论文部分内容阅读
摘 要：游戏是一种能够调节学生心情和课堂氛围的一剂良药，其能使学生高兴，能使课堂氛围高涨，在此基础上还能使初中体育的教学质量得到有效提升。体育游戏则是以此为基点，并在体育教学中发挥着其他环节所不可替代的作用。下面，文章就围绕“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用这一课题展开相关内容的具体论述。
关键词：初中体育；体育游戏；课堂教学；作用
当今的体育课已经不是以往大家印象中那种传统的体育课了，也不是把学生带出教室后就放任不管的模式了。而是要跟随新课改的步伐，跟随新时代的教学目标来培养学生的品质与精神。体育游戏作为体育教学中的一部分，其符合新时代对学生品质与精神的培养目标，也符合体育教学中学生知识与技能的培养目标。因此，小学体育教师要重视活动性游戏在体育课堂中的运用，并为体育教学的发展献上自己的一分力量与贡献。
一、 “体育游戏”的研究目的
体育是一门集理论与实践于一体的课程，所以，在学生学习了体育理论与知识之后，教师要带领学生进行实践教学，以此做到将实践与理论相结合。实践课的教学流程一般都跑不出这个范围，即“开始阶段——准备阶段——基本功阶段——结束阶段”。而准备阶段则包括体育游戏和徒手操，这两者在一节课中一般占比25%。虽然占比很少，但它却是决定着体育课基调的关键一步。准备阶段进行得顺利，那么，学生的学习兴趣就高，课堂氛围就好；准备阶段进行的不顺利，那学生就会像打了农药的蔬菜一样——蔫了。所以，对于准备阶段中的体育游戏和徒手操，教师一定要慎重选择。根据调查显示，大部分体育教师在准备阶段都会选择体育游戏。因为体育游戏是一种能够调动学生各种感官、并让学生觉得很舒畅的活动。它比徒手操更加能够引起学生们的注意和关注，也更加能够培养学生跑跳等体育综合能力。
二、 “体育游戏”的主要内容
体育游戏是一种包含跑跳等体育综合能力的活动，但这只是一个大方向的概念。如果要细化的话，当然还可以将其分为分队游戏和组合游戏。组合游戏侧重于“大部队玩耍”，但是，其中的任务分工不是很明确，容易存在“漏”和“懒”的行为。而分队游戏则具有一定的系统性和组织性，其要求教师要根据学生的能力、性格等进行小组分队，并给每个小组都布置相同的任务，以培养学生的良性竞争意识与团结合作的能力。
三、 “体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用
（一） 有利于发展中学生的自我意识
自知感是对自我意识的一种体现，自知感主要是来自学生的亲身体验和实践，而体育游戏的参与性则给学生自知感的培养提供了方法和途径。如体育游戏中的角色扮演、游戏操作等，都是通过引导性的步骤让学生成为游戏中的人物，并感受游戏人物与其他人物的关系和相处模式，使其更真实地回想自己的交往模式，更准确地给自己一个合理的定位，进而促使其萌发一种与班集体中的同学友好相处、改善校园中的社会关系的意识，为其以后能够更好地适应社会中的各种角色而做好铺垫。
（二） 有利于帮助中学生初步掌握人际交往技能
体育教学中的很多游戏都是需要多人的共同努力与合作才能完成的。那么，在多人合作的体育游戏中，难免就会出现观点分歧、游戏战略分歧等。这就要求体育教师要做好中间人、协调人和游戏组织者的角色。首先，在游戏的选取上，教师要侧重于活泼、积极向上的游戏，将学生的兴趣调动起来；其次，在游戏组织上，要侧重于系统性与合理性的游戏方案计划，避免学生在游戏环节上有过多的疑问，产生意见分歧等；最后，在游戏环境的打造上，要侧重于一种宽松、愉悦的游戏氛围，以便于学生接受“求同存异”的思想。如此，学生对体育游戏产生的分歧才会逐渐缩小，才能让学生学会“退一步海阔天空”。进而帮助学生学会包容，学会谦让，改变自己的固执和“钻牛角尖”的态度，以达到和同学建立和谐、和睦的同学情谊的目的。
（三） 有利于激发学生的进取心和行为的积极性
竞技性的游戏是体育游戏中的经典项目，在竞技性游戏中，初中生“争强好胜”和积极进取的心理能够被无限放大，“竞争合作”的心理需求也能够被无限放大。为什么会这么说呢？因为，这种游戏符合初中這一阶段学生的心理发展轨迹，所以，竞技性游戏恰是其竞争心理和进取心理的催化剂。在竞争中，学生会不畏困难，会咬紧牙关，会依靠自己的信念和积极的行为，克服游戏中的重重困难。但是，体育教师需要注意的是，在竞技性游戏中的人员安排中，要关注学生个体和能力上的差异，并根据学生能力上的强弱安排相应的“对战人员”，以实现公正、公平的竞争，实现自信心、进取心的培养。
四、 结语
综上所述，笔者认为，体育游戏是一个对体育教学和学生的全面发展都十分有利的教学内容，其不仅能为体育教学增添色彩，还有利于发展中学生的自我意识，有利于帮助中学生初步掌握人际交往技能，有利于激发学生的进取心和行为的积极性。因此，初中体育教师要注重体育游戏在体育教学中的有效运用，注重其给学生带来的直接影响，以促使学生德智体的健康发展。
参考文献：
[1]白燕.“体育游戏”教学法对初中体育课堂心理健康发展的重要意义[J].教育，2016（12）：00158.
[2]陈永娣，梅晓燕.健康第一，综合发展——体育游戏教学法在初中体育课堂教学中的应用研究[J].新课程（中学），2016（6）.
[3]郭建虎.游戏教学法对初中体育中长跑教学影响的研究[J].速读旬刊，2017（12）.
作者简介：
易徐旭，重庆市，重庆市万州区长滩初级中学。
关键词：初中体育；体育游戏；课堂教学；作用
当今的体育课已经不是以往大家印象中那种传统的体育课了，也不是把学生带出教室后就放任不管的模式了。而是要跟随新课改的步伐，跟随新时代的教学目标来培养学生的品质与精神。体育游戏作为体育教学中的一部分，其符合新时代对学生品质与精神的培养目标，也符合体育教学中学生知识与技能的培养目标。因此，小学体育教师要重视活动性游戏在体育课堂中的运用，并为体育教学的发展献上自己的一分力量与贡献。
一、 “体育游戏”的研究目的
体育是一门集理论与实践于一体的课程，所以，在学生学习了体育理论与知识之后，教师要带领学生进行实践教学，以此做到将实践与理论相结合。实践课的教学流程一般都跑不出这个范围，即“开始阶段——准备阶段——基本功阶段——结束阶段”。而准备阶段则包括体育游戏和徒手操，这两者在一节课中一般占比25%。虽然占比很少，但它却是决定着体育课基调的关键一步。准备阶段进行得顺利，那么，学生的学习兴趣就高，课堂氛围就好；准备阶段进行的不顺利，那学生就会像打了农药的蔬菜一样——蔫了。所以，对于准备阶段中的体育游戏和徒手操，教师一定要慎重选择。根据调查显示，大部分体育教师在准备阶段都会选择体育游戏。因为体育游戏是一种能够调动学生各种感官、并让学生觉得很舒畅的活动。它比徒手操更加能够引起学生们的注意和关注，也更加能够培养学生跑跳等体育综合能力。
二、 “体育游戏”的主要内容
体育游戏是一种包含跑跳等体育综合能力的活动，但这只是一个大方向的概念。如果要细化的话，当然还可以将其分为分队游戏和组合游戏。组合游戏侧重于“大部队玩耍”，但是，其中的任务分工不是很明确，容易存在“漏”和“懒”的行为。而分队游戏则具有一定的系统性和组织性，其要求教师要根据学生的能力、性格等进行小组分队，并给每个小组都布置相同的任务，以培养学生的良性竞争意识与团结合作的能力。
三、 “体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用
（一） 有利于发展中学生的自我意识
自知感是对自我意识的一种体现，自知感主要是来自学生的亲身体验和实践，而体育游戏的参与性则给学生自知感的培养提供了方法和途径。如体育游戏中的角色扮演、游戏操作等，都是通过引导性的步骤让学生成为游戏中的人物，并感受游戏人物与其他人物的关系和相处模式，使其更真实地回想自己的交往模式，更准确地给自己一个合理的定位，进而促使其萌发一种与班集体中的同学友好相处、改善校园中的社会关系的意识，为其以后能够更好地适应社会中的各种角色而做好铺垫。
（二） 有利于帮助中学生初步掌握人际交往技能
体育教学中的很多游戏都是需要多人的共同努力与合作才能完成的。那么，在多人合作的体育游戏中，难免就会出现观点分歧、游戏战略分歧等。这就要求体育教师要做好中间人、协调人和游戏组织者的角色。首先，在游戏的选取上，教师要侧重于活泼、积极向上的游戏，将学生的兴趣调动起来；其次，在游戏组织上，要侧重于系统性与合理性的游戏方案计划，避免学生在游戏环节上有过多的疑问，产生意见分歧等；最后，在游戏环境的打造上，要侧重于一种宽松、愉悦的游戏氛围，以便于学生接受“求同存异”的思想。如此，学生对体育游戏产生的分歧才会逐渐缩小，才能让学生学会“退一步海阔天空”。进而帮助学生学会包容，学会谦让，改变自己的固执和“钻牛角尖”的态度，以达到和同学建立和谐、和睦的同学情谊的目的。
（三） 有利于激发学生的进取心和行为的积极性
竞技性的游戏是体育游戏中的经典项目，在竞技性游戏中，初中生“争强好胜”和积极进取的心理能够被无限放大，“竞争合作”的心理需求也能够被无限放大。为什么会这么说呢？因为，这种游戏符合初中這一阶段学生的心理发展轨迹，所以，竞技性游戏恰是其竞争心理和进取心理的催化剂。在竞争中，学生会不畏困难，会咬紧牙关，会依靠自己的信念和积极的行为，克服游戏中的重重困难。但是，体育教师需要注意的是，在竞技性游戏中的人员安排中，要关注学生个体和能力上的差异，并根据学生能力上的强弱安排相应的“对战人员”，以实现公正、公平的竞争，实现自信心、进取心的培养。
四、 结语
综上所述，笔者认为，体育游戏是一个对体育教学和学生的全面发展都十分有利的教学内容，其不仅能为体育教学增添色彩，还有利于发展中学生的自我意识，有利于帮助中学生初步掌握人际交往技能，有利于激发学生的进取心和行为的积极性。因此，初中体育教师要注重体育游戏在体育教学中的有效运用，注重其给学生带来的直接影响，以促使学生德智体的健康发展。
参考文献：
[1]白燕.“体育游戏”教学法对初中体育课堂心理健康发展的重要意义[J].教育，2016（12）：00158.
[2]陈永娣，梅晓燕.健康第一，综合发展——体育游戏教学法在初中体育课堂教学中的应用研究[J].新课程（中学），2016（6）.
[3]郭建虎.游戏教学法对初中体育中长跑教学影响的研究[J].速读旬刊，2017（12）.
作者简介：
易徐旭，重庆市，重庆市万州区长滩初级中学。