论文部分内容阅读
分析西吉县特岗教师现状，以及特岗教师教育教学存在的问题，找出特岗教师教育教学能力提升策略，即提高特岗教师素养，提高教学技能，抓教育科研，抓新课程落实，抓现代信息技术教育，完成特岗教师课堂教学技能达标，进而提高特岗教师教育教学能力。西吉县地处宁夏回族自治区南部山区，是国家和自治区扶贫开发重点县，现有特岗教师453人，自中央实施特岗教师计划以来，转编特岗教师和现有特岗教师共2400多名，占全县教师的近一半。但我县教育基础薄弱，义务教育均衡发展水平不高，特岗教师教育教学能力低，不能满足老百姓脱贫致富的需求，也与西吉县经济社会的发展不相适应。
一、西吉县特岗教师现状分析
1.师范专业数量不足。2016年，我县共招聘特岗教师119人，往届专科以上学历人员6人。其中教育专业54人，占45%，非师范专业65人，占55%。非师范专业特岗教师数量高于师范专业10个百分点。
2.女教师数量大。2016年特岗教师中，女82人，占69%，男37人，占31%，男教师和女教师比例失调。
3.学业水平相对较低。2016年我县特岗教师119人中，本科92人，专科26人、研究生1人;宁夏毕业65人，区外重点大学6人。也就是说最优秀的大学生没有选择当教师，重点大学、硕士生少，高职专科生多。
4.特岗教师教师资格的取得以知识考核为重点，接受教育专业学习和实践欠缺。特岗教师没有班主任工作的理论和实践，甚至绝大多数没有职业准备。
5.特岗教师重视学科知识的传授，而对学生的学习状态缺少重视，组织教学不够。
二、特岗教师教学存在的问题分析
2016年以来，我深入学校，听课、评课、指导课堂，了解课堂教学176节次。对特岗教师备课、上课、教案、作业等情况进行检查视导，发现特岗教师教学存在的主要问题有：
1.校本教研开展不够，对特岗教师缺少有力的培养。很多学校，特别是农村学校教研力量薄弱，难以指导新任教师掌握教育技能;对特岗教师重岗位管理，如上班、教案作业完成等情况，而轻培训。
2.常规教学方面存在问题较多。
第一，绝大多数特岗教师板书水平低，汉字书写笔画不规范，汉语拼音与英文字母不分，没有达到正确、规范和美观的要求。
第二，备课备知识，绝大多数教案上没有教法和学法，只有知识的搬移和参考的抄袭。普遍存在学习目标不够细化、教学方法确定不准和教学措施单一的问题，以讲授为主，难以因材施教。
第三，上课花架子有，但切实落实新课程理念、以生为本、掌握知识、锤炼技能、养成习惯、形成品格素养者缺乏。上课生成性不够，上课形式化严重，简单对答式多，没有将课改的新理念和扎实有效的传统教学有机结合起来。
第四，作业内容简单，缺少有效设计。知识再现型多，答案搬移型多;生成性作业少，没有探究创造;作业布置层次性欠缺。
第五，考试重分数，但运用分数不够，没能通过考试查漏补缺，而是再现成绩，以分数评价学生，挫伤了学习的积极性。
第六，教研是搞了，课听了，评了，但没有提高，形式主义严重，教研的实效不高。
3.特岗教师还存在不能运用现代教育理念教学，还不是教书匠。个别敬业精神不够，表现在课前准备不充分，上课的随意性较大，作业批改不够及时和规范。对课程标准的整体把握和对教材的系统理解不够，教学策略缺乏，课堂上不能和学生平等交流、平等对话，不敢放手让学生自主、合作、探究。
4.学科层面存在学科课程专业性不够，绝大多数担任语数外的教学。
5.我县教育基础薄弱，学生在之前学段就未能完成学业，无法按照学科序列和教学进度完成学习任务，学校和教师也未能补齐短板，致使学生长期学习困难，丧失信心，也给特岗教师正常教学带来挑战。
6.现代多媒体教学手段使用了，但运用不得当，没有与教育教学相融合。
三、特岗教师教育教学能力提升策略
（一）提高特岗教师素养
1.扎根农村教育。农村更需要好教师，特别是农村教师老龄化严重，多传统教学模式，特岗教师扎根农村，可以改变教育现状。
2.熟悉农村学生。特岗教师绝大多数在县镇读书生活，对农村和农村学生了解不够，对农村学生的学习、心理状况没有掌握，很难针对性地教学。督促特岗教师熟悉老百姓对教育的期望，熟悉农村文化，真正了解学生，进而热爱农村教育和孩子。
3.尊重学生。农村孩子心理相对封闭，也很难积极表达自己的想法，对教师也是敬而远之。有很多困难孩子、留守儿童、残疾孩子、甚至心理不健康的孩子等，教师就要更多一份尊重，要对孩子进行家访，蹲下身子跟他们交朋友，赢得学生的信任，做学生的引路人。
4.科学激励，杜绝体罚和变相体罚学生。真正的激励是发自内心的，客观公平的评价、引导性评价，才能让孩子不断突破自我、发展提升。波什定律告诉我们：表扬愈具体，起到的作用就越大。
5.以身师范。榜样示范的作用是任何说教都无法代替的，与其磨破嘴皮，不如做出样子。实践证明，孩子是按照教师的样子成长的，有什么样的教师就有什么样的学生。
（二）提高教学技能
1.熟悉教材。熟悉教材是教好学生的根本。特岗教师很大一部分不是教育专业，即使教育专业也不熟悉教材，很多教师是备一课上一课，教给学生的是零碎的东西，形不成系统，学生学起来很困难。因此，自己读通教材，就能明白编写的意图，也能明白课程标准。不能靠资料和参考书教书，在资料上找任务，舍本求末。
2.抓基本技能的培养。学生的技能是靠练习、日积月累获得的。农村孩子可塑性更强，重视培养他们的技能。如用普通话教学，用普通话交流，让他们学习使用祖国优美的语言;教会他们正确地书写，把字写方正、写好;让他们阅读课外书，丰富课余生活，拓宽他们的视野;充分运用多媒体教学，增加形象性。可以放映经典影片，优秀课堂实录;诵读经典，进行中国传统文化的教育;利用农村地域文化，让他们观察大自然，热爱大自然，培养他们热爱家乡的感情;让他们喜欢学校，喜欢学习，提高技能。
3.重视学生学习习惯和素养的养成。农村孩子学习习惯差，教师要坚持不懈地矫正。据研究，一种习惯需要九十天才能形成稳定的品质，而改变一种不良习惯更难。因此，教师要耐下性子，耐住寂寞，帮助孩子养成良好习惯。不能急于求成，不能体罚和变相体罚学生，更不能瞧不起孩子。注重对学生受挫能力和思维的训练，逐步提高孩子的学习品质。实践证明，农村孩子更能吃苦，更能創新。
4.抓教学过程。教学重在突显学生的学习过程，体现新课程三位目标的“过程与方法”，渗透核心素养，让学生在学习的过程中得到发展。改变“教师讲， 学生听;教师问，学生答;题海战术”的教学模式，让学生去质疑、去探究，引导学生经历学习的过程，“不愤不启，不悱不发”。
（三）抓教育科研
当下特岗教师教得不好，根子是研得不深，以为教研就是写论文、做课题、做报告，其实教研是基于教育教学中的实际问题，寻找解决的办法。如何提问、如何写批语、如何激发学生的兴趣，甚至到如何解决一道应用题等。特岗教师要把教学和基于教学的问题解决与教研结合起来。
（四）抓新课程落实
第一，制定特岗教师学习计划。学习新时代农村改革和发展的理论，学习山区脱贫致富奔小康的精神，学习新课标，学习核心素养方面的理论，学习如何落实核心素养等。第二，落实高效课堂。改变传统教学的讲授式，让学生积极参与，质疑探究，培养学生的合作精神、创新能力。要开好实验课、综合实践课、研究性课程，让学生把生活与学习结合起来，快乐地学习。
（五）抓现代信息技术教育
现代信息技术教育可以弥补农村教育的短板，缩短与发达地区教育的差距。将特岗教师计算机应用能力优势变成教学的基本功，去制作课件、制作微视频、下载运用教育资源等，拓宽视野和教学的广度、深度。
（六）完成特岗教师课堂教学能力达标
学校要制定特岗教师课堂教学能力达标的具体方案及教师专业发展规划。选配导师，师徒结对，提高特岗教师的教学操作能力。指导备课、上公开课，不断改进教育教学技艺，提高教学水平和育人能力。
（责任编辑
一、西吉县特岗教师现状分析
1.师范专业数量不足。2016年，我县共招聘特岗教师119人，往届专科以上学历人员6人。其中教育专业54人，占45%，非师范专业65人，占55%。非师范专业特岗教师数量高于师范专业10个百分点。
2.女教师数量大。2016年特岗教师中，女82人，占69%，男37人，占31%，男教师和女教师比例失调。
3.学业水平相对较低。2016年我县特岗教师119人中，本科92人，专科26人、研究生1人;宁夏毕业65人，区外重点大学6人。也就是说最优秀的大学生没有选择当教师，重点大学、硕士生少，高职专科生多。
4.特岗教师教师资格的取得以知识考核为重点，接受教育专业学习和实践欠缺。特岗教师没有班主任工作的理论和实践，甚至绝大多数没有职业准备。
5.特岗教师重视学科知识的传授，而对学生的学习状态缺少重视，组织教学不够。
二、特岗教师教学存在的问题分析
2016年以来，我深入学校，听课、评课、指导课堂，了解课堂教学176节次。对特岗教师备课、上课、教案、作业等情况进行检查视导，发现特岗教师教学存在的主要问题有：
1.校本教研开展不够，对特岗教师缺少有力的培养。很多学校，特别是农村学校教研力量薄弱，难以指导新任教师掌握教育技能;对特岗教师重岗位管理，如上班、教案作业完成等情况，而轻培训。
2.常规教学方面存在问题较多。
第一，绝大多数特岗教师板书水平低，汉字书写笔画不规范，汉语拼音与英文字母不分，没有达到正确、规范和美观的要求。
第二，备课备知识，绝大多数教案上没有教法和学法，只有知识的搬移和参考的抄袭。普遍存在学习目标不够细化、教学方法确定不准和教学措施单一的问题，以讲授为主，难以因材施教。
第三，上课花架子有，但切实落实新课程理念、以生为本、掌握知识、锤炼技能、养成习惯、形成品格素养者缺乏。上课生成性不够，上课形式化严重，简单对答式多，没有将课改的新理念和扎实有效的传统教学有机结合起来。
第四，作业内容简单，缺少有效设计。知识再现型多，答案搬移型多;生成性作业少，没有探究创造;作业布置层次性欠缺。
第五，考试重分数，但运用分数不够，没能通过考试查漏补缺，而是再现成绩，以分数评价学生，挫伤了学习的积极性。
第六，教研是搞了，课听了，评了，但没有提高，形式主义严重，教研的实效不高。
3.特岗教师还存在不能运用现代教育理念教学，还不是教书匠。个别敬业精神不够，表现在课前准备不充分，上课的随意性较大，作业批改不够及时和规范。对课程标准的整体把握和对教材的系统理解不够，教学策略缺乏，课堂上不能和学生平等交流、平等对话，不敢放手让学生自主、合作、探究。
4.学科层面存在学科课程专业性不够，绝大多数担任语数外的教学。
5.我县教育基础薄弱，学生在之前学段就未能完成学业，无法按照学科序列和教学进度完成学习任务，学校和教师也未能补齐短板，致使学生长期学习困难，丧失信心，也给特岗教师正常教学带来挑战。
6.现代多媒体教学手段使用了，但运用不得当，没有与教育教学相融合。
三、特岗教师教育教学能力提升策略
（一）提高特岗教师素养
1.扎根农村教育。农村更需要好教师，特别是农村教师老龄化严重，多传统教学模式，特岗教师扎根农村，可以改变教育现状。
2.熟悉农村学生。特岗教师绝大多数在县镇读书生活，对农村和农村学生了解不够，对农村学生的学习、心理状况没有掌握，很难针对性地教学。督促特岗教师熟悉老百姓对教育的期望，熟悉农村文化，真正了解学生，进而热爱农村教育和孩子。
3.尊重学生。农村孩子心理相对封闭，也很难积极表达自己的想法，对教师也是敬而远之。有很多困难孩子、留守儿童、残疾孩子、甚至心理不健康的孩子等，教师就要更多一份尊重，要对孩子进行家访，蹲下身子跟他们交朋友，赢得学生的信任，做学生的引路人。
4.科学激励，杜绝体罚和变相体罚学生。真正的激励是发自内心的，客观公平的评价、引导性评价，才能让孩子不断突破自我、发展提升。波什定律告诉我们：表扬愈具体，起到的作用就越大。
5.以身师范。榜样示范的作用是任何说教都无法代替的，与其磨破嘴皮，不如做出样子。实践证明，孩子是按照教师的样子成长的，有什么样的教师就有什么样的学生。
（二）提高教学技能
1.熟悉教材。熟悉教材是教好学生的根本。特岗教师很大一部分不是教育专业，即使教育专业也不熟悉教材，很多教师是备一课上一课，教给学生的是零碎的东西，形不成系统，学生学起来很困难。因此，自己读通教材，就能明白编写的意图，也能明白课程标准。不能靠资料和参考书教书，在资料上找任务，舍本求末。
2.抓基本技能的培养。学生的技能是靠练习、日积月累获得的。农村孩子可塑性更强，重视培养他们的技能。如用普通话教学，用普通话交流，让他们学习使用祖国优美的语言;教会他们正确地书写，把字写方正、写好;让他们阅读课外书，丰富课余生活，拓宽他们的视野;充分运用多媒体教学，增加形象性。可以放映经典影片，优秀课堂实录;诵读经典，进行中国传统文化的教育;利用农村地域文化，让他们观察大自然，热爱大自然，培养他们热爱家乡的感情;让他们喜欢学校，喜欢学习，提高技能。
3.重视学生学习习惯和素养的养成。农村孩子学习习惯差，教师要坚持不懈地矫正。据研究，一种习惯需要九十天才能形成稳定的品质，而改变一种不良习惯更难。因此，教师要耐下性子，耐住寂寞，帮助孩子养成良好习惯。不能急于求成，不能体罚和变相体罚学生，更不能瞧不起孩子。注重对学生受挫能力和思维的训练，逐步提高孩子的学习品质。实践证明，农村孩子更能吃苦，更能創新。
4.抓教学过程。教学重在突显学生的学习过程，体现新课程三位目标的“过程与方法”，渗透核心素养，让学生在学习的过程中得到发展。改变“教师讲， 学生听;教师问，学生答;题海战术”的教学模式，让学生去质疑、去探究，引导学生经历学习的过程，“不愤不启，不悱不发”。
（三）抓教育科研
当下特岗教师教得不好，根子是研得不深，以为教研就是写论文、做课题、做报告，其实教研是基于教育教学中的实际问题，寻找解决的办法。如何提问、如何写批语、如何激发学生的兴趣，甚至到如何解决一道应用题等。特岗教师要把教学和基于教学的问题解决与教研结合起来。
（四）抓新课程落实
第一，制定特岗教师学习计划。学习新时代农村改革和发展的理论，学习山区脱贫致富奔小康的精神，学习新课标，学习核心素养方面的理论，学习如何落实核心素养等。第二，落实高效课堂。改变传统教学的讲授式，让学生积极参与，质疑探究，培养学生的合作精神、创新能力。要开好实验课、综合实践课、研究性课程，让学生把生活与学习结合起来，快乐地学习。
（五）抓现代信息技术教育
现代信息技术教育可以弥补农村教育的短板，缩短与发达地区教育的差距。将特岗教师计算机应用能力优势变成教学的基本功，去制作课件、制作微视频、下载运用教育资源等，拓宽视野和教学的广度、深度。
（六）完成特岗教师课堂教学能力达标
学校要制定特岗教师课堂教学能力达标的具体方案及教师专业发展规划。选配导师，师徒结对，提高特岗教师的教学操作能力。指导备课、上公开课，不断改进教育教学技艺，提高教学水平和育人能力。
（责任编辑