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【摘要】新课程改革理念是随着我国教育教学发展而出现的，具有极强的现实基础。新课程改革理念的提出，意味着我国教学教学活动的开展面临着相应的改革。这里的改革不仅要教师转变传统的教学理念，创新教学方式，还要求教师对学生的学习方式进行指导，指导学生转变思维方式，由被动的知识接受转变为主动的知识探究，从而促进学生的全面发展。在本文中，我将以初中数学为例来谈一谈教师应该如何利用新课程理念来优化课堂教学，以此提高教学效果。
【关键词】初中数学教学 新课程理念 教学改革 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0157-02
新课程改革的提出对于初中数学教师来说既是进行教学改革的机遇，又是改革的挑战。从机遇方面来说，新课程改革会对教师的教育教学活动的开展到来积极的影响，会促使教师在实际教学活动不断创新自己的教学理念，创新教学方式，从而进一步明确课堂教学中教与学的关系，在实际教学中充分发挥出教师的组织、引导作用，学生的主体地位，促进师生共同发展。那么，教师应该如何抓住新课程改革的机遇，在新课程理念下不断优化初中数学课堂教学呢？
一、让学生体验数学知识的形成与应用
新课程改革要求中明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学”。但是，初中数学教材中所包含的知识大多数是与学生的生活实际向脱轨的，具有一定的抽象性。对于以形成思维为主的初中生来说，这种极具抽象性的知识是很难理解、内化的，因此，教师在开展数学教学活动的时候需要从学生的生活实际入手，从生活中与数学有关的一点一滴出发，这样不仅可以降低数学知识的抽象性，使学生在实践中能够真正理解所教授的数学内容，还可以培养起学生运用数学知识的能力，实现学以致用。在初中数学教学活动开展中，我一般从以下几个方面入手：
（1）引入学生的生活背景
数学是一门极具现实性的科目，数学知识来源于生活实际，同时对生活有着积极的促进作用。在现在初中数学教学阶段，由于大部分教师在应试教育的影响下，仍旧受到传统教学观念的束缚，这就使得教师为了能够在有限的课堂时间里传授更多的考试知识，常常会按照教材内容照本宣科，这就使得所传授的数学知识只能用来应付考试，学生无法在生活中对其进行运用，从而导致学生产生学数学无用的错误想法。针对这一情况，教师需要将生活与数学结合起来，用生活内容来进行数学知识传授。正如教育心理学研究所表明的：“当学习材料与学生的已有知识与生活经验相联系的时候，学习才会有趣。”所以，我在初中数学教学活动开展的时候，会从生活实际中提取数学例题，利用实际生活编制数学例题，由此让学生在具有生活内容的具体例题解决中体验到数学的价值。如，利用家中物体的形状、数量、房子的面积大小等来提出数学问题，这样会吸引学生的注意力，激发他们的数学探究兴趣。
（2）加强数学在生活中的运用
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在进行教学设计的时候，教师不仅要注意将教学内容运用到具体的生活实际情境中，还要在生活情境中创设中鼓励学生对所学到的内容进行运用过，以此实现学以致用。例如在进行“整式”教学的时候，我会利用生活来创设问题情境：“假设教室里一共有x行座位，那么①教室里的座位行数比每行的座位数少一个，教室里一共有多少个座位呢？②教室里座位的行数是每行的座位数的2/3，教室里一共有多少个座位呢？③以上所列出的式子里，哪一个是单项式，哪一个是多项式，它们的系数和次数是多少？”这种利用课堂常见的生活问题来创设情境，不仅可以引出数学知识，还可以使学生了解到生活中处处有数学。
二、引导学生动手实践
数学不仅是一门知识学科，更是一门实践科目。在传统初中数学教学活动开展中，教师一般采取知识灌输的方式，忽视了对学生进行技能传授。新课程核心理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，教师需要积极地为学生创设动手操作的活动，让学生在活动操作中进行独立的思考，在思考的过程中鼓励学生提出有价值的数学问题，并在小组交流讨论中提高学生的数学思维能力。动手操作是一个手脑并用的过程，为了能够充分调动其学生的多种感官，我会在讲解抽象的数学概念、数学法则的时候，会留给学生动手操作的时间，让学生在操作中对这些内容有一個深入的理解。比如，利用摆一摆、划一划、折一折等动手活动，让学生将抽象的理论知识以直观的形式主动地进行呈现，这样可以促进学生的数学内化程度，从而更好地掌握数学知识。
总之，在初中数学教学活动开展中，教师需要转变传统的教学观念，利用新课程理念来武装自己，在新课程改革的指导下不断地进行教学创新，为学生提供数学探究机会，使学生在发挥学习主体作用的基础上，不仅内化数学知识，更可以运用数学知识，从而提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]谢汉军.新课程理念下初中数学课堂教学的反思[J].学周刊，2013.
[2]季艳华.浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学[J].中国校外教育，2013.
【关键词】初中数学教学 新课程理念 教学改革 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0157-02
新课程改革的提出对于初中数学教师来说既是进行教学改革的机遇，又是改革的挑战。从机遇方面来说，新课程改革会对教师的教育教学活动的开展到来积极的影响，会促使教师在实际教学活动不断创新自己的教学理念，创新教学方式，从而进一步明确课堂教学中教与学的关系，在实际教学中充分发挥出教师的组织、引导作用，学生的主体地位，促进师生共同发展。那么，教师应该如何抓住新课程改革的机遇，在新课程理念下不断优化初中数学课堂教学呢？
一、让学生体验数学知识的形成与应用
新课程改革要求中明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学”。但是，初中数学教材中所包含的知识大多数是与学生的生活实际向脱轨的，具有一定的抽象性。对于以形成思维为主的初中生来说，这种极具抽象性的知识是很难理解、内化的，因此，教师在开展数学教学活动的时候需要从学生的生活实际入手，从生活中与数学有关的一点一滴出发，这样不仅可以降低数学知识的抽象性，使学生在实践中能够真正理解所教授的数学内容，还可以培养起学生运用数学知识的能力，实现学以致用。在初中数学教学活动开展中，我一般从以下几个方面入手：
（1）引入学生的生活背景
数学是一门极具现实性的科目，数学知识来源于生活实际，同时对生活有着积极的促进作用。在现在初中数学教学阶段，由于大部分教师在应试教育的影响下，仍旧受到传统教学观念的束缚，这就使得教师为了能够在有限的课堂时间里传授更多的考试知识，常常会按照教材内容照本宣科，这就使得所传授的数学知识只能用来应付考试，学生无法在生活中对其进行运用，从而导致学生产生学数学无用的错误想法。针对这一情况，教师需要将生活与数学结合起来，用生活内容来进行数学知识传授。正如教育心理学研究所表明的：“当学习材料与学生的已有知识与生活经验相联系的时候，学习才会有趣。”所以，我在初中数学教学活动开展的时候，会从生活实际中提取数学例题，利用实际生活编制数学例题，由此让学生在具有生活内容的具体例题解决中体验到数学的价值。如，利用家中物体的形状、数量、房子的面积大小等来提出数学问题，这样会吸引学生的注意力，激发他们的数学探究兴趣。
（2）加强数学在生活中的运用
《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在进行教学设计的时候，教师不仅要注意将教学内容运用到具体的生活实际情境中，还要在生活情境中创设中鼓励学生对所学到的内容进行运用过，以此实现学以致用。例如在进行“整式”教学的时候，我会利用生活来创设问题情境：“假设教室里一共有x行座位，那么①教室里的座位行数比每行的座位数少一个，教室里一共有多少个座位呢？②教室里座位的行数是每行的座位数的2/3，教室里一共有多少个座位呢？③以上所列出的式子里，哪一个是单项式，哪一个是多项式，它们的系数和次数是多少？”这种利用课堂常见的生活问题来创设情境，不仅可以引出数学知识，还可以使学生了解到生活中处处有数学。
二、引导学生动手实践
数学不仅是一门知识学科，更是一门实践科目。在传统初中数学教学活动开展中，教师一般采取知识灌输的方式，忽视了对学生进行技能传授。新课程核心理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，教师需要积极地为学生创设动手操作的活动，让学生在活动操作中进行独立的思考，在思考的过程中鼓励学生提出有价值的数学问题，并在小组交流讨论中提高学生的数学思维能力。动手操作是一个手脑并用的过程，为了能够充分调动其学生的多种感官，我会在讲解抽象的数学概念、数学法则的时候，会留给学生动手操作的时间，让学生在操作中对这些内容有一個深入的理解。比如，利用摆一摆、划一划、折一折等动手活动，让学生将抽象的理论知识以直观的形式主动地进行呈现，这样可以促进学生的数学内化程度，从而更好地掌握数学知识。
总之，在初中数学教学活动开展中，教师需要转变传统的教学观念，利用新课程理念来武装自己，在新课程改革的指导下不断地进行教学创新，为学生提供数学探究机会，使学生在发挥学习主体作用的基础上，不仅内化数学知识，更可以运用数学知识，从而提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]谢汉军.新课程理念下初中数学课堂教学的反思[J].学周刊，2013.
[2]季艳华.浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学[J].中国校外教育，2013.