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内容提要：本文通过文献资料和逻辑推理等研究方法，对小学生练习障碍跑时，产生的畏难情绪的原因和解决方法进行研究。结果发现：优化教学设计，合理的设置障碍物，可以有效的消除小学生障碍跑中的畏难情绪。
关键词：障碍跑；畏难情绪；消除方法
【中图分类号】G420
一、前言
通过参阅文献资料笔者了解到，障碍跑练习过程中，部分学生受到自身的身体素质或心理素质的的影响，学习起来比较困难，容易产生自卑或惧怕心理不敢越过障碍物，以及课堂教学组织形式陈旧，教学方法呆板等原因极易让学生产生畏难情绪。严重影响了小学障碍跑教学的质量和教学效果。因此，本文对障碍跑教学中使学生产生畏难情绪的原因和解决方法进行研究，旨在促进小学障碍跑教学方法的丰富多样、激发学生学习兴趣、消除学生的畏难情绪。
二、研究对象和方法
1、研究对象
从研究目的出发，对小学生障碍跑教学中，小学生畏难情绪产生的原因进行研究；以及消除小学生障碍跑畏难情绪的方法进行研究。
2、研究方法
2.1文献资料法
2.2逻辑推理法
三、小学生在练习障碍跑时产生畏难情绪的原因
1、学生本身存在的个体差异
小学生正处在身体发育的旺盛时期，个体的身体素质和心理素质差异很大，有些学生勇于挑战难度，不断积累自信从而更加积极的面对困难。有些学生就对自己不够有信心，不敢去尝试着发掘自身的潜能，出现一定的畏难情绪。
2、教学设计不合理
2.1教师在学情分析过程中，对学生的实际情况欠缺考虑，往往会出现一个标准的情况，为全班同学设置同样难度的障碍物。既打击了勇于挑战同学的积极性，又打击了学困生的参与热情，加剧了畏难情绪的产生。
2.2教师在课的设计上不够吸引学生，课堂气氛过于严肃死板，场地器材的设置缺少新意，使学生在一种枯燥乏味的课堂气氛中学习，本身就压抑了学生的表现力，打击了学生的积极性。
2.3器材的选用没有考虑到学生的接受情况。
四、如何防止小学障碍跑教学中畏难情绪的出现
障碍跑的形式多种多样，从障碍物的设置到组织形式，都可激发学生的参与热情。但应注意以下四点，可使每位学生更安全更好的的体验障碍跑的乐趣。
1、体育游戏的应用
运用游戏可有效的增强障碍跑教学的趣味性，如：迎面接力、叫号赛跑等。提高学生对障碍跑学习兴趣，并对所要跨越的障碍物更加亲近，在活跃、欢快、鼓励展现自我。
2、设置有趣味性的障碍物
一堂障碍跑课能否抓住学生的兴趣，关键就看所设置的障碍物能否吸引学生的兴趣点。小学生对变化的、新鲜的东西比较感兴趣，教师可以选择不同颜色的，不同形状的器材设置障碍物。
3、降低障碍物本身存在的危险性
3.1避免选用坚硬，有刺、角、棱的的器材。
小学生对物体本身存在的潜在危险性缺乏认识，出于好奇心往往会过于投入的去玩，而忘记自我保护。一旦发生伤害情况就会对学生心理上造成很大的伤害，影响到正常的教学进度。
3.2根据学生实际情况，设置适合的难度，并教会学生安全的通过方法。
障碍跑因其可以全面发展人的身心素质的锻炼价值以及充满多变、趣味的游戏价值，而被广泛应用于体育教材中，并深受学生喜爱。但往往也是学生最容易受伤产生畏难情绪的练习。
3.3.尊重个体差异，打破一个标准的模式。
小学生的身心发展存在较大的差异，学生对事物的认识上不够成熟，往往会错误的估计自己的能力。所以教师在设置障碍物时，应遵循由易到难、循序渐进的教育法则。让学生从简单开始，一点点积累自信心，一步步增强对自己能力的认识，给每位学生提供选择难易的空间，语言引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的难度。肯定每位学生的成功，鼓励学生不断自我提高。
五、学生产生畏难情绪后的应对方法
教学中，因为学生的个体差异或者教师的组织方法不恰当，部分学生总会出现一些畏难情绪，影响正常的教学。那么就要从产生畏难情绪的不同原因，找出解决方法。
1、学生因为身体或者心理原因，认为所面对的障碍物难度过大，感到自己无法通过，而产生畏难情绪。
小学生的身心发展不尽相同，面对相同的事物会有不同的反应。在面对要挑战的障碍物时，不同学生会出现不同的心理反应，有的同学会很自信的想要尝试，有些同学则会认为自己能力不够而感到畏惧。
2、学生过高的估计自己的能力，导致在通过障碍物时失败甚至受伤，而产生畏难情绪。
小学生对新鲜好玩的障碍跑充满挑战的欲望，这样一来，就很容易造成过高的估计自己的能力，在障碍跑时不在意安全通过障碍物的技术要领，出现错误动作而导致受伤，产生畏难情绪。
3、教师课堂组织的原因，造成学生的畏难情绪。
教师的课堂组织情况直接决定着学生主观能动性的发挥，进而影响学生的学习效果，在障碍跑教学中尤为明显。
六、结论
在对小学生障碍跑教学中产生畏难情绪的原因总结后发现，优化课堂组织方法可以有效的消除学生畏难情绪的产生。对于已经产生畏难情绪的学生，根据不同的产生原因，可采取有针对性的解决措施，以达到消除畏难情绪目的。
参考文献：
1、林益茂：如何克服跨栏跑教学中学生的心理障碍，福建大学出版社，2002年1月。
2、武传荣、张希亮：“因材施教”让“体型差异”不再成为学生学习的障碍，中国学校体育，2009年2月。
关键词：障碍跑；畏难情绪；消除方法
【中图分类号】G420
一、前言
通过参阅文献资料笔者了解到，障碍跑练习过程中，部分学生受到自身的身体素质或心理素质的的影响，学习起来比较困难，容易产生自卑或惧怕心理不敢越过障碍物，以及课堂教学组织形式陈旧，教学方法呆板等原因极易让学生产生畏难情绪。严重影响了小学障碍跑教学的质量和教学效果。因此，本文对障碍跑教学中使学生产生畏难情绪的原因和解决方法进行研究，旨在促进小学障碍跑教学方法的丰富多样、激发学生学习兴趣、消除学生的畏难情绪。
二、研究对象和方法
1、研究对象
从研究目的出发，对小学生障碍跑教学中，小学生畏难情绪产生的原因进行研究；以及消除小学生障碍跑畏难情绪的方法进行研究。
2、研究方法
2.1文献资料法
2.2逻辑推理法
三、小学生在练习障碍跑时产生畏难情绪的原因
1、学生本身存在的个体差异
小学生正处在身体发育的旺盛时期，个体的身体素质和心理素质差异很大，有些学生勇于挑战难度，不断积累自信从而更加积极的面对困难。有些学生就对自己不够有信心，不敢去尝试着发掘自身的潜能，出现一定的畏难情绪。
2、教学设计不合理
2.1教师在学情分析过程中，对学生的实际情况欠缺考虑，往往会出现一个标准的情况，为全班同学设置同样难度的障碍物。既打击了勇于挑战同学的积极性，又打击了学困生的参与热情，加剧了畏难情绪的产生。
2.2教师在课的设计上不够吸引学生，课堂气氛过于严肃死板，场地器材的设置缺少新意，使学生在一种枯燥乏味的课堂气氛中学习，本身就压抑了学生的表现力，打击了学生的积极性。
2.3器材的选用没有考虑到学生的接受情况。
四、如何防止小学障碍跑教学中畏难情绪的出现
障碍跑的形式多种多样，从障碍物的设置到组织形式，都可激发学生的参与热情。但应注意以下四点，可使每位学生更安全更好的的体验障碍跑的乐趣。
1、体育游戏的应用
运用游戏可有效的增强障碍跑教学的趣味性，如：迎面接力、叫号赛跑等。提高学生对障碍跑学习兴趣，并对所要跨越的障碍物更加亲近，在活跃、欢快、鼓励展现自我。
2、设置有趣味性的障碍物
一堂障碍跑课能否抓住学生的兴趣，关键就看所设置的障碍物能否吸引学生的兴趣点。小学生对变化的、新鲜的东西比较感兴趣，教师可以选择不同颜色的，不同形状的器材设置障碍物。
3、降低障碍物本身存在的危险性
3.1避免选用坚硬，有刺、角、棱的的器材。
小学生对物体本身存在的潜在危险性缺乏认识，出于好奇心往往会过于投入的去玩，而忘记自我保护。一旦发生伤害情况就会对学生心理上造成很大的伤害，影响到正常的教学进度。
3.2根据学生实际情况，设置适合的难度，并教会学生安全的通过方法。
障碍跑因其可以全面发展人的身心素质的锻炼价值以及充满多变、趣味的游戏价值，而被广泛应用于体育教材中，并深受学生喜爱。但往往也是学生最容易受伤产生畏难情绪的练习。
3.3.尊重个体差异，打破一个标准的模式。
小学生的身心发展存在较大的差异，学生对事物的认识上不够成熟，往往会错误的估计自己的能力。所以教师在设置障碍物时，应遵循由易到难、循序渐进的教育法则。让学生从简单开始，一点点积累自信心，一步步增强对自己能力的认识，给每位学生提供选择难易的空间，语言引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的难度。肯定每位学生的成功，鼓励学生不断自我提高。
五、学生产生畏难情绪后的应对方法
教学中，因为学生的个体差异或者教师的组织方法不恰当，部分学生总会出现一些畏难情绪，影响正常的教学。那么就要从产生畏难情绪的不同原因，找出解决方法。
1、学生因为身体或者心理原因，认为所面对的障碍物难度过大，感到自己无法通过，而产生畏难情绪。
小学生的身心发展不尽相同，面对相同的事物会有不同的反应。在面对要挑战的障碍物时，不同学生会出现不同的心理反应，有的同学会很自信的想要尝试，有些同学则会认为自己能力不够而感到畏惧。
2、学生过高的估计自己的能力，导致在通过障碍物时失败甚至受伤，而产生畏难情绪。
小学生对新鲜好玩的障碍跑充满挑战的欲望，这样一来，就很容易造成过高的估计自己的能力，在障碍跑时不在意安全通过障碍物的技术要领，出现错误动作而导致受伤，产生畏难情绪。
3、教师课堂组织的原因，造成学生的畏难情绪。
教师的课堂组织情况直接决定着学生主观能动性的发挥，进而影响学生的学习效果，在障碍跑教学中尤为明显。
六、结论
在对小学生障碍跑教学中产生畏难情绪的原因总结后发现，优化课堂组织方法可以有效的消除学生畏难情绪的产生。对于已经产生畏难情绪的学生，根据不同的产生原因，可采取有针对性的解决措施，以达到消除畏难情绪目的。
参考文献：
1、林益茂：如何克服跨栏跑教学中学生的心理障碍，福建大学出版社，2002年1月。
2、武传荣、张希亮：“因材施教”让“体型差异”不再成为学生学习的障碍，中国学校体育，2009年2月。