语文学科教学主要依靠教材，但是语文教材中并没有出现像数学等学科那样清晰的教学内容。因此，“教什么”往往成为语文阅读教学中一个不确定的内容。不同的教师根据自己对教材的解读和把握，往往会有安排不同的教学内容。把握到位，解读准确，课堂高效，学生学有所得；把握偏差，解读有误，课堂低效，学生浑浑噩噩。如何准确地把握语文教材，选择合适的教学内容，成为考量一个语文教师是否优秀的重要标准。小学语文教师应根据什么来选择教学内容呢？笔者结合国标版小学二年级上册第21课《我叫黑脸琵鹭》第一课时的教学，谈谈对教学内容选择的思考。
　　根据学段目标确定教学内容
　　《语文课程标准》中规定了各个学段的教学目标和内容，为我们选择教学内容提供了依据。
　　就识字写字方面来看，第一学段的目标与内容中明确规定：“喜欢识字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”根据学段目标，就可以确定《我叫黑脸琵鹭》一课的教学内容：学习课文中的生字“左”“右”“寻”“员”等8个四会字和“唯”“捕”等9个二会字，理解由生字组成的新词。“二会字”，即只需学生会读、会认就行了；而“四会字”，除了要会读、会认，还要求会写、会默。
　　第一学段与阅读相关的内容还有：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”因此，可以確定《我叫黑脸琵鹭》第一课时的教学内容：学习用普通话正确、流利地朗读《我叫黑脸琵鹭》。
　　第一学段与阅读相关的内容还有：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，我们又可以确定《我叫黑脸琵鹭》教学内容：初步感知黑脸琵鹭的长相特点和它的生活习性。
　　根据学情选择教学内容
　　根据课程标准中的学段目标和内容选取的教学内容，还必须跟学生的学习和生活实际结合起来。著名特级教师薛法根曾说过三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。
　　先看识字教学，8个生字中哪些学生已经会了，会了什么方面；哪些方面是他们不会的，是读音，是字形，是字义，还是书写？执教者都必须逐一考虑。经过这样的筛选，《我叫黑脸琵鹭》中8个生字的教学，“左”“右”是学生熟悉的字，教学由反义词组成的词语并拓展；“寻”是学生比较少见的生字，教学字义和字形的识记和书写；“员”在生活中常见，教学字义；“香”和“米”可以由学生当小老师互教；“区”教学字义同时由于笔顺容易写错，再教书写规范。课文中的9个二会字结合语言环境教学生认读。再来看朗读。课文一共4个自然段，通过教师自己的反复朗读和对二年级学生朗读能力的预估，朗读教学的难点是第一自然段的“长相”，第二自然段的“琵琶”“唯独”，第三自然段（含有5个二会字），第四自然段“米埔自然保护区”。这些难读的地方解决了，学生朗读整篇课文就没有多大的障碍了。所以执教者可以选择这些内容展开教学。
　　根据教材特点选择教学内容
　　不同的文本特点，教学的内容也应该是有所区别的。记叙文要引导学生按照文章的表达顺序理清文章脉络；说理文要引导学生，弄明白作者的观点是什么，怎样来证明自己的观点的，状物类的要读清楚写了什么物，写了哪些方面，有什么特点。譬如，《我叫黑脸琵鹭》是一篇介绍小动物的文章，教师应当让学生在阅读文章的过程中，理清作者向人们介绍了黑脸琵鹭的哪些方面，以及各自有什么特点。
　　另外，教材的编写团队在编写教材时，对于教材的每一个部分的设置都是匠心独具的，都有其目的和作用。所以，教师在选择教学的内容的时候，要好好地研读教材。国标版小学语文教材中的每一篇课文后，都安排了“描红临写”“积累运用”“朗读理解”等板块，这些内容都能进入课堂教学。比如，在《我叫黑脸琵鹭》课后的“积累运用”部分，出现的是一组反义词“黑-白”“左-右”“长-短”“稀少-繁多”“温暖-寒冷”，这些词语不少都是生字，执教者在第一课时的教学中完全可以结合生字教学来引导学生学习和积累。
　　结束语
　　依托语文课程标准，让我们教得更有底气；根据学情，让我们教得更加高效；立足教材特点，让我们教得更加扎实。笔者相信，如果小学语文教师能从这几个方面去研读文本，选择教学内容，那么必定能提高自己的课堂教学能力。
　　（作者单位：江苏省溧阳市永平小学）