【摘 要】
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盖笑松 东北师范大学教育学部教授，博士生导师，主要研究儿童心理学等。 内容简介：孩子的所有知识和能力，都不是老师“教”的，而是自己“学到”的。盖笑松教授站在建构主义哲学的角度指出，“好幼儿园”里的教师，是幼儿的支持者、激发者，懂得如何激发孩子的学习兴趣，在孩子学习遇到困难时及时提供所需帮助，而不是人们日常所认为的传授者。 从理想回到现实，盖笑松教授认为，教师没有什么东西可以“教授”给孩子，并不
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盖笑松 东北师范大学教育学部教授，博士生导师，主要研究儿童心理学等。
内容简介：孩子的所有知识和能力，都不是老师“教”的，而是自己“学到”的。盖笑松教授站在建构主义哲学的角度指出，“好幼儿园”里的教师，是幼儿的支持者、激发者，懂得如何激发孩子的学习兴趣，在孩子学习遇到困难时及时提供所需帮助，而不是人们日常所认为的传授者。
从理想回到现实，盖笑松教授认为，教师没有什么东西可以“教授”给孩子，并不意味着没有存在的价值，恰恰是它揭示出教師真正的作用，不是“教”而是“帮助”。教师是孩子学习动机的激发者，使之朝着目标不断前进；是活动难度阶梯的搭建者，使孩子能够不断挑战自我，学习到更多的技能和本领。
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