小学道德与法治课主要侧重于培养学生独立自主、人际交往等方面的能力，同时还要将法治方面的内容融入其中，更加制度化、系统化、规范化地进行法制教育。然而，对于不少学生来说，他们的生活范围比较狭窄，主要是围绕家庭和学校展开，对于怎样遵守社会公德，怎样当一个合法公民还不够了解。我在教学中则尝试给学生构筑一个和社会生活更为吻合的学习环境，尝试优化小学道德与法治的生态氛围，促使学生在特定的生态环境下体会到文明生活、守法遵法的重要性，从而提升小学道德与法治课的教学效率。
　　一、结合具体案例，模拟法庭
　　我首先在教学中积极挖掘各种社会热门事件，并组织学生结合具体的案例，尝试进行模拟法庭的活动。在这样的活动中，学生尝试扮演法官、公诉人等角色，然后将自己整理到的资料有逻辑、有系统地阐述出来，最后结合自己在小学道德与法治课上学到的知识点总结出“判决”决议。这样能有效地构筑生态化的文明环境，让学生走进社会，体会社会生活。
　　“我是一张纸”的主要教学内容是让学生爱护动植物，节约资源，为环境保护做出自己的贡献。在教学中，我设置了一个有趣的法庭辩论环节，树木大哥将纸张宝宝告上了法庭，原因是树木认为制作纸张用掉了大量的树木，危害了自己的生存。我组织学生先展开资料搜索，了解一下制作纸张是否会消耗大量的树木，树木将纸张告上法庭，是否合理，真正应该负责的是什么人。学生认为：“其实真正应该负责任的是那些乱用纸张、造成浪费的人。”我又鼓励学生说说怎样的行为是乱用纸张，要怎样做好废纸回收的活动。我还给学生展示了“东莞纸厂停收废纸，回收企业、打包站、运输车队遭遇‘环保枷锁’”等真实的新闻案例，鼓励学生在模拟法庭中展开审理，说说该怎样处理这样的问题。
　　孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”在模拟法庭的活动中，能更好地给学生构筑一个法制化的生态文明环境，让学生认识到这日常生活中做任何事情都要守法、遵法，若遇到了生活中都矛盾、困难、危险，也要相信法律，用合法的途径来解决。久而久之，学生就能自主遵守法律，形成法律意识，从而更健康地生长。
　　二、对比生活细节，懂得感恩
　　在教学中，要将生态伦理教育纳入道德教育的范畴内，在全社会倡导生态文明的环境下，我鼓励学生积极将学到的内容和自己社会生活中挖掘的内容进行对比，然后发现其中是否有不文明的现象，并思考自己处于相同的情况下会怎样做。这样能让学生积极观察生活，提升自己的感恩之心。
　　在学习“清新空气是个宝”后，我鼓励学生结合生活细节展开思考：“大家是否每天都听天气预报呢？在天气预报中，大家除了关心是不是下雨以外，是不是也很关心空气污染的情况呢？”我鼓励学生展开思考：“我们现在的空气污染比前几年要好一些，大家知道是谁为此默默做着贡献吗？”我鼓励学生观察花园绿地的园丁，了解他们的工作情况，并鼓励学生思考：“拥有一个‘绿肺’对带来清新的空气是否会有帮助呢？”我最后还鼓励学生思考：“你知道在日常生活中有哪些能减少废气排放的方法吗？我们要怀着一颗怎样的心回报大自然呢？”这样的学习促使学生思考生活中随意烧烤、燃放烟花爆竹等现象，并思考怎样怀着感恩自然的心生活在社会中，为环保事业做出自己的贡献。
　　将生活细节融入小学道德与法治教学中，能更好地构筑生态化的学习氛围，和直接灌输相关的知识点相比，这种方法能让学生更积极主动地接受，从而提高教学的效率。
　　三、组织实践活动，认识规则
　　要构筑生态文明的学习生活环境，还要组织学生积极参与到各种社会实践活动中，让学生在实践中认识到遵守各种社会规则的重要性。在这样的活动中，我组织学生积极展开探究和思考，想一下规则的必要性，思考若没有规则，社会生活会变成怎样。
　　在组织学生学习“健康游戏我常玩”的时候，我鼓励学生展开实践活动，了解一下自己所在的小区里，孩子们都在玩怎样的游戏，哪些游戏是安全的，哪些游戏是不安全的。若有条件的话，学生还要尝试组织小区里的同伴一起玩健康的游戏，促使他们也认识到安全健康游戏的重要性。有學生发现：“我发现小区里有些孩子攒了很多的鞭炮，将其拆下来，一个敢点燃，还在鞭炮外面罩上塑料瓶子之类的。这样点燃容易伤到人，更容易伤到自己，是不安全的。”在我的建议下，学生和其他同学组成了小组，寻找这些孩子，并提醒其安全防范的问题，然后和这些孩子一起展开丢手绢等健康的游戏。这样做学生就逐步认识到做游戏也有一定的规则，不能玩那些有可能伤害自己或他人的游戏。
　　“破窗理论”认为要及时修理被打碎的第一个破窗户。同样，展开道德和法治教育也要从小学生抓起。我在教学中积极挖掘那些学生中容易出现的违法乱纪现象，并组织学生参加与之有关的实践活动，让学生在活动中自己认识到自己的问题所在，从而促使学生积极遵守社会规则。
　　在小学道德与法治课程中，我积极挖掘各种教学资源，尝试给学生构筑一个生态文明的环境，让学生在这样的环境中体会到学习道德与法治的重要性，这样就能不断提高道德与法治的教学效率。