从毕业到现在整整十七年了，在这漫长的教学生涯中，最令我难忘的还是在乡村的那段时光。年轻的我凭着对教学的热情编织着理想中的教学乐园，我是他们的老师，更是他们的朋友。春天我会和孩子们一起坐在田埂上诵读春的小诗，初夏我会带着他们去小池塘里钓龙虾……这段经历是我一生中难以忘怀的，尤其是记忆中和学生共同阅读的画面更如一幅永不褪色的油画萦绕在我的脑海，润泽我的心灵，使我感到些许得意。
　　我是教语文的，当初用了一些什么教法我已说不清楚，唯一清楚自己要做的就是要让学生爱语文，要让他们感受到语文的魅力。八十年代末，金庸小说风靡一时，校园也不例外。一次语文课，我发现好几个男生总是心不在焉，两眼不停地往课桌筒里瞟，原来他们把金庸小说带到语文课上来了。怎么办？强制没收不是办法，与其让他们偷偷摸摸地看，不如光明正大地让他们看个痛快。于是，我做出了教学生涯中第一次在当时看来不可理喻的壮举，我在班级宣布：以后每一星期，老师都会利用一节语文课让你们看自己喜欢的课外读物。此言一宣布，学生们自然大喊万岁。
　　第一次阅读课，教室里静极了，每个人手中都捧着一本书，一个个都看得津津有味，虽然看的内容有些杂，有的还很幼稚，但这静静的氛围使我的心灵感到从未有过的圣洁，那一刹那，我强烈地感受到，我们的学生是多么需要这静静的阅读氛围呀！而作为教师就需要做好阅读的引领工作，帮助学生选择阅读的内容，指导学生阅读的方法，肯定学生阅读的收获。于是，每次阅读后，我们都会进行一番交流，或口头，或书面。
　　阅读贵在坚持，为了让学生能坚持阅读，我以金庸《倚天屠龙记》中的某一情节启发学生。那情节是：张三丰向张无忌传授太极拳，教几遍后，问道：“招数可记得了？”张无忌说：“能记得了。”师傅则严命其细看细思，再演示几遍。张无忌高兴地说：“这回记得很清楚。”师连连摇头，令其再看再思。反复几遍后，再问：“现在如何？”张无忌此时领会了“以柔克刚”的精髓所在，而忘记招数。师满意而退。我让学生谈谈对这一情节的看法，学生纷纷发表自己的见解，其中一个学生说：“记得招数，是死记；记不得具体的招数，而将万般变化融会贯通，是学到了真谛。”我一听真是喜上眉梢，随即启发学生说：“是呀，这就像我们学习语文，机械记下教师所教的语文或写作知识，不是真的语文能力；只有在大量的阅读中，不断“获得”，不断积累，才能把教师的招数变成自己的能力，所谓‘厚积薄发’也。”
　　在随后的阅读活动中，我有意识地引导学生接近名著，读名人传记，读儿童文学，读世界名著，读鲁迅，读冰心，读三国，读水浒……看着学生尽情地在书海中畅游，在那里撷取古今传人智慧的花瓣，在阅读中获得健康发展，我欣慰，我快乐。
　　如今，十几年过去了，我仍为自己当初的做法而得意，因为我始终认为，学好语文的根本在于大量的、高品位的阅读，一个不爱阅读的人是学不好语文的。阅读能力和分数相比，这是软指标，然而比起分数，它对学生一生的意义不知重要了多少倍。一本好书可以影响一个人的一生，一个人物可以感动人的生命。学生在他可塑性最强、记忆力最好、学习兴趣最旺盛的年龄阶段读了一些什么样的书，形成什么样的阅读习惯，就显得特别重要。也正因为如此，《九年义务教育语文课程标准》把阅读放到了非常重要的地位，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务。
　　曾有家长问，为什么语文一直排在第一位？为什么还要背诵古典诗词？我想，如果数理化学不好，那仅仅会落后，如果母语学不好，缺少人文素养，那就是愚蠢了。如果在愚蠢和落后中选一个，你会选什么？
　　阅读需要爱，需要敬重，人如果到了十七八岁，还不能认识到人文精神的重要，还没有独立思考的意识，指望上大学再修炼，性情、心灵和教养已经有很多补不了的空洞了。因此，作为一名语文老师，应与书同行，引领学生在诗歌的海洋里吟咏性情，在艺术的殿堂中徜徉精神，在民族文化的深厚土壤上放飞心灵，跟学生同步阅读，共同追求知识，让阅读活动成为师生生活中的一种享受，一种休闲，一种习惯。