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阅读经典名著是学生获得精神境界提升的主要途径之一。名著是人类智慧的结晶，是人类文明发展的重要体现。随着新时期教育体系的不断改革与深化，各教育部门越来越重视学生的文化素养与精神品质。因此，阅读经典名著在教学中的地位要有所提升。在初中阶段，引导学生阅读经典名著以获得人生的启迪应成为初中语文教育工作者的不懈追求。
一、开展名著阅读的意义
文学名著是人类思想的结晶，阅读名著能够让人提升思想境界，开拓视野，了解古今沧变。阅读名著的过程是一个穿越时空的过程，读者与作者或是书中人物在进行一个无声的对话或是一场思想的交流与碰撞。对于读者而言，既能领略到经典的魅力，又能在无形中收获心灵的感悟。因此，在初中阶段教师应格外重视名著阅读的教学，不能仅仅局限于中考的要求，而是以学生长远的发展和综合能力的培养为出发点设计好教学的内容和模式。
开展好名著阅读教学，是语文教学的重点之一，这对学生阅读能力的提升有极大的帮助。学生在经典的著作中亦可以领略到作者高超的写作方法，也能学到该如何刻画人物，如何渲染环境，如何叙述事情等。这些只有通过自己的感悟才能获得的知识，对学生的写作能力的培养起着巨大的推动作用。初中语文教师应清楚地认识到，名著阅读是语文课堂的拓展，是学生课外学习的主战场，学生绝不能仅仅局限于书本中的知识，要在学好课本内容的基础上，进行课外的拓展与学习来开拓自我的视野，形成自己的价值判断力。
二、初中开展名著阅读的策略
1.制定阅读计划，让阅读经典成为一种习惯
开展语文名著阅读教学，要循序渐进，制定阅读计划，引导学生把阅读作为习惯。从学生刚踏入初中校园起，就要求学生要将课余时间充分利用起来，制定自己的阅读计划，计划可以是短期的，也可以是长期的，只有当学生阅读的目标明确，计划详细，才具有操作的价值和意义。
以《西游记》为例。虽然所有的学生都看过电视剧或是动画片，但都没有阅读过原著。《西游记》共有一百章，大致可以分成三个部分，第一到七回表现孙悟空的神通广大，第二部分是第八到十二回，主要描述唐僧取经的原因，第三部分十三回到一百回是小说的主体部分，写了师徒四人艰难的取经过程。根据小说的布局，引导学生制定合适的计划。第一部分要求在一到两个星期内完成，然后进行一个小型的交流活动；第二部分花费一周时间，第三部分由于时间有限可以采取跳读和精读相结合的方法。当然，计划也可以因人而异。目的是让学生养成阅读经典的习惯，引导学生学会自我安排时间，为阅读教学的进一步开展做好充分的准备。
2.掌握阅读方法，开展有效阅读
阅读的质量如何取决于学生阅读方法掌握了多少。因此，在名著阅读教学中，教师要传授阅读方法，让学生读思结合，指导学生有效地阅读。在阅读经典之前，要引导学生对作者有一个大致的了解。例如，《朝花夕拾》是鲁迅先生的著作，在阅读《朝花夕拾》前，学生应了解鲁迅先生的一些经历以方便对文本的理解，还要知道鲁迅先生的写作特点以及写作所处的年代特征。这些阅读前的准备对学生能进行有效阅读有一定的帮助。其次，要指导学生从哪些角度去品析文章、理解文章。比如关注文中的环境描写，关注一些鲜明的对比手法，这些方法使学生更容易抓住文章的中心主旨。此外，阅读的方式还有很多，可以精读略读相结合、创造性地阅读等等。
培养学生做读书笔记的习惯对学生阅读质量的提升有巨大的推动作用。许多学生认为做读书笔记就是大段地摘录，其实不然。摘录只是阅读的一种方式，但是它的效率较低，或许在短时间内某句话或是某段描写可以留下深刻的印象，但是一段时间后会忘记，如果能够将自己的想法写下来，展示一些自己独特的思想，记忆会刻苦铭心。
3.开展阅读分享交流会，激发阅读兴趣
用多种多样的形式进行名著分享交流活动，能够充分激发学生阅读的兴趣。阅读分享交流是學生们展示阅读成果的平台，交流的方式有很多，可以针对某一本书，也可以针对某一个人物，甚至还可以针对一段令人印象深刻的描写。开展的方式可以以小组为单位进行PPT的成果展示，也可以组织演讲比赛、阅读大赛。分享的方式多种多样给学生创造出一个活泼浓厚的阅读氛围，使学生爱上阅读。例如，在《朝花夕拾》的阅读分享会上，几个小组分别介绍《范爱农》《二十四孝图》《藤野先生》《阿长与山海经》，大家还一起精读了一些段落。
学生在读书中学会了辩证地看待人物，锻炼了自己的判断力。分享交流活动中还可以包含学生好的阅读方法的推荐，以及好的阅读笔记的展示，不但学生的积极性被调动起来，还能增加自己阅读时的方法，以提高自己阅读的质量。
进行读后感写作也是分享交流的活动之一，可以每隔一段时间开展一次读后感征文活动，以促进学生对经典名著的吸收与理解。在笔者看来，开展读后感写作活动是名著阅读教学中不可缺少的环节，写作的过程是对经典再次回顾品味的过程，用文字记录下读后的感受会使经典中所传达的思想永存，或许当再一次阅读时，感受又会不同。因此，文字能够记录下思想的成长。
带学生走进经典是初中语文教师的职责，学生能否在书中受到启迪的关键取决于一线教师对名著阅读课堂的设计与把握，初中语文课堂应逐步摆脱以应试教育为中心的教育模式，要真正地让学生通过名著感受到文学的力量和魅力。在名著阅读教学中，我们要时刻注重用经典著作启迪学生，培养学生的人文素养，让他们学会如何做人和做事，从而形成高尚的品德。
作者通联：广东开平市东河初级中学。
一、开展名著阅读的意义
文学名著是人类思想的结晶，阅读名著能够让人提升思想境界，开拓视野，了解古今沧变。阅读名著的过程是一个穿越时空的过程，读者与作者或是书中人物在进行一个无声的对话或是一场思想的交流与碰撞。对于读者而言，既能领略到经典的魅力，又能在无形中收获心灵的感悟。因此，在初中阶段教师应格外重视名著阅读的教学，不能仅仅局限于中考的要求，而是以学生长远的发展和综合能力的培养为出发点设计好教学的内容和模式。
开展好名著阅读教学，是语文教学的重点之一，这对学生阅读能力的提升有极大的帮助。学生在经典的著作中亦可以领略到作者高超的写作方法，也能学到该如何刻画人物，如何渲染环境，如何叙述事情等。这些只有通过自己的感悟才能获得的知识，对学生的写作能力的培养起着巨大的推动作用。初中语文教师应清楚地认识到，名著阅读是语文课堂的拓展，是学生课外学习的主战场，学生绝不能仅仅局限于书本中的知识，要在学好课本内容的基础上，进行课外的拓展与学习来开拓自我的视野，形成自己的价值判断力。
二、初中开展名著阅读的策略
1.制定阅读计划，让阅读经典成为一种习惯
开展语文名著阅读教学，要循序渐进，制定阅读计划，引导学生把阅读作为习惯。从学生刚踏入初中校园起，就要求学生要将课余时间充分利用起来，制定自己的阅读计划，计划可以是短期的，也可以是长期的，只有当学生阅读的目标明确，计划详细，才具有操作的价值和意义。
以《西游记》为例。虽然所有的学生都看过电视剧或是动画片，但都没有阅读过原著。《西游记》共有一百章，大致可以分成三个部分，第一到七回表现孙悟空的神通广大，第二部分是第八到十二回，主要描述唐僧取经的原因，第三部分十三回到一百回是小说的主体部分，写了师徒四人艰难的取经过程。根据小说的布局，引导学生制定合适的计划。第一部分要求在一到两个星期内完成，然后进行一个小型的交流活动；第二部分花费一周时间，第三部分由于时间有限可以采取跳读和精读相结合的方法。当然，计划也可以因人而异。目的是让学生养成阅读经典的习惯，引导学生学会自我安排时间，为阅读教学的进一步开展做好充分的准备。
2.掌握阅读方法，开展有效阅读
阅读的质量如何取决于学生阅读方法掌握了多少。因此，在名著阅读教学中，教师要传授阅读方法，让学生读思结合，指导学生有效地阅读。在阅读经典之前，要引导学生对作者有一个大致的了解。例如，《朝花夕拾》是鲁迅先生的著作，在阅读《朝花夕拾》前，学生应了解鲁迅先生的一些经历以方便对文本的理解，还要知道鲁迅先生的写作特点以及写作所处的年代特征。这些阅读前的准备对学生能进行有效阅读有一定的帮助。其次，要指导学生从哪些角度去品析文章、理解文章。比如关注文中的环境描写，关注一些鲜明的对比手法，这些方法使学生更容易抓住文章的中心主旨。此外，阅读的方式还有很多，可以精读略读相结合、创造性地阅读等等。
培养学生做读书笔记的习惯对学生阅读质量的提升有巨大的推动作用。许多学生认为做读书笔记就是大段地摘录，其实不然。摘录只是阅读的一种方式，但是它的效率较低，或许在短时间内某句话或是某段描写可以留下深刻的印象，但是一段时间后会忘记，如果能够将自己的想法写下来，展示一些自己独特的思想，记忆会刻苦铭心。
3.开展阅读分享交流会，激发阅读兴趣
用多种多样的形式进行名著分享交流活动，能够充分激发学生阅读的兴趣。阅读分享交流是學生们展示阅读成果的平台，交流的方式有很多，可以针对某一本书，也可以针对某一个人物，甚至还可以针对一段令人印象深刻的描写。开展的方式可以以小组为单位进行PPT的成果展示，也可以组织演讲比赛、阅读大赛。分享的方式多种多样给学生创造出一个活泼浓厚的阅读氛围，使学生爱上阅读。例如，在《朝花夕拾》的阅读分享会上，几个小组分别介绍《范爱农》《二十四孝图》《藤野先生》《阿长与山海经》，大家还一起精读了一些段落。
学生在读书中学会了辩证地看待人物，锻炼了自己的判断力。分享交流活动中还可以包含学生好的阅读方法的推荐，以及好的阅读笔记的展示，不但学生的积极性被调动起来，还能增加自己阅读时的方法，以提高自己阅读的质量。
进行读后感写作也是分享交流的活动之一，可以每隔一段时间开展一次读后感征文活动，以促进学生对经典名著的吸收与理解。在笔者看来，开展读后感写作活动是名著阅读教学中不可缺少的环节，写作的过程是对经典再次回顾品味的过程，用文字记录下读后的感受会使经典中所传达的思想永存，或许当再一次阅读时，感受又会不同。因此，文字能够记录下思想的成长。
带学生走进经典是初中语文教师的职责，学生能否在书中受到启迪的关键取决于一线教师对名著阅读课堂的设计与把握，初中语文课堂应逐步摆脱以应试教育为中心的教育模式，要真正地让学生通过名著感受到文学的力量和魅力。在名著阅读教学中，我们要时刻注重用经典著作启迪学生，培养学生的人文素养，让他们学会如何做人和做事，从而形成高尚的品德。
作者通联：广东开平市东河初级中学。