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【摘要】学讲计划指出传统的单向传授模式应当改变，教学过程应当是以学生为主体、教师为辅助引导的互动模式。本文就如何通过互动式教学模式有效地提高学生对于所学英语知识的应用进行了分析，指出教师应在教学理念、教学内容等方面做出改变，只有这样才能改变课堂生态，推进学讲计划。
【关键词】高中英语 互动式学习 学讲计划
英语教学在某种程度上，更应该多注重学生自身的发展，也应该将学生的发展状况作为英语教学质量成果评估的标准之一，严格来说也算是英语教学的成功与失败的关键点。因此，作为英语教学工作者在英语课堂上积极主动的应用互动式的教学模式已经成为了当今课堂发展的主题了。接下来，本文就自己多年英语教授经验，浅述下如何在英语课堂中英语互动式的教学模式，通过一些实际的教学案例，以及自己的经验，给大家分享一下。
一、树立以学生为主体的教学理念
随着时代的发展，传统教育模式已经不再符合新课程的标准，毕竟传统教学模式，老师仅仅是作为课堂的主导者，一味的讲解知识，并没有把学生真正的摆在教育教学的根本上。做教育这么多年，“以生为本”是倡导了多年的口号，实际上只有深刻理解什么是以生为本，才能够很好的做到以生为本。学生作为教育的对象，也是整个教育系统的主体，教育的最终目的是将每一个学生培养成具有知识技能、能够独立承担社会责任，最终能贡献社会的有用人才。只有明白了教育的最终目的与意义，才能将以生为本深刻贯彻落实到教育上。这样就要求我们的老师，要积极主动的启发并引导学生主动学习，自主学习，不再做传统教学过程中知识被动的承担者。老师要能够以身作则努力构建一种平等、和谐的课堂环境，让学生有一种愉悦的心情学学习，这样才能将学生学习的主动性调动起来，同时也发挥了学生为主体的理念，改变了传统教学的模式。
二、合理安排课堂教学内容
就多年的教学过程与笔者的实际经验来说，笔者总结出dynamic是高中英语互动式教学最显著的一个特点，简单点说，就是课堂教学有很多不确定性因素在里面，所以整个课堂教学的发展可能完全不可控，这也是互动式教学的优点所在，正是基于此，教师可以根据每位学生的实际情况来进行提问与交流，尽量做到每位学生都能参与到课堂中，一个有梯度、有氛围的课堂是互动式教学成功的重要条件。就课前设置讲课的背景来说，简单实用，便于学生思考与互动也是整个课堂成功的关键。比如可以设计如下问题：（1）How many interest places do you know in our province？（2）Give a brief introduction of one of them.最后让大家对这些问题相互补充，这样下来不仅让大家增加了对周边旅游景点的理解，更是让每个学生都有机会发言，从某种意义上来说正是将英语学习的实用性明显的展现在了课堂上，将“以生为本”的理念展现了出来。
三、深化学习实用性与意义
现在学生学习都有一种浮躁的思想在里面，很多人都觉得知识无用，尤其在当今课改的局面下，很多人认为英语要退出高考，更感觉没有学习的必要，这是教师就要从整体出发，给同学讲解英语学习的重要性，端正学生学习英语的动机与态度，从思想上将学生讨厌英语的情绪给斩断。而且我们的英语教材中也有很多思想情感丰富的文章以及一些科普的知识，笔者认为，教师应该在引导学生学习的同时，也要鼓励学生将这些应用到实际生活中。对于一些讲授人生哲理的文章，更是要学生们彼此交流心得，将文章要表达的思想深化到学生的日常生活中。而对于一些科普类知识，更是要有意识的增加学生对于祖国的热爱之情，让学生了解国家与学习英语的同时，有一种对国家的热爱之情。
四、创建平等、自由课堂环境
英语学习的最终目的在于应用，其中“听”与“说”可以说是英语学习最终的目标了，这也是英语学习实用性的具体体现了。而如何实现英语教学的听”与“说”也就是互动式教学的目的了。而整个互动式教学的实现与教师创建的平等、自由的课堂环境密不可分，笔者就多年的教学经验，给大家分享下如何创设和谐、平等与自由的课堂环境，如何调动学生学习的积极主动性。目前，多媒体教学已经成为了教学工具中不可或缺的，而多媒体的正确应用恰是实现轻松课堂氛围的有利工具。通过简单的多媒体动画的展示、英语歌曲的播放以及相关视频的播放，可以充分调动起学生的积极性。因为沉闷的课堂，总是会浮现无神的学生，而有活力的课堂，学生自然也是积极向上。当然在这个动态的课堂上，也需要老师们积极的观察与引导。
说到底，要想深入贯彻互动式学习，必须对英语教学的目的有着明确的认识，这样老师才能将互动式教学模式应用到整个教学过程中。期间也要坚持“以生为本”的原则，注重学生的健康成长与发展。教师在这个过程中也要积极主动的帮助学生营造优良的学习环境，最终达到学生的知行合一。
参考文献：
[1]朱德全，易连云.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社， 2003，8.
[2]冯维.现代教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2005， 12.
[3]刘琦辉.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究，2002，1.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
【关键词】高中英语 互动式学习 学讲计划
英语教学在某种程度上，更应该多注重学生自身的发展，也应该将学生的发展状况作为英语教学质量成果评估的标准之一，严格来说也算是英语教学的成功与失败的关键点。因此，作为英语教学工作者在英语课堂上积极主动的应用互动式的教学模式已经成为了当今课堂发展的主题了。接下来，本文就自己多年英语教授经验，浅述下如何在英语课堂中英语互动式的教学模式，通过一些实际的教学案例，以及自己的经验，给大家分享一下。
一、树立以学生为主体的教学理念
随着时代的发展，传统教育模式已经不再符合新课程的标准，毕竟传统教学模式，老师仅仅是作为课堂的主导者，一味的讲解知识，并没有把学生真正的摆在教育教学的根本上。做教育这么多年，“以生为本”是倡导了多年的口号，实际上只有深刻理解什么是以生为本，才能够很好的做到以生为本。学生作为教育的对象，也是整个教育系统的主体，教育的最终目的是将每一个学生培养成具有知识技能、能够独立承担社会责任，最终能贡献社会的有用人才。只有明白了教育的最终目的与意义，才能将以生为本深刻贯彻落实到教育上。这样就要求我们的老师，要积极主动的启发并引导学生主动学习，自主学习，不再做传统教学过程中知识被动的承担者。老师要能够以身作则努力构建一种平等、和谐的课堂环境，让学生有一种愉悦的心情学学习，这样才能将学生学习的主动性调动起来，同时也发挥了学生为主体的理念，改变了传统教学的模式。
二、合理安排课堂教学内容
就多年的教学过程与笔者的实际经验来说，笔者总结出dynamic是高中英语互动式教学最显著的一个特点，简单点说，就是课堂教学有很多不确定性因素在里面，所以整个课堂教学的发展可能完全不可控，这也是互动式教学的优点所在，正是基于此，教师可以根据每位学生的实际情况来进行提问与交流，尽量做到每位学生都能参与到课堂中，一个有梯度、有氛围的课堂是互动式教学成功的重要条件。就课前设置讲课的背景来说，简单实用，便于学生思考与互动也是整个课堂成功的关键。比如可以设计如下问题：（1）How many interest places do you know in our province？（2）Give a brief introduction of one of them.最后让大家对这些问题相互补充，这样下来不仅让大家增加了对周边旅游景点的理解，更是让每个学生都有机会发言，从某种意义上来说正是将英语学习的实用性明显的展现在了课堂上，将“以生为本”的理念展现了出来。
三、深化学习实用性与意义
现在学生学习都有一种浮躁的思想在里面，很多人都觉得知识无用，尤其在当今课改的局面下，很多人认为英语要退出高考，更感觉没有学习的必要，这是教师就要从整体出发，给同学讲解英语学习的重要性，端正学生学习英语的动机与态度，从思想上将学生讨厌英语的情绪给斩断。而且我们的英语教材中也有很多思想情感丰富的文章以及一些科普的知识，笔者认为，教师应该在引导学生学习的同时，也要鼓励学生将这些应用到实际生活中。对于一些讲授人生哲理的文章，更是要学生们彼此交流心得，将文章要表达的思想深化到学生的日常生活中。而对于一些科普类知识，更是要有意识的增加学生对于祖国的热爱之情，让学生了解国家与学习英语的同时，有一种对国家的热爱之情。
四、创建平等、自由课堂环境
英语学习的最终目的在于应用，其中“听”与“说”可以说是英语学习最终的目标了，这也是英语学习实用性的具体体现了。而如何实现英语教学的听”与“说”也就是互动式教学的目的了。而整个互动式教学的实现与教师创建的平等、自由的课堂环境密不可分，笔者就多年的教学经验，给大家分享下如何创设和谐、平等与自由的课堂环境，如何调动学生学习的积极主动性。目前，多媒体教学已经成为了教学工具中不可或缺的，而多媒体的正确应用恰是实现轻松课堂氛围的有利工具。通过简单的多媒体动画的展示、英语歌曲的播放以及相关视频的播放，可以充分调动起学生的积极性。因为沉闷的课堂，总是会浮现无神的学生，而有活力的课堂，学生自然也是积极向上。当然在这个动态的课堂上，也需要老师们积极的观察与引导。
说到底，要想深入贯彻互动式学习，必须对英语教学的目的有着明确的认识，这样老师才能将互动式教学模式应用到整个教学过程中。期间也要坚持“以生为本”的原则，注重学生的健康成长与发展。教师在这个过程中也要积极主动的帮助学生营造优良的学习环境，最终达到学生的知行合一。
参考文献：
[1]朱德全，易连云.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社， 2003，8.
[2]冯维.现代教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2005， 12.
[3]刘琦辉.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究，2002，1.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2004.