文献：
[1]罗勇军，周其全，高玉琪.高原五种常见病的防治策略. [J]西南军医，2011.09.
[2]南措吉.西藏那曲地区教师专业发展现状及其影响因素研究[J]西藏科技，2014.07.
[3]李江专.西藏昌都农牧区中小学教师专业发展探析[J]西藏教育，2014，09.
【关键词】藏区环境 非本地区教师 影响
【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0298-01
西藏地区非本地区教师，在民族上主要以汉族为主，同时还有少部分的非藏族的少数民族；在教师来源上，包括定向培养和人才引进计划等。由于西藏独特的气候条件以及相关历史原因，在很多方面对长期在西藏地区从事教育工作的专业人员产生了很大影响，本文主要从以下几个方面进行论述解析：
一、身体健康方面
由于西藏地区平均海拔都在4000米左右，所以高、寒成了西藏气候的一个显著特点。在西藏土生土长的藏族人民，大都已经适应了高原的气候环境。但是，非本地区的人在高寒的环境适应上还是需要做很大的努力，所以，长期在西藏工作的非藏族老师们在生理上为了适应高寒气候，产生很多的变化。人长期在高寒气候的环境下生活，容易患各种疾病，常见的有日光性皮炎、高原指甲凹陷症和高原高尿酸（hyperur icemia ，HUA）等。而其中HUA又是痛风和心血管疾病的危险因素，它还与肾病、糖尿病等密切相关。长期在西藏地区工作的非藏族老师们，常常或多或少的都有些高原疾病，身体健康状况也是他们所担忧的一个重要事情。
许多老师在工作期间高原病出现的情况就非常明显，而许多老师在退休以后，高原病的后遗症就更加明显。同时，高原气候的条件和内地的气候条件相差非常大，长时间的在高原地区生活工作，许多老师回到内地以后发现自己的身体适应内地气候比较困难。
二、专业发展方面
在历史和现实等多方原因的影响下，整个西藏的大部分地区不管在经济方面还是教育或医疗事业等方面，相较内地而言都比较落后。交通的不便捷，城市化发展不完善，信息传播的相对滞后等等原因，都导致了教师在专业发展上面有很大的不足，最明显的就是：
（一）专业学习和发展意识不够。在西藏地区很多教师的专业发展意识并不是很强，在自己的岗位工作时间久了以后，对工作的热情和专业发展的激情都逐步的被消磨掉了。大多都只满足现状，觉得能够“教”学生就行了，但实际上社会在发展，学生在发展，也需要老师不断的学习、提升自己。
（二）专业研修渠道和平台欠缺。也是由于整个地区的教育发展落后，导致了整个地区的专业研修氛围不浓。虽然有对口援藏机制和外出学习的机会，但是对于大部分老师来说，这些机制和机会在个人身上的作用并不明显。部分老师虽有学习、提升的想法，但是在实际操作中总是缺乏专业的指导和平台的展示。
自身及外在原因导致了西藏地区的教师整体的专业水平，相较内地的教师要低得多。同时，教师专业发展速度也跟不上专业本身的对老师的要求。
三、家庭责任承担方面
高原地区交通不便，在藏工作的老师们又是来自五湖四海，他们一般情况一年只能回家两次。许多老师都觉得自己非常亏欠家人，个人的家庭责任几乎没有尽到：
（一）父母照顾不到。作为子女，很多教师对自己的父母并没有尽到实际责任，尽管在内地很多人也没办法顾及到自己的父母，但在高原工作的人，在这个问题上程度更严重。平时照顾不到，父母生病也不能及时陪伴照料。
（二）子女教育、陪伴缺失。作为父母，大部分老师是将自己的子女留在内地，由自己的父母或亲戚照看，而自己对子女的陪伴和教育严重缺乏。大多数老师都是只能通过电话、视频等方式和孩子交流；很多时候还不是频繁的交流，而是三五天才沟通一次。因而，很多老师的子女教育存在着问题，许多老师在子女长大以后才反省，发现没有父母陪伴的子女教育是失败的教育。
四、文化影响方面
如果说之前提到的三点影响主要是地理环境对此产生的影响，那么这一点就是西藏地区的人文环境对老师产生的影响。主要表现为两点：
（一）民族文化了解、民族团结的影响。在藏族地区，人们的生活习惯、文化习俗、行为方式等等与汉族有许多的不同。但正是如此，许多老师了解到了不同民族文化的精彩之处；深刻感受到以前理论上学习到的民族团结是怎么回事；明白个人为民族团结而努力可以做到如此具体、实在。自身的价值和存在感可以得到很具體的体现。
（二）教师自身价值体现。到藏区地区工作以后，才发现这里的学生非常质朴，这里的人民对老师的尊重让人感动；在这里真的能感受到“对知识的渴望的眼神”是什么样的。老师对学生的每一点付出，学生都能够记着，在这里老师是真正被需要的。在这里老师们能够悟到教师是什么？教育为何？
总而言之，在藏工作的老师都非常的不容易，他们在很多方面都受到了来着藏区环境的影响，这对老师们的工作和生活都是一个不小的挑战，需要老师们尽力去克服。但是，另一方面，老师们也感受这这片土地和人民给他们带来的感动。
参考文献：
[1]罗勇军，周其全，高玉琪.高原五种常见病的防治策略. [J]西南军医，2011.09.
[2]南措吉.西藏那曲地区教师专业发展现状及其影响因素研究[J]西藏科技，2014.07.
[3]李江专.西藏昌都农牧区中小学教师专业发展探析[J]西藏教育，2014，09.