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摘 要：为了全面发展我国初中学生的综合素质，初中物理实验操作也逐渐在实际教学中培养学生的核心素养占有较高的地位。随着新形势下我国教育改革的逐步深化，在实际初中物理实验操作学习过程中，学生的合作学习是尤其重要。学生有了合作精神，才能更好地进入学习状态，提高自己的学习质量，同时才能有效提高相互之间物理实验操作水平，帮助自身理解与实验有关的物理概念的意义。
关键词：初中物理;合作学习;实验教学;对策
初中物理实验在实际物理教学中，是有效帮助学生理解和消化相关物理概念和公式的直观依据与途径。初中物理實验操作教学课程已逐步成为我国新时期初中物理教学体系的重要构成部分，初中物理实验能帮助学生提高自己的物理思维，提高自身的物理学习能力，对自身核心素养的培养也具有重要意义。在实际的物理实验教学中，可以通过学生之间的合作学习，激发和培养学生的物理学习兴趣。下面我将就初中物理实验教学运用合作学习的重要意义，以及在实际教学中的运用合作学习的相关对策，作出自己的分析阐述[1]。
一、合作学习用于初中物理实验教学的重要意义
物理这门学科是对我们所处现实社会中各种物理现象与物理事实的高度总结和抽象表述，学生在理解相关概念和公式时，是存在一定阻碍的。通过物理实验的操作，学生在实际动手中，观察其中的物理现象，感受相关物理知识的推导与总结过程，这对学生学习和消化物理知识是有重大帮助的。合作教学在教学过程中的运用，能够促进学生之间的有效合作与讨论，强化不同学生之间知识消化能力的融合，让学生在相关物理实验水平上得以有效提升，进而帮助学生巩固所学物理知识，这对于学生是有重要意义的。
二、初中物理实验教学中运用合作学习的对策
（一）改善教学观念，强化合作学习
在新形势下，教师要积极主动地转变物理实验操作的教学理念，通过加强物理实验的合作学习教学模式让学生提高自身核心素养和实操能力。同时教师还要改进自己主要教学任务和教学目标，让学生在物理实验操作上有自己独到的理解和实践。例如，教师在实际教学中，针对不同的物理实验，将学生分成不同学习小组，提出不同的考核任务，考核小组学生的学习质量。比如在进行不同物体之间的密度时，教师可以在实验前，询问学生对密度有什么自身的认识，同时还可以讲述“曹冲称象”的故事，让学生理解质量、体积与密度三者之间的关系，让不同的学习小组在进行实验前，对相关问题作出充分讨论，这样学生对实验的理解与操作都会进行自我思考。通过相互合作的实验操作，学生就会树立正确的物理科学观，让各种推断与论证都要建立在实验数据上，这对学生的核心素养养成是有巨大帮助的。
（二）联系实际生活，让兴趣引导合作
学习任何知识，都要从自己熟悉的事物和事情开始的，学生在实际学习中也是遵循这种学习规律的。初中物理教师在制定教学方案时，也要充分结合这种学习规律，才能调动学生的学习兴趣，并让学生自由组成不同兴趣学习小组，进而投入到物理实验研究学习中。例如，在三棱镜分解太阳光的实验中，教师就可引导学习小组先了解这个实验的背景与实验过程，比如牛顿是如何进行光学实验以及其中的故事，让学生对自身常处的太阳光产生浓厚兴趣，进而对自己如何正确进行实验操作，做出自己的思考与讨论。同时在学生进行完实验操作后，教师还可让不同小组学生谈谈自身与合作同学在实验中遇到的困难以及成功后有何收获，通过这种以兴趣为引导的教学方式，会让学生在合作学习收获到其中的乐趣，这对学生保持持续的物理学习热情具有积极的引导作用。
（三）充分互动，让学生掌握学习主动性
科学是思辨的结果，教师在实际物理实验教学中，要充分调动学生与教师、学生与学生的互动关系，让不同的物理思维观点进行有效的碰撞，让学生对物理知识与实验的理解更充分、更深刻。当然学生在进行互动合作学习过程中，教师还是要注意引导学生，帮助学生形成的自己的思考能力与物理思维，通过这种合作互动会让学生形成自己的物理思维与物理学习能力，让学生在自主学习中去养成自己的核心素养，在物理学习中展现自己的主观能动性。例如，在做电流和电压的实验时，可让同学们讨论二者的关系，以及实际生活中是如何接触二者的，同学之间的讨论使得学生在具体实验中充分发挥自己的主动性以及思维能力，在实际操作中学生也在充分的互动中加强自己主动探知的需求性。
结束语：
在新时期的教育改革这个大背景下，提高学生的核心素养，培养学生的综合学习能力，在帮助学生学习初中物理知识与物理实验操作能力，通过引入合作学习的教学模式，能够较好地达成这一教学目的。同时教师们也要加强相互交流和集思广益，才能更好地提高自身的教学素养，也能更好地帮助学生在物理学习上茁壮成长。
参考文献：
[1]董银花.基于合作学习的初中物理探究性实验教学课堂教学实践[J].考试周刊，2020，（A2）：117-118.
[2]李鑫.基于合作学习的初中物理探究性实验教学的实践研究[D].山东：山东师范大学，2019.
（贵州省长顺县第四中学）
关键词：初中物理;合作学习;实验教学;对策
初中物理实验在实际物理教学中，是有效帮助学生理解和消化相关物理概念和公式的直观依据与途径。初中物理實验操作教学课程已逐步成为我国新时期初中物理教学体系的重要构成部分，初中物理实验能帮助学生提高自己的物理思维，提高自身的物理学习能力，对自身核心素养的培养也具有重要意义。在实际的物理实验教学中，可以通过学生之间的合作学习，激发和培养学生的物理学习兴趣。下面我将就初中物理实验教学运用合作学习的重要意义，以及在实际教学中的运用合作学习的相关对策，作出自己的分析阐述[1]。
一、合作学习用于初中物理实验教学的重要意义
物理这门学科是对我们所处现实社会中各种物理现象与物理事实的高度总结和抽象表述，学生在理解相关概念和公式时，是存在一定阻碍的。通过物理实验的操作，学生在实际动手中，观察其中的物理现象，感受相关物理知识的推导与总结过程，这对学生学习和消化物理知识是有重大帮助的。合作教学在教学过程中的运用，能够促进学生之间的有效合作与讨论，强化不同学生之间知识消化能力的融合，让学生在相关物理实验水平上得以有效提升，进而帮助学生巩固所学物理知识，这对于学生是有重要意义的。
二、初中物理实验教学中运用合作学习的对策
（一）改善教学观念，强化合作学习
在新形势下，教师要积极主动地转变物理实验操作的教学理念，通过加强物理实验的合作学习教学模式让学生提高自身核心素养和实操能力。同时教师还要改进自己主要教学任务和教学目标，让学生在物理实验操作上有自己独到的理解和实践。例如，教师在实际教学中，针对不同的物理实验，将学生分成不同学习小组，提出不同的考核任务，考核小组学生的学习质量。比如在进行不同物体之间的密度时，教师可以在实验前，询问学生对密度有什么自身的认识，同时还可以讲述“曹冲称象”的故事，让学生理解质量、体积与密度三者之间的关系，让不同的学习小组在进行实验前，对相关问题作出充分讨论，这样学生对实验的理解与操作都会进行自我思考。通过相互合作的实验操作，学生就会树立正确的物理科学观，让各种推断与论证都要建立在实验数据上，这对学生的核心素养养成是有巨大帮助的。
（二）联系实际生活，让兴趣引导合作
学习任何知识，都要从自己熟悉的事物和事情开始的，学生在实际学习中也是遵循这种学习规律的。初中物理教师在制定教学方案时，也要充分结合这种学习规律，才能调动学生的学习兴趣，并让学生自由组成不同兴趣学习小组，进而投入到物理实验研究学习中。例如，在三棱镜分解太阳光的实验中，教师就可引导学习小组先了解这个实验的背景与实验过程，比如牛顿是如何进行光学实验以及其中的故事，让学生对自身常处的太阳光产生浓厚兴趣，进而对自己如何正确进行实验操作，做出自己的思考与讨论。同时在学生进行完实验操作后，教师还可让不同小组学生谈谈自身与合作同学在实验中遇到的困难以及成功后有何收获，通过这种以兴趣为引导的教学方式，会让学生在合作学习收获到其中的乐趣，这对学生保持持续的物理学习热情具有积极的引导作用。
（三）充分互动，让学生掌握学习主动性
科学是思辨的结果，教师在实际物理实验教学中，要充分调动学生与教师、学生与学生的互动关系，让不同的物理思维观点进行有效的碰撞，让学生对物理知识与实验的理解更充分、更深刻。当然学生在进行互动合作学习过程中，教师还是要注意引导学生，帮助学生形成的自己的思考能力与物理思维，通过这种合作互动会让学生形成自己的物理思维与物理学习能力，让学生在自主学习中去养成自己的核心素养，在物理学习中展现自己的主观能动性。例如，在做电流和电压的实验时，可让同学们讨论二者的关系，以及实际生活中是如何接触二者的，同学之间的讨论使得学生在具体实验中充分发挥自己的主动性以及思维能力，在实际操作中学生也在充分的互动中加强自己主动探知的需求性。
结束语：
在新时期的教育改革这个大背景下，提高学生的核心素养，培养学生的综合学习能力，在帮助学生学习初中物理知识与物理实验操作能力，通过引入合作学习的教学模式，能够较好地达成这一教学目的。同时教师们也要加强相互交流和集思广益，才能更好地提高自身的教学素养，也能更好地帮助学生在物理学习上茁壮成长。
参考文献：
[1]董银花.基于合作学习的初中物理探究性实验教学课堂教学实践[J].考试周刊，2020，（A2）：117-118.
[2]李鑫.基于合作学习的初中物理探究性实验教学的实践研究[D].山东：山东师范大学，2019.
（贵州省长顺县第四中学）