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【摘要】教育的源泉能够汩汩长流在于教育的创新。教育如果没有创新，就犹如一潭死水，千石也激不起一层浪。而教育的创新，又源于教师对自己教育教学行为的探索、研究和反思。我在教学过程中经常遇到很多自己解决不了的困惑，但我会时常带着一些困惑与书为友，与有经验的名师同行，不断地反思自己的教学行为，在反思中前行，在前行中摸索，使学生受益，使自己成长。优秀教师不但要善于教学，还要善于琢磨、反思、创新。今年，借助博兴县第十七个“中小学教学常规月”活动，以学习贯彻《滨州市中小学教学创新行动意见》为主要载体，以“践行行动意见，助我改革创新”为活动重点，以“高效课堂建设年”为抓手，紧紧围绕“教学创新”这一主题，开展“教学创新行动”，不断提高课程实施水平，全面推进素质教育，在我们学校大力推行“教学案”环境下的小组互助学习模式的大环境下，本人在英语教学中小组合作学习的做法与大家探讨一下。
【关键词】小组合作;践行行动;教学创新
【作者简介】田燕，山东省滨州市博兴县庞家镇第二小学。
小组的划分也要讲求科学性、合理性。分组方式大体有两种：1.老师可以根据学生的综合素质的高低排名采用牵机式的方式分好小组，然后再根据男女生的比例、学生的身高再进行同号别的调整。这样分组快捷、方便，不需要太费心费力，但缺点是缺少对学生性格、人际交往的考虑，缺少人文性;2.老师根据学生综合素质的高低排名给学生编好号，先从1、2号中推选出小组长（小组长采用推选的方式一是可以选出小组长的最佳人选，更好的领导小组;二是可以给小组长适当的压力，让他们有点紧迫感），确定好组长之后，小组长自愿挑选组员，要考虑身高和性别搭配。为了保证组内成员的成绩均衡，先让8组小组长挑选2号，然后7、6、5组组长挑选2号，最后1、2、3、4组组长挑选2号，根据此种方法依次挑选出3、4、5、6、7号组员，个别难调配的组员，由我做好小组长的工作，做好个别学生的收留工作，这样问题学生可以感激小组长的收留，便于以后管理。确定好小组组员之后，小组长协调挑选座次位置，然后安排小组成员的座次，安排时要考虑男女生的搭配、好中差的搭配、好说话的同学原则上和小组长同桌。小组长组织组员开好会，制定好组规，给小组起好名字，建立起自己的小组文化，提高小组凝聚力。
根据英语学科的特点，我从四个方面制定了小组、个人评价方法：
1.课堂表现加分标准：1-3号回答一次问题计0.5分;4-7号回答一次问题计1分;两人小组合作对话每组次计1分;两人以上小组合作每展示一次每组次计1分。
2.听写加减分标准：听写全对每人次计1分;不及格每人次减1分;小组内全对人数与不及格人数之和为小组得分;小组听写平均分前三分之一者加2分;中三分之一者加1分;后三分之一者不加分。
3.分层作业与作业加减分标准：作业纸上要注明几组几号，忘记者一票否决，按D档计分;书写等级A每次计0.5分;质量等级A每次计1分，A-每次计0.5分;质量等级D每次减1分;小组内A等级与D等级人数之和为小组得分;红笔认真改错后小组上交齐全者每组次加1分;上交不齐全者，缺几人扣几分;不完成作业者每人次扣2分，小组内有几人扣几分。
4.翻译句子与短文背诵加分标准：凡有每日一练翻译句子练习，上课前能自觉写在黑板上展示的小组，每组次计1分;凡主动背过或默写过课本短文者，每人次计2分。
各学科小组评价一月一汇总，按照小组得分的高低，小组长优先挑座次;期末各项评优选模工作也依据个人和小组得分情况确定名额。
依据新课程标准的评价理念与方法，我在制定评价标准的时候，注意到了评价内容的多维化、评价机制的多元化和评价方法的多样化，在深度和广度上深挖学生学习英语的兴趣和积极性，在合作学习中关注学生的学习方式和行为养成教育，为他们的终身发展奠定基础。
“世界上没有做不到的事，只有想不到的事。”有些老师令人羡慕，他们在教育教学上的改革创新总是走在同行们的前沿，他们别出心裁的课堂设计总是令人耳目一新，他们的教育教学的方式总是令人趋之若鹜，我想这些老师能有这样的教育教学灵感与创新，则是来源于他们在平时的工作中不断学习、不断钻研、不断深思与创新。如果我们能在无人监管的情况下做到上课堂堂都精彩，我们不提高、不出色都没机会！其实每个人的发展空间都很大，关键在于你自己如何去利用自己的发展空间。看得多了，学的多了，琢磨的多了，道道就自然而然地从大脑中蹦出来了。所以在平时工作中，你只要敢想，就没有做不到的事情。如果一个人三十几岁了甚至四十几了还没想法的话，恐怕这一辈子就都没想法了。
教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。用心灵培养心灵，用灵魂培养灵魂，用人格培养人格，用尊重培养尊重才是我们教育的最高境界，而教师的创新为实现这最高境界，犹如锦上添花。只要我們教师在平时的教学中做一个有心人，做一个爱思考、爱反思的人，就会时时处处迸发出创新的火花，使师生在共同成长的过程中享受教育的幸福！
参考文献：
[1]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）.
[2]滕得凤.浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用探究[J].学周刊，2018（15）.
【关键词】小组合作;践行行动;教学创新
【作者简介】田燕，山东省滨州市博兴县庞家镇第二小学。
一、创造性的分好小组是搞好小组互助学习的关键
小组的划分也要讲求科学性、合理性。分组方式大体有两种：1.老师可以根据学生的综合素质的高低排名采用牵机式的方式分好小组，然后再根据男女生的比例、学生的身高再进行同号别的调整。这样分组快捷、方便，不需要太费心费力，但缺点是缺少对学生性格、人际交往的考虑，缺少人文性;2.老师根据学生综合素质的高低排名给学生编好号，先从1、2号中推选出小组长（小组长采用推选的方式一是可以选出小组长的最佳人选，更好的领导小组;二是可以给小组长适当的压力，让他们有点紧迫感），确定好组长之后，小组长自愿挑选组员，要考虑身高和性别搭配。为了保证组内成员的成绩均衡，先让8组小组长挑选2号，然后7、6、5组组长挑选2号，最后1、2、3、4组组长挑选2号，根据此种方法依次挑选出3、4、5、6、7号组员，个别难调配的组员，由我做好小组长的工作，做好个别学生的收留工作，这样问题学生可以感激小组长的收留，便于以后管理。确定好小组组员之后，小组长协调挑选座次位置，然后安排小组成员的座次，安排时要考虑男女生的搭配、好中差的搭配、好说话的同学原则上和小组长同桌。小组长组织组员开好会，制定好组规，给小组起好名字，建立起自己的小组文化，提高小组凝聚力。
二、明确小组评价方式，开展我为小组做贡献活动
根据英语学科的特点，我从四个方面制定了小组、个人评价方法：
1.课堂表现加分标准：1-3号回答一次问题计0.5分;4-7号回答一次问题计1分;两人小组合作对话每组次计1分;两人以上小组合作每展示一次每组次计1分。
2.听写加减分标准：听写全对每人次计1分;不及格每人次减1分;小组内全对人数与不及格人数之和为小组得分;小组听写平均分前三分之一者加2分;中三分之一者加1分;后三分之一者不加分。
3.分层作业与作业加减分标准：作业纸上要注明几组几号，忘记者一票否决，按D档计分;书写等级A每次计0.5分;质量等级A每次计1分，A-每次计0.5分;质量等级D每次减1分;小组内A等级与D等级人数之和为小组得分;红笔认真改错后小组上交齐全者每组次加1分;上交不齐全者，缺几人扣几分;不完成作业者每人次扣2分，小组内有几人扣几分。
4.翻译句子与短文背诵加分标准：凡有每日一练翻译句子练习，上课前能自觉写在黑板上展示的小组，每组次计1分;凡主动背过或默写过课本短文者，每人次计2分。
各学科小组评价一月一汇总，按照小组得分的高低，小组长优先挑座次;期末各项评优选模工作也依据个人和小组得分情况确定名额。
依据新课程标准的评价理念与方法，我在制定评价标准的时候，注意到了评价内容的多维化、评价机制的多元化和评价方法的多样化，在深度和广度上深挖学生学习英语的兴趣和积极性，在合作学习中关注学生的学习方式和行为养成教育，为他们的终身发展奠定基础。
“世界上没有做不到的事，只有想不到的事。”有些老师令人羡慕，他们在教育教学上的改革创新总是走在同行们的前沿，他们别出心裁的课堂设计总是令人耳目一新，他们的教育教学的方式总是令人趋之若鹜，我想这些老师能有这样的教育教学灵感与创新，则是来源于他们在平时的工作中不断学习、不断钻研、不断深思与创新。如果我们能在无人监管的情况下做到上课堂堂都精彩，我们不提高、不出色都没机会！其实每个人的发展空间都很大，关键在于你自己如何去利用自己的发展空间。看得多了，学的多了，琢磨的多了，道道就自然而然地从大脑中蹦出来了。所以在平时工作中，你只要敢想，就没有做不到的事情。如果一个人三十几岁了甚至四十几了还没想法的话，恐怕这一辈子就都没想法了。
教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。用心灵培养心灵，用灵魂培养灵魂，用人格培养人格，用尊重培养尊重才是我们教育的最高境界，而教师的创新为实现这最高境界，犹如锦上添花。只要我們教师在平时的教学中做一个有心人，做一个爱思考、爱反思的人，就会时时处处迸发出创新的火花，使师生在共同成长的过程中享受教育的幸福！
参考文献：
[1]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）.
[2]滕得凤.浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用探究[J].学周刊，2018（15）.