编： 《蜗牛老师的幼儿园》这套书是你的毕业作品。当初做毕业设计的时候，你怎么会想到创作这样的故事呢？


　　吕：毕业设计的时候，我准备了好几个故事，但是到了要汇报自己的选题那天，我在上午临时想到了蜗牛老师的故事，就匆匆加了进去，下午拿给老师讲，心里特别没有底气。结果老师竟然建议我做这个选题。第一次，我只画了《放学了》，老师又建议我再多画两个故事，变成系列作品，于是就有了《捉迷藏》和《大扫除》。这三本书关注的片段是比较普遍的幼儿园生活，比如放学时乘坐的交通工具，一起做卫生、玩游戏，同学们都在做同一件事，却根据自身不同的特点选择了各种各样的方式。


　　編：在这套书里，老师的个头最小，其他同学一个比一个大，为何这样设计？为什么想到让蜗牛来当老师呢？
　　吕：我们总是喜欢有反差的故事，也很喜欢不像老师的老师，我想做出这种反差。孩子们会发现老师并不是全能的、令人害怕的，也有可能是小小的、可爱的，有时候很聪明，有时候也会让自己陷入窘境。我的绘本老师对待学生一直给予成年人般的尊重，希望学生能以自身体验去创作，他不断地给予建议。可能在我的潜意识里，想把这份尊重画成可视化的形象，因而老师的形象就变成了个头最小的“蜗牛老师”。并且，画面的叙事节奏需要从小到大排列，虽然蜗牛老师的个子最小，但戏份却是最大的，最小的动物在一开始出现，又在结尾抖出一个包袱，就会很有趣。
　　编：一般低幼绘本文字较少、画面简洁。你经过专业的图画书创作的学习，怎样考虑在有限的文本配合下，在图画中加入足够的细节，共同表达故事呢？
　　吕：我觉得低幼图画书的文字不宜过多，画面信息足以激发孩子与大人进行更多的对话即可。比如《放学了》中人物的大小和交通方式的快慢对比逐级递增，让小朋友们更直观地感受到变化。小细节都藏在画面里，通过观察画面可以发现每个人物的性格：小猫是一个性格大大咧咧的女孩，在与老师道别时也是匆匆忙忙地跑着；鸭子很乖巧，紧紧地抱着骑电动车的妈妈，鸭妈妈的打扮很时髦……




　　编：你自己最喜欢的绘本是哪种风格类型？可以把喜欢的作家排个名吗？
　　吕：伊东宽、五味太郎、加古里子、驹形克己、阿德里安·帕兰格、塞吉·布罗什、宫西达也、乔恩·克拉森、吉竹伸介，没有前后排序之分。阿德里安·帕兰格的《狮子的房间》让我感受到冷静内敛的力量，他把儿童性都藏在了细节当中，让听故事的人感受到真实。加古里子的《小达摩和小天狗》把祈愿的达摩形象融入到故事中，传统文化立刻变得亲切，让人不禁喜欢。