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摘要：对于学生而言，只有具备可以使用所学知识解决实际问题的能力，才是真正将所学知识完全掌握。在小学数学课堂进行有效练习，不仅可以帮助各位同学对所学知识进行巩固，还可以提高学生的实际操作能力，加深学生对所学知识的理解，而且通过有效练习还可以帮助学生了解所学数学知识之间的关联。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学课堂有效练习的探究与实践策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;课堂练习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-225
引言：在小学数学课堂上，教师应从学生的基础和学习特点出发，认真设计自己的教学方案，要设计科学合理的课堂有效练习题目，以达到精讲多练、有效教学的目的。随着教育改革的不断深化，课堂练习越发重要，因此，对于小学数学课堂有效练习的探究与实践策略研究有着鲜明现实意义。
一、通过转变课堂教学观念来优化课堂练习
在素质教育背景下，传统教育模式已经出现了一些弊端、不足，难以很好地满足当前学生在教育方面的需求。面对此种教育现状，教师也需要积极转变、优化自身的教育模式，进而为学生学习效率、能力的提升奠定基础。在具体的教育过程中，部分教师过于重视理论方面的教学，对学生实践能力的培养出现了一定忽视。而数学学科，属于一门生活化、实践性较强的学科，教师此时也需善于结合数学学科的特点来优化课堂练习，充分发挥出数学学科的教育价值。例如，以《垂线与平行线》的教育活動为例，旨在帮助学生理解、掌握到垂直、平行的含义，并在与他人的合作中体会平行与垂直，感受到学习的乐趣。在数学教育课堂上，教师可以从学生的生活经验、生活知识出发，为学生设计出适当的课堂练习。数学知识本身也是源于生活，与生活之间存在密切联系。生活化的课堂练习，也使得学生的学习难度得到一定降低，帮助学生更好的理解、认识数学知识。在此种学习模式之下，更有利于学生数学理解能力的提升，强化学生数学素养。
二、结合问题引导强化学生的自主思考能力
在数学学科的学习过程中，具有较多的难点，对学生学习能力、思维能力均具有一定的要求。数学学科，本身也具有训练、锻炼人们逻辑能力的特点，对小学时期的学生来说，能够直接影响到自身的未来发展。此时，教师也需充分发挥出数学教育的优势，鼓励学生主动分析、探究数学知识，在不断探究的过程中强化自身的数学能力。同时，在学生探索一些难题、攻破一些难关之后，也促使学生在心理上产生一定的成就感，更有利于学生数学学习兴趣的培育。此时，教师也需鼓励学生主动参与课堂练习，提升学生的 主 动 性。例 如，以《折 线 统 计图》的教育活动为例，旨在帮助学生认识到折线统计图的含义、特点，并结合从折线统计图上获得的信息来解决 一 些 问 题。在 课 堂 教 育 活 动中，教师可以结合课程知识的特点来提出探究性、启发性较强的任务或问题。鼓励学生主动参与到数学知识的探究、分析活动中，进而让学生在主动探究中养成良好的学习习惯、兴趣。以学生为主体的数学课堂练习中，更有利于学生数学素养的发展，强化学生的数学学习效率、质量。
构。
三、整体把握，优化知识结构
知识点是构建知识体系的基本要素，小学数学教材每一阶段学习的内容都有一定的知识点。教师不能孤立地分析处理这些知识点，应该在理解教材内容的基础上，树立整体意识，在结构化教学原理指导下整体把握内容。如果教师只是简单地带领学生回忆一下，或者把学过的内容再重复呈现一次，这样不但不能唤起学生对复习的兴趣，而且会让学生的学习呈现一种浅层学习的现象。因此，当学完一部分有相关联系的知识后，教师就可将这些知识系统地展现给学生，让学生从整体上去把握这些数学知识，提高运用知识的能力。
小学数学生态课堂倡导练习课中要加入“回顾相关知识并绘制知识结构图”这样的元素，让学生明确一个阶段所学的内容是什么，本节课练习的目的是什么。如，在《因数和倍数》的练习课中，教师就可让学生回忆整理相关知识点，尝试用结构图的形式来回顾，通过结构图，理顺相关知识间的关系。
四、辨别反思，明晰知识源
在新课程教育改革的大背景下，小学数学教育需要不断转变、优化，才能更好地满足学生的发展需求。课堂练习的设计、布置属于小学数学教学中不可或缺的一环。教师此时也需从课堂练习的设计方法、内容等方面出发，为学生设计出针对性较强的练习内容、方式，更好的发展学生的数学水 平。总 而 言之，教师也需着眼于课堂练习的优化，才能更好地提升数学教育质量。在小学数学生态课堂练习课的教学中，教师要认真、巧妙地设计练习，要让学生明晰该练习涉及的知识的源头，能够准确地进行作答，通过做一道题目而理清一类题目，举一反三，实现数学学习的整体提升。
例如，在学习过长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的面积后，教师带给学生一道图形题：图中有长方形、三角形、平行四边形和梯形四个图形，其中长方形、三角形和平行四边形的底都是 42 厘米，梯形的下底也是 42 厘米，所有图形的高都是 25 厘米，请学生判断哪些图形的面积相等。学生在完成这个练习时，将所想、所说以及图示有效结合，在辨别反思的基础上，联系三角形、平行四边形、梯形和长方形的面积关系，寻求面积计算的本源，优化了平面图形面积计算的知识结构。
结论：综上所述，在小学数学的有效练习教学过程中，教师一定要根据实际教学效果对教学计划进行调整，因为在这一过程中，各位同学可能会做出一些超出教师预期想法之外的举动，比如在解题训练过程中，各位同学找到了更加简单的解题方法，或者是学生发现了某两个数学知识之间的关联性等等，如果教师一味地按照自己的教学计划进行教学，那么可能会打击学生的学习热情，限制学生的逻辑思维能力，不利于学生提高自身综合素质，与教学目标不符。
参考文献
[1]陆云飞.对小学数学课堂练习的几点粗浅认识探究实践[J].新课程（综合版），2019（09）：39.
[2]王国民.优化小学数学练习课提高课堂教学效率[J].天津教育，2019（24）：72-73.
[3]陶雪婷，郭永林.浅谈提高小学数学课堂练习的有效性[J].新智慧，2019（23）：94.
[4]周仕斌.核心素养背景下小学数学课堂练习资源开发与应用的实践研究[J].课程教育研究，2019（33）：154.
关键词：小学数学;课堂练习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-225
引言：在小学数学课堂上，教师应从学生的基础和学习特点出发，认真设计自己的教学方案，要设计科学合理的课堂有效练习题目，以达到精讲多练、有效教学的目的。随着教育改革的不断深化，课堂练习越发重要，因此，对于小学数学课堂有效练习的探究与实践策略研究有着鲜明现实意义。
一、通过转变课堂教学观念来优化课堂练习
在素质教育背景下，传统教育模式已经出现了一些弊端、不足，难以很好地满足当前学生在教育方面的需求。面对此种教育现状，教师也需要积极转变、优化自身的教育模式，进而为学生学习效率、能力的提升奠定基础。在具体的教育过程中，部分教师过于重视理论方面的教学，对学生实践能力的培养出现了一定忽视。而数学学科，属于一门生活化、实践性较强的学科，教师此时也需善于结合数学学科的特点来优化课堂练习，充分发挥出数学学科的教育价值。例如，以《垂线与平行线》的教育活動为例，旨在帮助学生理解、掌握到垂直、平行的含义，并在与他人的合作中体会平行与垂直，感受到学习的乐趣。在数学教育课堂上，教师可以从学生的生活经验、生活知识出发，为学生设计出适当的课堂练习。数学知识本身也是源于生活，与生活之间存在密切联系。生活化的课堂练习，也使得学生的学习难度得到一定降低，帮助学生更好的理解、认识数学知识。在此种学习模式之下，更有利于学生数学理解能力的提升，强化学生数学素养。
二、结合问题引导强化学生的自主思考能力
在数学学科的学习过程中，具有较多的难点，对学生学习能力、思维能力均具有一定的要求。数学学科，本身也具有训练、锻炼人们逻辑能力的特点，对小学时期的学生来说，能够直接影响到自身的未来发展。此时，教师也需充分发挥出数学教育的优势，鼓励学生主动分析、探究数学知识，在不断探究的过程中强化自身的数学能力。同时，在学生探索一些难题、攻破一些难关之后，也促使学生在心理上产生一定的成就感，更有利于学生数学学习兴趣的培育。此时，教师也需鼓励学生主动参与课堂练习，提升学生的 主 动 性。例 如，以《折 线 统 计图》的教育活动为例，旨在帮助学生认识到折线统计图的含义、特点，并结合从折线统计图上获得的信息来解决 一 些 问 题。在 课 堂 教 育 活 动中，教师可以结合课程知识的特点来提出探究性、启发性较强的任务或问题。鼓励学生主动参与到数学知识的探究、分析活动中，进而让学生在主动探究中养成良好的学习习惯、兴趣。以学生为主体的数学课堂练习中，更有利于学生数学素养的发展，强化学生的数学学习效率、质量。
构。
三、整体把握，优化知识结构
知识点是构建知识体系的基本要素，小学数学教材每一阶段学习的内容都有一定的知识点。教师不能孤立地分析处理这些知识点，应该在理解教材内容的基础上，树立整体意识，在结构化教学原理指导下整体把握内容。如果教师只是简单地带领学生回忆一下，或者把学过的内容再重复呈现一次，这样不但不能唤起学生对复习的兴趣，而且会让学生的学习呈现一种浅层学习的现象。因此，当学完一部分有相关联系的知识后，教师就可将这些知识系统地展现给学生，让学生从整体上去把握这些数学知识，提高运用知识的能力。
小学数学生态课堂倡导练习课中要加入“回顾相关知识并绘制知识结构图”这样的元素，让学生明确一个阶段所学的内容是什么，本节课练习的目的是什么。如，在《因数和倍数》的练习课中，教师就可让学生回忆整理相关知识点，尝试用结构图的形式来回顾，通过结构图，理顺相关知识间的关系。
四、辨别反思，明晰知识源
在新课程教育改革的大背景下，小学数学教育需要不断转变、优化，才能更好地满足学生的发展需求。课堂练习的设计、布置属于小学数学教学中不可或缺的一环。教师此时也需从课堂练习的设计方法、内容等方面出发，为学生设计出针对性较强的练习内容、方式，更好的发展学生的数学水 平。总 而 言之，教师也需着眼于课堂练习的优化，才能更好地提升数学教育质量。在小学数学生态课堂练习课的教学中，教师要认真、巧妙地设计练习，要让学生明晰该练习涉及的知识的源头，能够准确地进行作答，通过做一道题目而理清一类题目，举一反三，实现数学学习的整体提升。
例如，在学习过长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的面积后，教师带给学生一道图形题：图中有长方形、三角形、平行四边形和梯形四个图形，其中长方形、三角形和平行四边形的底都是 42 厘米，梯形的下底也是 42 厘米，所有图形的高都是 25 厘米，请学生判断哪些图形的面积相等。学生在完成这个练习时，将所想、所说以及图示有效结合，在辨别反思的基础上，联系三角形、平行四边形、梯形和长方形的面积关系，寻求面积计算的本源，优化了平面图形面积计算的知识结构。
结论：综上所述，在小学数学的有效练习教学过程中，教师一定要根据实际教学效果对教学计划进行调整，因为在这一过程中，各位同学可能会做出一些超出教师预期想法之外的举动，比如在解题训练过程中，各位同学找到了更加简单的解题方法，或者是学生发现了某两个数学知识之间的关联性等等，如果教师一味地按照自己的教学计划进行教学，那么可能会打击学生的学习热情，限制学生的逻辑思维能力，不利于学生提高自身综合素质，与教学目标不符。
参考文献
[1]陆云飞.对小学数学课堂练习的几点粗浅认识探究实践[J].新课程（综合版），2019（09）：39.
[2]王国民.优化小学数学练习课提高课堂教学效率[J].天津教育，2019（24）：72-73.
[3]陶雪婷，郭永林.浅谈提高小学数学课堂练习的有效性[J].新智慧，2019（23）：94.
[4]周仕斌.核心素养背景下小学数学课堂练习资源开发与应用的实践研究[J].课程教育研究，2019（33）：154.