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【摘 要】在新课程教育教学改革背景下，数控专业课程标准制定直接关系着中职学生的综合素质，教师需要注重中职数控专业学生技术能力的培养，教学重点是培养学生的基本动手能力，还需要满足数控岗位需求，实行科学、合理、专业的训练。同时，在制定人才培养方案、课程标准的过程中，需要深入分析学生岗位需求，以此为基础选择相应的教材，明确培养目标，文章主要针对基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略进行了分析。
【关键词】就业岗位需求;中职数控技术;应用专业人才;培养策略
引言
在中职学校数控专业教学过程中，教师需要根据岗位需求，合理设置数控课程，将学生终身学习、终身发展作为教学理念，促使学生自主参与教学全过程中，促使学生人文素养、专业素养的提升，为学生未来的就业、发展提供基础保障，使学生更快适应社会的发展。基于此，文章介绍了现代企业对数控技术人才需求，分析了中职数控技术应用专业人才培养现状，总结了基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略。
1.现代化企业对数控技术人才需求
1.1识读图纸和工艺文件能力
为了提高产品质量，必须正确识读图纸、理解工艺文件，明确工艺卡中记载的工件加工内容、方法、顺序，以及切削參数等，提高零件加工的准确性。因此，识读图纸、工艺文件是中职学生需要掌握的基础技能，图纸和工艺文件为生产加工进行了有效指导，通过提高识读图纸、工艺文件能力，生产出高质量的产品。
1.2基础技能和工艺规划能力
在产品生产、加工过程中，为了生产出高质量产品，必须提高数控机床、变成能力，操作人员需要掌握更多的数控技能，尤其是普通机械加工技能、数控加工技能，为生产、加工的有序进行提供保障。同时，产品生产对工艺规划提出了更加严格的要求，工艺规划能力与生产效率、生产质量之间的联系十分密切，中职院校应注重学生工艺规划能力的培养，合理安排加工工序，明确加工基准、加工参数，选择适合产品生产的道具，提高加工零件的整体质量。
1.3数控机床保养能力和应急处理问题能力
在企业的生产过程中，数控机床保养、维修工作是其中的关键内容，既能够节省设备成本，又可以通过数控机床创造更多经济效益，生产出高质量的产品。因此，中职学校需要注重学生应急能力的培养，如在实际加工过程中，遇到断刀、断电、崩刀问题时，在加工之前必须及时发现编程错误，并对其进行应急处理，提高产品的整体质量和要求，还需要注重学生思想道德素质的培养，形成爱岗敬业、恪尽职守的思想道德品质。
2.中职数控技术应用专业人才培养现状
2.1数控技术专业培养特色不明显
现阶段，在中职院校教育教学结构中，教师不仅要注重学生专业技能培养，还比较关注学生传统文化课程知识的教学。在新课程教学改革的大背景下，在数控技术专业学生培养过程中，教师普遍将教学重点放在以上两方面，很难突显数控专业特色，未将课堂教学、工作环境、工作岗位要求渗透到教学全过程中，且中职院校培养重点是专业性强的应用性人才，导致学生缺乏职业素养教育。
2.2缺乏专业的系统性学习
受应试教育教学的影响下，在数控技术专业教学实践过程中，教师普遍关注专业理论课程、基础专业技能培养，不注重以就业导向的学生实践技能以及职业素养的培养，导致学生与企业所需的人才无法实施相应的对接。因此，在数控技术专业教学实践中，中职院校缺乏专业、特色的教学内容，未准确划分与其他机械类专业的区别，无法根据数控技术的程度进行层次性教学安排，从而不能突出数控专业教学的特点，导致学生在上岗的过程中感觉自身的专业知识不够。
2.3重证书、轻实践
现阶段，很多中职院校实行“2+1”的教育教学模式，学生在三年制的教学中，前两年是在中职院校进行理论知识学习，最后一年进入专业进行定岗培训，充分体现了“先理论、后实践”的教学理念，在数控技术的快速发展中，理论知识无法满足数控实践操作要求，导致理论知识、实践操作严重脱轨。同时，在专业理论以及专业技能教学中，教学活动普遍以技能证书作为中心，教学内容只局限在本专业中，对数控技术的相关专业的学习和伸延不够，且中职院校对学生技能训练的项目单一，出现重证书、轻实践的教学模式，严重偏离了人才培养模式的要求。除此之外，在技能培训过程中，过于注重数控机床操作的重复训练，使得学生的专业技能过于单一，严重影响着学生的发展。
3.基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略
3.1加强校企合作，拓展订单培养
随着社会的发展，人民群众对产品质量提出了更高的要求，企业需要更多优质的应用型人才，据统计，有80%的企业希望能与中职院校进行“校企合作”，实施订单培养的模式，其将市场需求作为立足点，根据人才培养要求进行针对性的教学，企业将岗前培训转嫁给中职院校，充分体现了应用型人才培养模式的发展趋势。因此，中职院校需要深入分析自身的教学条件，严格按照市场要求，寻求相应的企业进行合作，针对学生进行长期、短期的订单培养，实现学生在数控技术操作中的理论与实践相统一。
3.2提升学生职业素养，开展多样化教学
在中职院校数控技术专业学生实习过程中，很多学生缺乏对专业岗位的了解，无法适应工作强度，缺乏对工作制度的有效认识。为了改善这一现状，中职院校必须强化学生职业素养培养力度，开展多元化的教学活动。例如，积极开展就业指导相关活动，加强对德育的重视，使学生养成吃苦耐劳的工作精神，开展丰富的校园活动，不断提高学生的人际交流能力、沟通协作能力。
3.3参照用人企业标准，构建数控课程新体系
在数控专业人才培养过程中，中职院校需要关注社会、企业对人才的要求，严格按照“实用、适度、够用”的标准设置教学课程，在教学中注重精简、压缩、综合的方法。在专业基础课和专业课程中，添加与数控机床有关的内容，组织学生到企业现场实践，将在课堂上的知识在现场进行演绎，并建立深刻的内在联系。例如，在《机械制图》课程教学过程中，可以整合计算机辅助设计（CAD）的内容，严格按照国家标准规范做图;在《电工电子技术》课程教学中，可以增加伺服系统中的传感器知识;在《数控技术》课程中，可以增加一些案例操作项目。除此之外，教师还可以在《数控技术》课程中，增加典型的数控机床介绍，着重向学生介绍数控加工的原理、编程、加工工艺的制定原则，在数控实训中有针对性的增加程序编写、加工的内容。因此，教师必须明确数控岗位需求的知识结构，做好课程的合理安排，为实现中职数控技术应用专业人才培养目标提供支持。
4.结束语
综上所述，在现代化社会经济的快速发展中，各个行业对数控技术应用型人才需求日益迫切，但中职院校的理论、实践等教学内容未同步，我国数控技术应用型人才培养模式还无法满足企业的实际要求。为了改善这一现状，中职院校必须根据岗位要求、市场需求，建立完善的人才培养模式，以满足现代企业的实际要求，培养出更多优秀的应用型人才。
参考文献
[1]彭青.基于就业岗位需求的技校数控技术应用专业人才培养策略[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，000（010）：56.
[2]邓力铨.现代学徒制人才培养模式实施途径探索——以数控技术应用专业为例[J].好家长，2019（32）：55-55.
[3]郭英杰，张洁.浅谈数控技术应用专业人才的培养[J].张家口职业技术学院学报，2018，031（001）：32-33.
【关键词】就业岗位需求;中职数控技术;应用专业人才;培养策略
引言
在中职学校数控专业教学过程中，教师需要根据岗位需求，合理设置数控课程，将学生终身学习、终身发展作为教学理念，促使学生自主参与教学全过程中，促使学生人文素养、专业素养的提升，为学生未来的就业、发展提供基础保障，使学生更快适应社会的发展。基于此，文章介绍了现代企业对数控技术人才需求，分析了中职数控技术应用专业人才培养现状，总结了基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略。
1.现代化企业对数控技术人才需求
1.1识读图纸和工艺文件能力
为了提高产品质量，必须正确识读图纸、理解工艺文件，明确工艺卡中记载的工件加工内容、方法、顺序，以及切削參数等，提高零件加工的准确性。因此，识读图纸、工艺文件是中职学生需要掌握的基础技能，图纸和工艺文件为生产加工进行了有效指导，通过提高识读图纸、工艺文件能力，生产出高质量的产品。
1.2基础技能和工艺规划能力
在产品生产、加工过程中，为了生产出高质量产品，必须提高数控机床、变成能力，操作人员需要掌握更多的数控技能，尤其是普通机械加工技能、数控加工技能，为生产、加工的有序进行提供保障。同时，产品生产对工艺规划提出了更加严格的要求，工艺规划能力与生产效率、生产质量之间的联系十分密切，中职院校应注重学生工艺规划能力的培养，合理安排加工工序，明确加工基准、加工参数，选择适合产品生产的道具，提高加工零件的整体质量。
1.3数控机床保养能力和应急处理问题能力
在企业的生产过程中，数控机床保养、维修工作是其中的关键内容，既能够节省设备成本，又可以通过数控机床创造更多经济效益，生产出高质量的产品。因此，中职学校需要注重学生应急能力的培养，如在实际加工过程中，遇到断刀、断电、崩刀问题时，在加工之前必须及时发现编程错误，并对其进行应急处理，提高产品的整体质量和要求，还需要注重学生思想道德素质的培养，形成爱岗敬业、恪尽职守的思想道德品质。
2.中职数控技术应用专业人才培养现状
2.1数控技术专业培养特色不明显
现阶段，在中职院校教育教学结构中，教师不仅要注重学生专业技能培养，还比较关注学生传统文化课程知识的教学。在新课程教学改革的大背景下，在数控技术专业学生培养过程中，教师普遍将教学重点放在以上两方面，很难突显数控专业特色，未将课堂教学、工作环境、工作岗位要求渗透到教学全过程中，且中职院校培养重点是专业性强的应用性人才，导致学生缺乏职业素养教育。
2.2缺乏专业的系统性学习
受应试教育教学的影响下，在数控技术专业教学实践过程中，教师普遍关注专业理论课程、基础专业技能培养，不注重以就业导向的学生实践技能以及职业素养的培养，导致学生与企业所需的人才无法实施相应的对接。因此，在数控技术专业教学实践中，中职院校缺乏专业、特色的教学内容，未准确划分与其他机械类专业的区别，无法根据数控技术的程度进行层次性教学安排，从而不能突出数控专业教学的特点，导致学生在上岗的过程中感觉自身的专业知识不够。
2.3重证书、轻实践
现阶段，很多中职院校实行“2+1”的教育教学模式，学生在三年制的教学中，前两年是在中职院校进行理论知识学习，最后一年进入专业进行定岗培训，充分体现了“先理论、后实践”的教学理念，在数控技术的快速发展中，理论知识无法满足数控实践操作要求，导致理论知识、实践操作严重脱轨。同时，在专业理论以及专业技能教学中，教学活动普遍以技能证书作为中心，教学内容只局限在本专业中，对数控技术的相关专业的学习和伸延不够，且中职院校对学生技能训练的项目单一，出现重证书、轻实践的教学模式，严重偏离了人才培养模式的要求。除此之外，在技能培训过程中，过于注重数控机床操作的重复训练，使得学生的专业技能过于单一，严重影响着学生的发展。
3.基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略
3.1加强校企合作，拓展订单培养
随着社会的发展，人民群众对产品质量提出了更高的要求，企业需要更多优质的应用型人才，据统计，有80%的企业希望能与中职院校进行“校企合作”，实施订单培养的模式，其将市场需求作为立足点，根据人才培养要求进行针对性的教学，企业将岗前培训转嫁给中职院校，充分体现了应用型人才培养模式的发展趋势。因此，中职院校需要深入分析自身的教学条件，严格按照市场要求，寻求相应的企业进行合作，针对学生进行长期、短期的订单培养，实现学生在数控技术操作中的理论与实践相统一。
3.2提升学生职业素养，开展多样化教学
在中职院校数控技术专业学生实习过程中，很多学生缺乏对专业岗位的了解，无法适应工作强度，缺乏对工作制度的有效认识。为了改善这一现状，中职院校必须强化学生职业素养培养力度，开展多元化的教学活动。例如，积极开展就业指导相关活动，加强对德育的重视，使学生养成吃苦耐劳的工作精神，开展丰富的校园活动，不断提高学生的人际交流能力、沟通协作能力。
3.3参照用人企业标准，构建数控课程新体系
在数控专业人才培养过程中，中职院校需要关注社会、企业对人才的要求，严格按照“实用、适度、够用”的标准设置教学课程，在教学中注重精简、压缩、综合的方法。在专业基础课和专业课程中，添加与数控机床有关的内容，组织学生到企业现场实践，将在课堂上的知识在现场进行演绎，并建立深刻的内在联系。例如，在《机械制图》课程教学过程中，可以整合计算机辅助设计（CAD）的内容，严格按照国家标准规范做图;在《电工电子技术》课程教学中，可以增加伺服系统中的传感器知识;在《数控技术》课程中，可以增加一些案例操作项目。除此之外，教师还可以在《数控技术》课程中，增加典型的数控机床介绍，着重向学生介绍数控加工的原理、编程、加工工艺的制定原则，在数控实训中有针对性的增加程序编写、加工的内容。因此，教师必须明确数控岗位需求的知识结构，做好课程的合理安排，为实现中职数控技术应用专业人才培养目标提供支持。
4.结束语
综上所述，在现代化社会经济的快速发展中，各个行业对数控技术应用型人才需求日益迫切，但中职院校的理论、实践等教学内容未同步，我国数控技术应用型人才培养模式还无法满足企业的实际要求。为了改善这一现状，中职院校必须根据岗位要求、市场需求，建立完善的人才培养模式，以满足现代企业的实际要求，培养出更多优秀的应用型人才。
参考文献
[1]彭青.基于就业岗位需求的技校数控技术应用专业人才培养策略[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，000（010）：56.
[2]邓力铨.现代学徒制人才培养模式实施途径探索——以数控技术应用专业为例[J].好家长，2019（32）：55-55.
[3]郭英杰，张洁.浅谈数控技术应用专业人才的培养[J].张家口职业技术学院学报，2018，031（001）：32-33.