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摘 要:针对计算机辅助教学(CAI)的特点,总结了CAI课件在课堂教学中的应用误区以及应用原则,探索如何改善CAI课件的实际应用。
关键词:CAI、计算机辅助教学、课件
1 引言
CAI全称为计算机辅助教学(Computing?Assisted?Instruction)。随着计算机技术在教育领域应用的不断深入与发展,多媒体技术应用于教学已成为现实,传统的教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。如何使现代化的教育手段更加有效,将成为教师探索课堂教育方法、手段的重要方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、大容量的教学,对多媒体教学应用有效性的研究势在必行。通过多年的教学实践以及对目前教学中多媒体应用的现状和多种工具软件进行了大量的收集、整理、研究、分析,总结了一些多媒体教学课件应用的感受,以期抛砖引玉。
2 CAI课件的特点
2.1 CAI课件使教学更有利于符合对事物的认知规律
CAI课件可以根据教学目的,分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主,对复杂的动态图形利用计算机动画技术来演示,使学生既加强理解,又生动有趣。实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果;模拟型课件可以让学生在没有真实环境的条件下模拟实际的使用情况,使学生更快地掌握使用步骤。这些都更符合人们对客观世界的认知规律。
2.2 CAI课件使教学更加具有针对性
CAI课件使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待,学生掌握了学习的主动权,可以复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择,不会因有压力而放弃学习。
2.3 CAI课件提高了教学效率
强大的人机交互当然比“纸上谈兵”要生动,同时教师可逐步摆脱重复劳动,利用课件批改试卷和作业,大大减少人工消耗,又能及时综合学生的错误情况,改善课件内容。
3 当前CAI应用的误区
CAI有许多传统教学方式无法比拟的优势,但也不是灵丹妙药,多媒体教学课件是一面双刃剑,在教学中它的一些弊端也应该引起我们的注意。
3.1 不恰当的视听媒体,可能会破坏文字语言的美感,扼杀学生细腻、丰富的想象力
尤其是语文教学中,一些字如珠玉,文如流水的精美文章,它们意境优美,哲理深邃,意趣横生,能带给我们无穷的遐想,这是一些其它媒体无法比拟和代替的。
3.2 劳心费神的课件制作,华而不实的课件应用
抛弃教学目标,刻意追求繁杂媒体的呈现,造成多媒体课件表面花哨热闹,实际是喧宾夺主,没有达到提高教学质量的目的。一些课件,没有在内涵上仔细斟酌,没有在突破教学重难点方面有所体现,而是对表面精雕细琢,一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字、一个画蛇添足的影音动画,能体现教学内容的用,能起到装饰的小动画也用,看起来一片热闹,学生也很新奇,而实际上这些花哨的媒体会极大的分散学生的注意力,感官刺激太多,太杂反而抑制了深层次的思维活动。这些是不可取的。没有启动提高课堂教学质量,反而影响了整体教学效果的本质的提高。
3.3 课件制作的结构意识差,缺少画面设计意识
制作前没有一个清晰结构思路,没有根据内容特点来设计框架导航及适当的“美工”设计。课件制作的每一个画面都是传情达意的桥梁和纽带。画面不和谐不美观对使用者来说都是大倒胃口的事。一个程序设计优秀的软件,如果界面不美观,也是一件遗憾的事。
4 CAI应用原则
4.1 多媒体课件的开发平台应遵循以下原则
(1)功能性原则
多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
(2)操作性原则
多媒体软件的操作应简单易用,必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
(3)兼容性原则
课堂教学中要用到的素材千变万化,开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入设备,能够采用或提供各种素材。
4.2 多媒体课件设计的原则
在动手制作多媒体课件前,对课件的设计非常重要。有的教师一味地追求最新的“技术”,把课件搞成多媒体成果展览,这是不准确的。因为,课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。
(1)课件的可教性原则
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以,我们首先要考虑的是课件的教学价值,即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果,就没有必要化费大量的精力去制作课件。因而,在确定制作课件的内容时,要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。用计算机的动画来演示,不仅能把高度抽象的知识直观显示出来,而且给学生以新异的刺激感受,激发学生的学习积极性,促使学生理解、掌握它们的本质属性。
(2)课件的易用性原则
一堂课的时间只有几十分钟,不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此,课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法,还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面,一是课件安装方便,启动要快,不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量,一定要改变认为课件越大越好的错误观念,随着网络的日益发展,课件最好还要能在网络上运行。二是友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标,要支持鼠标操作,避免复杂的键盘操作,设置好各部分内容之间的转移,可以方便地向前、向后和跳跃。三是课件运行要稳定。如果教师执行了误操作,可以很容易地退出,或重新启动,尽量要避免死机现象,提高课件运行的稳定性。四是及时的交互应答。不能把课件变成电影,一放到底,要注重学生的学,让学生的学有一个循序渐进的过程,给学生留有思考的余地。
(3)课件的艺术性原则
如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,让人获得美的享受,说明具有较高的艺术性,这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然,要做到这一点是很不容易的。不仅教师的美术基础要扎实,还要有一定的审美情趣。所以这一方面的要求也不宜过高。其主要表现为,一是界面色彩柔和,搭配合理,画面要符合学生的视觉心理。二是为使对象更加逼真,可以采用3D效果。三是动画要流畅,无停顿、跳跃的感觉,但运动的对象不要超过两个。四是配音要恰当,且音色优美。
4.3 多媒体教学课件的评价原则
为使多媒体课件能在教学中得到最充分、有效的应用,我们需要对课件进行评价,在对课件评价中,应坚持以下原则。
(1)坚持教学至上原则
首先要看课件的教学目标是否明确,是否符合教学大纲或课程标准;其次要看选用的媒体是否恰当精练,概念表达是否准确,有没有起到突破重难点的作用,在使用的过程中是否能启发思维,培养学生的能力与学习兴趣。
(2)坚持有利于学习心理的原则
课件是否符合学生的认知规律,以培养学生的思维,提高学生以探索的方式认知。一般考虑:非线性的优于线性的;模拟探索环境优于结果呈现;互动游戏优于直观展示;互动型优于演示等。
(3)坚持技术评判原则
从技术的角度评价课件有两个方面:一个是课件所用素材的加工,多媒体课件优劣的一个重要部分是所选素材的处理,素材的质量如何?体积大小如何?素材的体积过大,则课件的体积极必然较大,应用的环境要求必然较高,适应性不强。另一个方面课件的动态智能化,如前面说到的非线性、复杂环境模拟,互动游戏等的实现,也体现了课件技术的应用。
(4)坚持视觉效果原则
课件的外观、媒体元素的呈现是否清晰、美观,具有统一的风格,有固定的页面操作元素,较容易操作等。
5 关于改善CAI应用的几点建议
5.1 教师要树立先进的教育理念,将学生的主体地位体现到教学实践中,课堂教学中让学生手、脑、眼并用,使学生真正体会知识的发生、发展过程,让学生做学习的主人。
5.2 积极探求多种方式进行教学,充分利用各种媒体手段。在信息技术与各学科整合过程中,只要教师能够不断变换教学方式,寻求多途径、多方式的教学,并充分运用多媒体技术,就一定能活跃课堂气氛,使学生乐学、爱学。
5.3 从学生实际出发,认真分析学生的现状,力求实现分层次教学,充分考虑学生的个性差异,使每一位学生都吸收到新鲜的知识。整合课也与其他课一样,除了备课外,还要“备学生”,只有深入了解学生的学习状况,才能有的放矢地去解决教学中的一系列问题。
5.4 多媒体教学要重点突出,层次分明。非常值得推崇的教学方法之一是在新课开始的时候介绍给学生一个整体的概念。这需要回答几个关键问题:这个课程用来解决什么问题,这个课程与相关课程存在什么样的关系,这个课程将包括哪几部分大的内容,这些大的内容之间存在什么关系。这些问题的阐明将给学生一个清晰的概念,而這些大的概念的内容、关系,如果仅仅由教师论述或者在黑板上写出提纲,效果是不理想的。但是我们如果把课件设计得很理想,那么内容能够非常容易地被学生直观的了解。
6 结束语
教师应根据教学内容,注重实际效果,确保以教学效果为出发点,根据不同课程的性质,不同的教学内容,制作出理想的课件。一个有生命力的CAI课件应该具备充分利用计算机多媒体技术,发挥其独特优势,完成传统教育方法难以或无法表达的教学内容才能增强教学效果,更好的为教师与学生服务。
关键词:CAI、计算机辅助教学、课件
1 引言
CAI全称为计算机辅助教学(Computing?Assisted?Instruction)。随着计算机技术在教育领域应用的不断深入与发展,多媒体技术应用于教学已成为现实,传统的教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。如何使现代化的教育手段更加有效,将成为教师探索课堂教育方法、手段的重要方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、大容量的教学,对多媒体教学应用有效性的研究势在必行。通过多年的教学实践以及对目前教学中多媒体应用的现状和多种工具软件进行了大量的收集、整理、研究、分析,总结了一些多媒体教学课件应用的感受,以期抛砖引玉。
2 CAI课件的特点
2.1 CAI课件使教学更有利于符合对事物的认知规律
CAI课件可以根据教学目的,分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主,对复杂的动态图形利用计算机动画技术来演示,使学生既加强理解,又生动有趣。实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果;模拟型课件可以让学生在没有真实环境的条件下模拟实际的使用情况,使学生更快地掌握使用步骤。这些都更符合人们对客观世界的认知规律。
2.2 CAI课件使教学更加具有针对性
CAI课件使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待,学生掌握了学习的主动权,可以复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择,不会因有压力而放弃学习。
2.3 CAI课件提高了教学效率
强大的人机交互当然比“纸上谈兵”要生动,同时教师可逐步摆脱重复劳动,利用课件批改试卷和作业,大大减少人工消耗,又能及时综合学生的错误情况,改善课件内容。
3 当前CAI应用的误区
CAI有许多传统教学方式无法比拟的优势,但也不是灵丹妙药,多媒体教学课件是一面双刃剑,在教学中它的一些弊端也应该引起我们的注意。
3.1 不恰当的视听媒体,可能会破坏文字语言的美感,扼杀学生细腻、丰富的想象力
尤其是语文教学中,一些字如珠玉,文如流水的精美文章,它们意境优美,哲理深邃,意趣横生,能带给我们无穷的遐想,这是一些其它媒体无法比拟和代替的。
3.2 劳心费神的课件制作,华而不实的课件应用
抛弃教学目标,刻意追求繁杂媒体的呈现,造成多媒体课件表面花哨热闹,实际是喧宾夺主,没有达到提高教学质量的目的。一些课件,没有在内涵上仔细斟酌,没有在突破教学重难点方面有所体现,而是对表面精雕细琢,一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字、一个画蛇添足的影音动画,能体现教学内容的用,能起到装饰的小动画也用,看起来一片热闹,学生也很新奇,而实际上这些花哨的媒体会极大的分散学生的注意力,感官刺激太多,太杂反而抑制了深层次的思维活动。这些是不可取的。没有启动提高课堂教学质量,反而影响了整体教学效果的本质的提高。
3.3 课件制作的结构意识差,缺少画面设计意识
制作前没有一个清晰结构思路,没有根据内容特点来设计框架导航及适当的“美工”设计。课件制作的每一个画面都是传情达意的桥梁和纽带。画面不和谐不美观对使用者来说都是大倒胃口的事。一个程序设计优秀的软件,如果界面不美观,也是一件遗憾的事。
4 CAI应用原则
4.1 多媒体课件的开发平台应遵循以下原则
(1)功能性原则
多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
(2)操作性原则
多媒体软件的操作应简单易用,必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
(3)兼容性原则
课堂教学中要用到的素材千变万化,开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入设备,能够采用或提供各种素材。
4.2 多媒体课件设计的原则
在动手制作多媒体课件前,对课件的设计非常重要。有的教师一味地追求最新的“技术”,把课件搞成多媒体成果展览,这是不准确的。因为,课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。
(1)课件的可教性原则
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以,我们首先要考虑的是课件的教学价值,即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果,就没有必要化费大量的精力去制作课件。因而,在确定制作课件的内容时,要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。用计算机的动画来演示,不仅能把高度抽象的知识直观显示出来,而且给学生以新异的刺激感受,激发学生的学习积极性,促使学生理解、掌握它们的本质属性。
(2)课件的易用性原则
一堂课的时间只有几十分钟,不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此,课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法,还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面,一是课件安装方便,启动要快,不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量,一定要改变认为课件越大越好的错误观念,随着网络的日益发展,课件最好还要能在网络上运行。二是友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标,要支持鼠标操作,避免复杂的键盘操作,设置好各部分内容之间的转移,可以方便地向前、向后和跳跃。三是课件运行要稳定。如果教师执行了误操作,可以很容易地退出,或重新启动,尽量要避免死机现象,提高课件运行的稳定性。四是及时的交互应答。不能把课件变成电影,一放到底,要注重学生的学,让学生的学有一个循序渐进的过程,给学生留有思考的余地。
(3)课件的艺术性原则
如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,让人获得美的享受,说明具有较高的艺术性,这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然,要做到这一点是很不容易的。不仅教师的美术基础要扎实,还要有一定的审美情趣。所以这一方面的要求也不宜过高。其主要表现为,一是界面色彩柔和,搭配合理,画面要符合学生的视觉心理。二是为使对象更加逼真,可以采用3D效果。三是动画要流畅,无停顿、跳跃的感觉,但运动的对象不要超过两个。四是配音要恰当,且音色优美。
4.3 多媒体教学课件的评价原则
为使多媒体课件能在教学中得到最充分、有效的应用,我们需要对课件进行评价,在对课件评价中,应坚持以下原则。
(1)坚持教学至上原则
首先要看课件的教学目标是否明确,是否符合教学大纲或课程标准;其次要看选用的媒体是否恰当精练,概念表达是否准确,有没有起到突破重难点的作用,在使用的过程中是否能启发思维,培养学生的能力与学习兴趣。
(2)坚持有利于学习心理的原则
课件是否符合学生的认知规律,以培养学生的思维,提高学生以探索的方式认知。一般考虑:非线性的优于线性的;模拟探索环境优于结果呈现;互动游戏优于直观展示;互动型优于演示等。
(3)坚持技术评判原则
从技术的角度评价课件有两个方面:一个是课件所用素材的加工,多媒体课件优劣的一个重要部分是所选素材的处理,素材的质量如何?体积大小如何?素材的体积过大,则课件的体积极必然较大,应用的环境要求必然较高,适应性不强。另一个方面课件的动态智能化,如前面说到的非线性、复杂环境模拟,互动游戏等的实现,也体现了课件技术的应用。
(4)坚持视觉效果原则
课件的外观、媒体元素的呈现是否清晰、美观,具有统一的风格,有固定的页面操作元素,较容易操作等。
5 关于改善CAI应用的几点建议
5.1 教师要树立先进的教育理念,将学生的主体地位体现到教学实践中,课堂教学中让学生手、脑、眼并用,使学生真正体会知识的发生、发展过程,让学生做学习的主人。
5.2 积极探求多种方式进行教学,充分利用各种媒体手段。在信息技术与各学科整合过程中,只要教师能够不断变换教学方式,寻求多途径、多方式的教学,并充分运用多媒体技术,就一定能活跃课堂气氛,使学生乐学、爱学。
5.3 从学生实际出发,认真分析学生的现状,力求实现分层次教学,充分考虑学生的个性差异,使每一位学生都吸收到新鲜的知识。整合课也与其他课一样,除了备课外,还要“备学生”,只有深入了解学生的学习状况,才能有的放矢地去解决教学中的一系列问题。
5.4 多媒体教学要重点突出,层次分明。非常值得推崇的教学方法之一是在新课开始的时候介绍给学生一个整体的概念。这需要回答几个关键问题:这个课程用来解决什么问题,这个课程与相关课程存在什么样的关系,这个课程将包括哪几部分大的内容,这些大的内容之间存在什么关系。这些问题的阐明将给学生一个清晰的概念,而這些大的概念的内容、关系,如果仅仅由教师论述或者在黑板上写出提纲,效果是不理想的。但是我们如果把课件设计得很理想,那么内容能够非常容易地被学生直观的了解。
6 结束语
教师应根据教学内容,注重实际效果,确保以教学效果为出发点,根据不同课程的性质,不同的教学内容,制作出理想的课件。一个有生命力的CAI课件应该具备充分利用计算机多媒体技术,发挥其独特优势,完成传统教育方法难以或无法表达的教学内容才能增强教学效果,更好的为教师与学生服务。