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【摘要】随着我国经济发展迅速，人们的生活水平得到了很大的提升。同时，人们对素质也就越来越看重，要求更高，如今，教育行业的发展一直在不断进步、提升。这些年来，随着教学不断的改进，教育体制也在一直完备，以前比较陈旧的教学方式已经很难与现代化社会相互融合，很难达到初中生学习的目的，因此，就要创设新的教学方式。在现代化技术的支持下跟随时代发展的情景教学模式就是当下最合理的模式，特别是在初中英语教育的途中，与学生的心理特点相互融合。情景教学模式的运用在初中英语教学中有着快速的推进作用，从而进一步达到教学的根本目的。因此，本篇文章就情景教学法在初中英语课堂教学效率的提升展开相关研究。
【关键词】情景教学 英语课堂 教学效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0052-02
引言
初中生年纪尚小，心理尚未发展成熟，认知有限，自主学习能力较差，但是已经有了一定的英语基础，那么要想唤醒学生的学习兴趣，就需要创设各种各样的教学活动，唤醒学生对学习的兴趣，主动地参与到活动当中，给学生创设一个新的教学形式，有助于达到教育的根本目的。所以，在教学工作的展开中，教师可以使用多媒体技术、实物等多种方式给学生创设真实生动的情境，展开多种形式的课堂活动，从根本上完成教育工作。
一、初中英语教学存在的不足
（一）忽略学生主体地位
在当前初中英语授课的时候很多教师都是使用以往的授课手段给学生来传授知识，学生不是自主领悟知识，教师只是看重给学生传授知识，却忽略了和学生之间的有效沟通，没有凸显学生在课堂中的主体地位，致使学生自主学习能力比较弱。在课堂上的时候，教师讲授知识会占据大量时间，学生记住的知识并不多，致使学习成效不高，甚至有的学生还会对英语产生抵触心理。
（二）忽略语言文化的渗透
目前更多英语授课只是单一地给学生传授英语知识，机械化地背诵文章、单词，学生根本没有准确的掌握英语文化，致使学生运用英语的能力不强。
（三）教学目标不明确
在英语授课的时候，确立教学目标不单是教师展开教学计划的关键参考还是教师安排教学活动的基础。可是很多教师在策划教学目标的时候，错误的以为提升英语授课的成效就是提升学生的英语成绩，此种认知并不全面，致使学生只能机械的学习英语，学生自身不知道自己掌握了什么，不会使用英语。
二、明确教学目标
教师理应设置科学合理的教学目标。教学目标是教学策划的根本，和教学内容、教学活动、授课方式和课堂安排方式有着紧密的关联。在英语授课的时候，课堂授课目标重点分成知识目标、技能目标和人文性目标三个点。知识目标一般来说就是语音、语法以及词汇等有关知识的运用，和知识在语言情境中的合理运用。英语技能目标一般涵盖英语的听说读写能力，但是人文目标一般来讲就是学生在英语学习中对其它国家的风俗习惯、生活方式、文化艺术以及地理历史的了解。各类教学目标的创设，直接关系到课堂授课活动的详细策划。教师在策划授课目标的过程中，理应确保达到三个条件：凸显出学生的主体地位，教学目标要详细地指出学生可以达到的行为以及要求。教学目标中的行为动词一定要可测量的。详细的教学目标，可以改进中学英语课堂授课的详细开展过程，全面提升中学英语课堂授课的成效。
三、明确科学的教学思路
中学英语课堂授课是一个长期的过程，其详细展开必须要教师进行实时监控，并且及时的展开优化以及完备，进一步提升授课成效。所以，教师理应遵循以下几点原则：
（一）将学生作为中心的课堂组织原则
在课堂授课的时候，教师理应规划好教和学之间的关系，带领学生按照计划落实教学方案，最大化呈现出学生主体性的效用，依照课本内容施教。
（二）课堂授课理应遵循知识和能力并重的概念
在中学英语授课的时候，知识和能力授课是关键的组成环节，课堂授课成效的优劣和对知识能力的矛盾处置有着极其大的关联。在知识和能力的培养方面，理应将知识作为手段，将能力培养作为方向，必须看重两者。理应在对学生展开知识和技巧的传输的前提下，达成选材的多元化以及灵活性，提升课堂的启发性，唤醒学生的思维能力。
（三）将课本作为重点媒介
在授课的时候，教学媒体是教学活动的关键支撑者，有着极其关键的运用作用。课本是授课活动展开的关键载体。在英语教学的时候理应最大化发挥出课本的优势，合理地使用课本，防止单一运用题海战术的方式，在授课的时候科学地使用课本，并且根据学生的现实状况，对课本的内容进行科学的深化或者是摒弃，进一步满足各个阶段学生的需求，全面提升课堂成效。
四、课内情景创设的方式
（一）目标导入
学生在进行学习之前，教师可以带领学生使用标题，并且与自己实际生活相结合，来介绍本章所要学习到的内容，提升学生的注意力，将其引入到课堂当中。举例，在学习七年级上册英语Unit 2：“Is this your pencil？”的过程中，教师可以拿着一位学生的钢笔提问：“Is this your pen？”这位同学就会回答：“Yes，it is. It’s my pen.”教师使用此种方式来引入本章的内容，让学生了解到所要学习的重点，并且有针对性地展开学习。学生掌握到了学习的目标，自己就会产生学习的动力。
（二）问题引探
教师在授课的过程中需要讲一些与文章中心所贴切的语句，来给学生提出问题，潜移默化地將学生的思维带到一个更深的层次，让学生进行思考。教师给学生指派阅读任务：1.带着问题进行阅读[1];2.小组之间展开探讨;3.学生发出疑问;4.教师解答问题。此种方式可以提升学生的兴趣，学生的好胜心比较强，那么在辩论以及质疑的时候就对问题有着更深层次的探究，能够极大程度上提升学生学习的踊跃性。 （三）媒体引入
英语是一门语言，和学生以后的成长、生活紧密关联。教师可以经过创设生动的生活情境，带领学生在情景中使用英语，进一步获取知识以及技巧。使用情景授课方式，可以有效唤醒学生的热情。教师在设置情景的时候，理应有一个明确的目标，确保情景和科目高度一致，并且还要考虑到每位学生的差异性，使用科学的方式促使学生在情境中学习到英语。在英语教学的时候，教师可以使用多媒体技术，将形象的图像或者是视频运用起来，创设出生动形象的情景，进一步展现在学生眼中，吸引学生的眼球，有助于学生踊跃地融入到教学活动中来。在有问题产生的时候，教师进行讲解。举例，在学习Unit 2：“This is my sister”的过程中，教师给学生播放范例家庭的图片或者是视频，并且依次介绍图片中的人物关系，教师介绍完毕之后，要求学生依照自己的方式，来介绍自己的家庭成员[2]。例如，“My mother is very beautiful and nice. She is a doctor.”（我的妈妈很美丽和蔼，她是一名医生。）教师积极引导每位学生都来介绍自己的家庭成员，此种方式可以有效发散学生思维，创设出良好的学习气氛。
五、游戏创设生活情景
初中阶段是学生生理以及心理发展的关键时间段，开朗、好动、爱好玩游戏是每个学生的特征，这时候的学生就极易被外界的事物吸引，没有办法融入到课堂学习当中。而英语学习不是一朝就可以达成的，是一个长期系统化的学习过程，此种教学方式不利于学生身心的发展情况[3]。那么教师就可以依照学生的天性，将游戏与英语学习有机的进行融合，将学生的积极性提升起来，有助于学生在玩游戏的时候不仅可以感受到快乐还能够获取英语知识，提升学生运用英语的能力。
英语单词在英语学习当中是非常重要的，教师需要唤醒学生对英语单词学习的兴趣，这样学生的英语水平才可以有一个显著的提高。教师在创设英语游戏的过程中，可以合理地将英语单词的学习融合到游戏当中，在游戏中加强学生的词汇储备量。教师可以组织学生展开词语接力的比赛，例如，banana-apple-eat-two-open-nice等，为了确保游戏的意义，使得每位学生都积极参与进来，教师可以使用比赛的方式，将学生分为小组展开游戏。在游戏开始之前，教师给出一个单词，每个小组组员都可以进行接力，在教师指定的时间范围中，哪个小组接力出来的单词最多，将直接获取胜利;教师给胜利的小组进行嘉奖，对失败的小组进行鼓励，鼓舞学生在下次的游戏中积极发挥自己的能力，学生就会在课上或者是课后努力积累词汇，增强自己的知识储备量，高效地提升了教学成效。
六、组织课外活动创设生活情景
英语学习是一个持续积累的时期，特别是在英语教材的学习中，学生只是依照教材进行知识的传输，学到的词汇是非常有限的，并且此种教学方式也比较乏味，直接导致学生对英语学习产生厌弃心理，不利于英语教学的顺利展开[4]。所以，将英语教学合理的拓宽，将生活当中有趣的事物直接使用英语的形式表达出来，不仅会让学生感受到趣味横生，潜移默化中就提升了英语运用技能，并且教学成效也有一个显著的提升，有助于学生英语意识的培养。
举例来说，学生在校园当中生活的时候，校方就可以多运用英语标语，在校园中营造出英语的氛围，让英语在学生的眼前直接呈现。例如，可以在学校的草坪上写“KEEP OFF GRASS”，在男女厕所的标注上也使用英语“MAN”、“WOMEN”等，直接将学生的生活与英语关联起来，学生在平时交流的时候便会不由自主地运用简单的英语词汇，提升了学生的英语学习成效，从真正意义上实现了高效的英语教学。
结束语
总的来说，在初中英语教学的过程中，课堂授课成效的高低是教学成败的关键，要想提升中学生英语课堂效率，教师首先要明确教学目标，掌握準确的教学方向，规划出科学的教学方案，在此基础上，需要将英语的学习与学生平日的生活相互联合起来展开知识的传授，合理地创设出各种各样有趣的情景，唤醒学生对英语科目的兴趣，帮助学生在欢快、活跃的气氛当中展开积极的学习，遵循学生的个性，学习和游戏两者相互结合起来，从根本上达成了教育的根本目的，学生英语水平的提升，是广大教育工作者共同努力以及期望的目标，目的就是保证学生在未来可以顺利的成长。
参考文献：
[1]王杰.创设情景激活课堂——试论情景教学法对初中英语课堂教学效率的提高[J].考试周刊，2019（4）.
[2]白云.创设情境激活课堂——试论英语课堂效率提高策略[J].陕西教育（教学），2014（11）：35.
[3]冯昭蓉.创设乐学情境 提高学习质效——浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].吉林教育：综合，2015（25）：68.
[4]陈荷.合理运用情境教学，提高课堂教学效率[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014（4）：51.
【关键词】情景教学 英语课堂 教学效率
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0052-02
引言
初中生年纪尚小，心理尚未发展成熟，认知有限，自主学习能力较差，但是已经有了一定的英语基础，那么要想唤醒学生的学习兴趣，就需要创设各种各样的教学活动，唤醒学生对学习的兴趣，主动地参与到活动当中，给学生创设一个新的教学形式，有助于达到教育的根本目的。所以，在教学工作的展开中，教师可以使用多媒体技术、实物等多种方式给学生创设真实生动的情境，展开多种形式的课堂活动，从根本上完成教育工作。
一、初中英语教学存在的不足
（一）忽略学生主体地位
在当前初中英语授课的时候很多教师都是使用以往的授课手段给学生来传授知识，学生不是自主领悟知识，教师只是看重给学生传授知识，却忽略了和学生之间的有效沟通，没有凸显学生在课堂中的主体地位，致使学生自主学习能力比较弱。在课堂上的时候，教师讲授知识会占据大量时间，学生记住的知识并不多，致使学习成效不高，甚至有的学生还会对英语产生抵触心理。
（二）忽略语言文化的渗透
目前更多英语授课只是单一地给学生传授英语知识，机械化地背诵文章、单词，学生根本没有准确的掌握英语文化，致使学生运用英语的能力不强。
（三）教学目标不明确
在英语授课的时候，确立教学目标不单是教师展开教学计划的关键参考还是教师安排教学活动的基础。可是很多教师在策划教学目标的时候，错误的以为提升英语授课的成效就是提升学生的英语成绩，此种认知并不全面，致使学生只能机械的学习英语，学生自身不知道自己掌握了什么，不会使用英语。
二、明确教学目标
教师理应设置科学合理的教学目标。教学目标是教学策划的根本，和教学内容、教学活动、授课方式和课堂安排方式有着紧密的关联。在英语授课的时候，课堂授课目标重点分成知识目标、技能目标和人文性目标三个点。知识目标一般来说就是语音、语法以及词汇等有关知识的运用，和知识在语言情境中的合理运用。英语技能目标一般涵盖英语的听说读写能力，但是人文目标一般来讲就是学生在英语学习中对其它国家的风俗习惯、生活方式、文化艺术以及地理历史的了解。各类教学目标的创设，直接关系到课堂授课活动的详细策划。教师在策划授课目标的过程中，理应确保达到三个条件：凸显出学生的主体地位，教学目标要详细地指出学生可以达到的行为以及要求。教学目标中的行为动词一定要可测量的。详细的教学目标，可以改进中学英语课堂授课的详细开展过程，全面提升中学英语课堂授课的成效。
三、明确科学的教学思路
中学英语课堂授课是一个长期的过程，其详细展开必须要教师进行实时监控，并且及时的展开优化以及完备，进一步提升授课成效。所以，教师理应遵循以下几点原则：
（一）将学生作为中心的课堂组织原则
在课堂授课的时候，教师理应规划好教和学之间的关系，带领学生按照计划落实教学方案，最大化呈现出学生主体性的效用，依照课本内容施教。
（二）课堂授课理应遵循知识和能力并重的概念
在中学英语授课的时候，知识和能力授课是关键的组成环节，课堂授课成效的优劣和对知识能力的矛盾处置有着极其大的关联。在知识和能力的培养方面，理应将知识作为手段，将能力培养作为方向，必须看重两者。理应在对学生展开知识和技巧的传输的前提下，达成选材的多元化以及灵活性，提升课堂的启发性，唤醒学生的思维能力。
（三）将课本作为重点媒介
在授课的时候，教学媒体是教学活动的关键支撑者，有着极其关键的运用作用。课本是授课活动展开的关键载体。在英语教学的时候理应最大化发挥出课本的优势，合理地使用课本，防止单一运用题海战术的方式，在授课的时候科学地使用课本，并且根据学生的现实状况，对课本的内容进行科学的深化或者是摒弃，进一步满足各个阶段学生的需求，全面提升课堂成效。
四、课内情景创设的方式
（一）目标导入
学生在进行学习之前，教师可以带领学生使用标题，并且与自己实际生活相结合，来介绍本章所要学习到的内容，提升学生的注意力，将其引入到课堂当中。举例，在学习七年级上册英语Unit 2：“Is this your pencil？”的过程中，教师可以拿着一位学生的钢笔提问：“Is this your pen？”这位同学就会回答：“Yes，it is. It’s my pen.”教师使用此种方式来引入本章的内容，让学生了解到所要学习的重点，并且有针对性地展开学习。学生掌握到了学习的目标，自己就会产生学习的动力。
（二）问题引探
教师在授课的过程中需要讲一些与文章中心所贴切的语句，来给学生提出问题，潜移默化地將学生的思维带到一个更深的层次，让学生进行思考。教师给学生指派阅读任务：1.带着问题进行阅读[1];2.小组之间展开探讨;3.学生发出疑问;4.教师解答问题。此种方式可以提升学生的兴趣，学生的好胜心比较强，那么在辩论以及质疑的时候就对问题有着更深层次的探究，能够极大程度上提升学生学习的踊跃性。 （三）媒体引入
英语是一门语言，和学生以后的成长、生活紧密关联。教师可以经过创设生动的生活情境，带领学生在情景中使用英语，进一步获取知识以及技巧。使用情景授课方式，可以有效唤醒学生的热情。教师在设置情景的时候，理应有一个明确的目标，确保情景和科目高度一致，并且还要考虑到每位学生的差异性，使用科学的方式促使学生在情境中学习到英语。在英语教学的时候，教师可以使用多媒体技术，将形象的图像或者是视频运用起来，创设出生动形象的情景，进一步展现在学生眼中，吸引学生的眼球，有助于学生踊跃地融入到教学活动中来。在有问题产生的时候，教师进行讲解。举例，在学习Unit 2：“This is my sister”的过程中，教师给学生播放范例家庭的图片或者是视频，并且依次介绍图片中的人物关系，教师介绍完毕之后，要求学生依照自己的方式，来介绍自己的家庭成员[2]。例如，“My mother is very beautiful and nice. She is a doctor.”（我的妈妈很美丽和蔼，她是一名医生。）教师积极引导每位学生都来介绍自己的家庭成员，此种方式可以有效发散学生思维，创设出良好的学习气氛。
五、游戏创设生活情景
初中阶段是学生生理以及心理发展的关键时间段，开朗、好动、爱好玩游戏是每个学生的特征，这时候的学生就极易被外界的事物吸引，没有办法融入到课堂学习当中。而英语学习不是一朝就可以达成的，是一个长期系统化的学习过程，此种教学方式不利于学生身心的发展情况[3]。那么教师就可以依照学生的天性，将游戏与英语学习有机的进行融合，将学生的积极性提升起来，有助于学生在玩游戏的时候不仅可以感受到快乐还能够获取英语知识，提升学生运用英语的能力。
英语单词在英语学习当中是非常重要的，教师需要唤醒学生对英语单词学习的兴趣，这样学生的英语水平才可以有一个显著的提高。教师在创设英语游戏的过程中，可以合理地将英语单词的学习融合到游戏当中，在游戏中加强学生的词汇储备量。教师可以组织学生展开词语接力的比赛，例如，banana-apple-eat-two-open-nice等，为了确保游戏的意义，使得每位学生都积极参与进来，教师可以使用比赛的方式，将学生分为小组展开游戏。在游戏开始之前，教师给出一个单词，每个小组组员都可以进行接力，在教师指定的时间范围中，哪个小组接力出来的单词最多，将直接获取胜利;教师给胜利的小组进行嘉奖，对失败的小组进行鼓励，鼓舞学生在下次的游戏中积极发挥自己的能力，学生就会在课上或者是课后努力积累词汇，增强自己的知识储备量，高效地提升了教学成效。
六、组织课外活动创设生活情景
英语学习是一个持续积累的时期，特别是在英语教材的学习中，学生只是依照教材进行知识的传输，学到的词汇是非常有限的，并且此种教学方式也比较乏味，直接导致学生对英语学习产生厌弃心理，不利于英语教学的顺利展开[4]。所以，将英语教学合理的拓宽，将生活当中有趣的事物直接使用英语的形式表达出来，不仅会让学生感受到趣味横生，潜移默化中就提升了英语运用技能，并且教学成效也有一个显著的提升，有助于学生英语意识的培养。
举例来说，学生在校园当中生活的时候，校方就可以多运用英语标语，在校园中营造出英语的氛围，让英语在学生的眼前直接呈现。例如，可以在学校的草坪上写“KEEP OFF GRASS”，在男女厕所的标注上也使用英语“MAN”、“WOMEN”等，直接将学生的生活与英语关联起来，学生在平时交流的时候便会不由自主地运用简单的英语词汇，提升了学生的英语学习成效，从真正意义上实现了高效的英语教学。
结束语
总的来说，在初中英语教学的过程中，课堂授课成效的高低是教学成败的关键，要想提升中学生英语课堂效率，教师首先要明确教学目标，掌握準确的教学方向，规划出科学的教学方案，在此基础上，需要将英语的学习与学生平日的生活相互联合起来展开知识的传授，合理地创设出各种各样有趣的情景，唤醒学生对英语科目的兴趣，帮助学生在欢快、活跃的气氛当中展开积极的学习，遵循学生的个性，学习和游戏两者相互结合起来，从根本上达成了教育的根本目的，学生英语水平的提升，是广大教育工作者共同努力以及期望的目标，目的就是保证学生在未来可以顺利的成长。
参考文献：
[1]王杰.创设情景激活课堂——试论情景教学法对初中英语课堂教学效率的提高[J].考试周刊，2019（4）.
[2]白云.创设情境激活课堂——试论英语课堂效率提高策略[J].陕西教育（教学），2014（11）：35.
[3]冯昭蓉.创设乐学情境 提高学习质效——浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].吉林教育：综合，2015（25）：68.
[4]陈荷.合理运用情境教学，提高课堂教学效率[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014（4）：51.