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【摘要】专业的班主任是发展教育行业的必然要求，专业的班主任与班集体建设是密不可分的。班主任专业化是班集体建设的核心，班集体建设是班主任专业化的重要载体，班主任在班集体建设中肩负重要责任和使命。班主任应该教育为主，学会关心学生；强化管理制度，加强法律意识；注重文化修养，提升班级文化。
【关键词】班主任专业化；班集体建设；责任与使命
班集体是不同班级量身定做的学习目标、教学模式和组织规范起来的，以共同的目标和人际来往为标志的社会心理共同体。班集体不是单纯地一个一个学生的集合，是班级群体发展的一种形式。一个学校名声好坏，升学率高低，几乎取决于每个班级的运行方式，而班集体建设与班主任的专业程度关系密切，班集体是否优秀很大程度取决于班主任。
一、专业的班主任是班集体建设的核心
1.教育事业本身就是很专业的工作，特别是作为班主任。但是很多班主任所受专业训练严重缺乏，在班级教育中班主任没有为人师表，工作还有很多不足。有些班主任教育观念落后，教育方式比较死板，使学生厌学，甚至起了反教育作用。不仅对学生的心身健康造成影响，还让教育这样神圣的事业蒙污，班主任的专业培训迫在眉睫。
2.班主任只有是优秀的组织者、管理者、指导者，才能建设一个优秀班集体。优秀的班集体就是班主任专业成熟直接体现。优秀的班主任应该是拥有融会贯通的专业知识和高尚道德。“人生导师”完美诠释了怎样才是专业的班主任，同时体现了班主任工作的重要性。良好的班集体是一种无形的力量，但是良好的班集体都不是自己形成的，这得益于班主任的辛勤工作。班主任就是育人的土壤，决定了树苗是否茁壮成长，班主任直接关系到学生的成长速度。实践证明，优秀的班主任就算是差班也能带领其进入优秀班集体的行列，如果班主任不合格则恰好相反。所以在班级建设中，班主任起主导作用，优秀的班主任才能建设良好的班集体，专业的班主任是班集体建设的核心。
二、班主任专业化的重要载体是班集体建设
1.班集体是班主任展现个人魅力的舞台，也是学生的精神支柱。班主任在管理建设班集体的同时也使自己的能力得到了提升。发展成为专业的班主任的途径千千万万，在网络上学习，在建设班集体中反思，但班主任专业化的重要载体是班集体建设，因为这个过程大部分是在班集体建设的实践中实现的。优秀班集体需要班集体与班主任工作实践的“同期互贯”，这个过程班集体和班主任都能得到提升。
2.班集体建设促进班主任专业化的形成。青少年使模仿性、可塑性很强的人群，“为人师表”是对专业班主任的基本要求。建设班集体中，班主任的价值观、世界观、人生观直接对学生产生影响。班集体建设中班主任应该起模范带头作用，不能做的坚决不做，做到以身作则。所以班主任在教育事业中应该以高尚的人格影响学生，同时也提升自己的素质。
3.班集体建设促进班主任专业素质的发展。学生的主要任务是搞好学习，在班集体建设过程中，班主任时时刻刻都影响着学生，班主任应该是班主任的百科全书，应该博学多才，能够解决学生生活中的种种问题。因此，班主任必须不断学习新的东西来适应社会发展。班主任不同于科任老师，班主任还需要组织班级活动。因此，班主任应该是全能的，班主任应该多才多艺，琴棋书画精通，了解天文历法，耐心爱心兼具，严肃搞笑都会。这样要求很高，做到的人为数不多，但如果班主任如此优秀，那对建设优秀班集体绝对帮助很大。总而言之，建设优秀班集体既是班主任不可推卸的责任，也是班主任尽情展现自我的舞台，同时还可以从中不断成长。
三、班主任在班集体建设中的责任与使命
班集体建设在某种意义上也可以称为制度建设。班集体是个特殊的社会团体，能够促进学生社会化；是学校授课的基本单位；是学生集体共同学习、活动的集合方式。班集体具有组织功能；班集体相对于集体中的个人来说，有很强的同化能力。不同于个人教育，班集体有一股强大的凝固力。所以班主任在班级教育上任重道远，并且在制定目标、开展活动的基础上，应重点关注以下三个方面。
1.坚持育人为本，学会精神关怀
育人即德育、智育和体育。学生不是一架单纯用来学习的机器，应该以人为本，全方面发展，完善学生人格，丰富学生心灵。教育过程中，班主任须按照德、智、体全面发展的教育方针，把学生视作一个完整的人，把学生培养成一个综合能力强的人。班主任要给学生适当的自由空间，使其充分展现直接的个性，让学生始终有激情地学习。
另外，要培养“精神关怀”的教育理念。班集体是学生一起活动的基本单位，是学生展现个性、完善自己的精神家园。因此，在班集体建设中班主任既要关心学生的文化学习，还要成为学生的精神关怀者。
2.培养自律意识，加强制度建設
班集体建设在一定程度上也可以称为制度建设。常规管理是班级制度建设的基础，常规管理即对班级的各方面管理，能保证班级集体能够正常运行。班级规定就是在满足校规和学校发展前提下加入自己的特色。这些规定都有一定的约束作用和教育作用，常规管理让学生明白如何为人处世，通过班级制度建设，要使常规成为规范，使规范成为习惯，使习惯成为自然。
在班级制度建设中，制度只是手段，最终还是靠自觉，班主任应当注重培养学生的自律意识。据伦理学研究，个体道德的形成必须要先经历一个很长的他律道德时期。当主体的道德认识中，道德义务和道德价值只受外界控制，并非主体思想的表现，这就属于他律时期的道德。显然，处在他律时期的学生道德是不完善的，他律是自律的出发点。所以，在班级管理中，特别是在班集体建设的最初阶段，应以加强制度建设和完善机制为重点，这也有助于他律转化为自律。虽然在道德人格的形成中，他律道德是基础，但对于每一个学生来说，高尚道德更重要的是自律。自律是主体为实现某种理想、目标而对自己的欲望、进行理性的强制的自我控制、自我约束和情感的活动。只有自律才能使道德规范变成信念，要想拥有良好的道德品质，就必须克服诱惑，养成良好的自律能力。建设良好班集体，要靠学生的自律，制度在无管制时无用，培养自律意识，是班集体建设的重要前提和基本保证。
3.注重班级文化建设
班级教育作为文化传承的一条主要路线，其本质也是一种文化，文化是比制度更高级的形态，文化是在制度无力管辖的地方起作用。班级文化是班主任利用和建设班级的制度文化、精神氛围、文化关系、文化环境来陶冶和锻炼学生文化人格的社会活动。精神文化最具有内在性，最能体现文化的超越性和创造性的本质，是班级体的核心。我们处于不同的班级通常能感受到不同的氛围，也就是所谓的班风。影响班风的因素各种各样，而班主任的班风价值观以及自身的作风对班风的质量与层次有直接影响。所以班主任有义务引导学生，培养学生的品格，加强学生的文化素养，良好的班级文化也能更加促进班级建设的平稳进行。
四、总结
班主任在日常教学工作中有着极为重要的作用，只有做好各方面管理工作，才能使得班级管理工作更加顺利的进行，使得教学工作更加顺利的开展。
参考文献：
[1]唐迅.班集体教育实验的理论与方法[M].广州：广东教育出版社，2000：174.
[2]魏书生.坚持民主科学，培养良好习惯[J].人民教育，2008，（12）.
[3]黄正平.班主任专业化论纲[M].南京：南京大学出版社.
【关键词】班主任专业化；班集体建设；责任与使命
班集体是不同班级量身定做的学习目标、教学模式和组织规范起来的，以共同的目标和人际来往为标志的社会心理共同体。班集体不是单纯地一个一个学生的集合，是班级群体发展的一种形式。一个学校名声好坏，升学率高低，几乎取决于每个班级的运行方式，而班集体建设与班主任的专业程度关系密切，班集体是否优秀很大程度取决于班主任。
一、专业的班主任是班集体建设的核心
1.教育事业本身就是很专业的工作，特别是作为班主任。但是很多班主任所受专业训练严重缺乏，在班级教育中班主任没有为人师表，工作还有很多不足。有些班主任教育观念落后，教育方式比较死板，使学生厌学，甚至起了反教育作用。不仅对学生的心身健康造成影响，还让教育这样神圣的事业蒙污，班主任的专业培训迫在眉睫。
2.班主任只有是优秀的组织者、管理者、指导者，才能建设一个优秀班集体。优秀的班集体就是班主任专业成熟直接体现。优秀的班主任应该是拥有融会贯通的专业知识和高尚道德。“人生导师”完美诠释了怎样才是专业的班主任，同时体现了班主任工作的重要性。良好的班集体是一种无形的力量，但是良好的班集体都不是自己形成的，这得益于班主任的辛勤工作。班主任就是育人的土壤，决定了树苗是否茁壮成长，班主任直接关系到学生的成长速度。实践证明，优秀的班主任就算是差班也能带领其进入优秀班集体的行列，如果班主任不合格则恰好相反。所以在班级建设中，班主任起主导作用，优秀的班主任才能建设良好的班集体，专业的班主任是班集体建设的核心。
二、班主任专业化的重要载体是班集体建设
1.班集体是班主任展现个人魅力的舞台，也是学生的精神支柱。班主任在管理建设班集体的同时也使自己的能力得到了提升。发展成为专业的班主任的途径千千万万，在网络上学习，在建设班集体中反思，但班主任专业化的重要载体是班集体建设，因为这个过程大部分是在班集体建设的实践中实现的。优秀班集体需要班集体与班主任工作实践的“同期互贯”，这个过程班集体和班主任都能得到提升。
2.班集体建设促进班主任专业化的形成。青少年使模仿性、可塑性很强的人群，“为人师表”是对专业班主任的基本要求。建设班集体中，班主任的价值观、世界观、人生观直接对学生产生影响。班集体建设中班主任应该起模范带头作用，不能做的坚决不做，做到以身作则。所以班主任在教育事业中应该以高尚的人格影响学生，同时也提升自己的素质。
3.班集体建设促进班主任专业素质的发展。学生的主要任务是搞好学习，在班集体建设过程中，班主任时时刻刻都影响着学生，班主任应该是班主任的百科全书，应该博学多才，能够解决学生生活中的种种问题。因此，班主任必须不断学习新的东西来适应社会发展。班主任不同于科任老师，班主任还需要组织班级活动。因此，班主任应该是全能的，班主任应该多才多艺，琴棋书画精通，了解天文历法，耐心爱心兼具，严肃搞笑都会。这样要求很高，做到的人为数不多，但如果班主任如此优秀，那对建设优秀班集体绝对帮助很大。总而言之，建设优秀班集体既是班主任不可推卸的责任，也是班主任尽情展现自我的舞台，同时还可以从中不断成长。
三、班主任在班集体建设中的责任与使命
班集体建设在某种意义上也可以称为制度建设。班集体是个特殊的社会团体，能够促进学生社会化；是学校授课的基本单位；是学生集体共同学习、活动的集合方式。班集体具有组织功能；班集体相对于集体中的个人来说，有很强的同化能力。不同于个人教育，班集体有一股强大的凝固力。所以班主任在班级教育上任重道远，并且在制定目标、开展活动的基础上，应重点关注以下三个方面。
1.坚持育人为本，学会精神关怀
育人即德育、智育和体育。学生不是一架单纯用来学习的机器，应该以人为本，全方面发展，完善学生人格，丰富学生心灵。教育过程中，班主任须按照德、智、体全面发展的教育方针，把学生视作一个完整的人，把学生培养成一个综合能力强的人。班主任要给学生适当的自由空间，使其充分展现直接的个性，让学生始终有激情地学习。
另外，要培养“精神关怀”的教育理念。班集体是学生一起活动的基本单位，是学生展现个性、完善自己的精神家园。因此，在班集体建设中班主任既要关心学生的文化学习，还要成为学生的精神关怀者。
2.培养自律意识，加强制度建設
班集体建设在一定程度上也可以称为制度建设。常规管理是班级制度建设的基础，常规管理即对班级的各方面管理，能保证班级集体能够正常运行。班级规定就是在满足校规和学校发展前提下加入自己的特色。这些规定都有一定的约束作用和教育作用，常规管理让学生明白如何为人处世，通过班级制度建设，要使常规成为规范，使规范成为习惯，使习惯成为自然。
在班级制度建设中，制度只是手段，最终还是靠自觉，班主任应当注重培养学生的自律意识。据伦理学研究，个体道德的形成必须要先经历一个很长的他律道德时期。当主体的道德认识中，道德义务和道德价值只受外界控制，并非主体思想的表现，这就属于他律时期的道德。显然，处在他律时期的学生道德是不完善的，他律是自律的出发点。所以，在班级管理中，特别是在班集体建设的最初阶段，应以加强制度建设和完善机制为重点，这也有助于他律转化为自律。虽然在道德人格的形成中，他律道德是基础，但对于每一个学生来说，高尚道德更重要的是自律。自律是主体为实现某种理想、目标而对自己的欲望、进行理性的强制的自我控制、自我约束和情感的活动。只有自律才能使道德规范变成信念，要想拥有良好的道德品质，就必须克服诱惑，养成良好的自律能力。建设良好班集体，要靠学生的自律，制度在无管制时无用，培养自律意识，是班集体建设的重要前提和基本保证。
3.注重班级文化建设
班级教育作为文化传承的一条主要路线，其本质也是一种文化，文化是比制度更高级的形态，文化是在制度无力管辖的地方起作用。班级文化是班主任利用和建设班级的制度文化、精神氛围、文化关系、文化环境来陶冶和锻炼学生文化人格的社会活动。精神文化最具有内在性，最能体现文化的超越性和创造性的本质，是班级体的核心。我们处于不同的班级通常能感受到不同的氛围，也就是所谓的班风。影响班风的因素各种各样，而班主任的班风价值观以及自身的作风对班风的质量与层次有直接影响。所以班主任有义务引导学生，培养学生的品格，加强学生的文化素养，良好的班级文化也能更加促进班级建设的平稳进行。
四、总结
班主任在日常教学工作中有着极为重要的作用，只有做好各方面管理工作，才能使得班级管理工作更加顺利的进行，使得教学工作更加顺利的开展。
参考文献：
[1]唐迅.班集体教育实验的理论与方法[M].广州：广东教育出版社，2000：174.
[2]魏书生.坚持民主科学，培养良好习惯[J].人民教育，2008，（12）.
[3]黄正平.班主任专业化论纲[M].南京：南京大学出版社.