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【摘要】伴随着信息技术的发展，信息技术已经成为课堂教学中最为重要的手段，有助于学生更好地理解数学知识，并激发学生学习兴趣，全面提升学生的综合素质.本论文以高中数学教学与信息技术的有效整合作为研究切入点，对其进行了详细的研究和分析.
【关键词】信息技术;高中数学;教学;整合;创新
在信息技术的时代背景下，传统高中数学教学模式实现了极大的创新，从以往的静态化教学模式转变为动态化教学，唤醒了学生的求知欲望，转变了学生的学习状态.同时，通过信息技术的应用，在动态可视化下，降低了学习难度.鉴于此，教师必须要针对目前信息技术应用中存在的问题，进行教学与信息技术之间的有效整合.
一、高中数学教学与信息技术整合必要性
1.是改变当前教学现状的必然要求
目前，虽然信息技术已经与高中数学教学实现了有效整合，但在具体应用中，仍存在一定的问题，集中体现在：一方面，信息技术使用不当.部分教师在使用信息技术开展教学的时候，过度依赖电脑，仅仅是将板书搬到电脑上，将课件上的内容逐字逐句读给学生.如此一来，没有充分发挥信息技术的优势，并未真正提升高中数学的课堂教学质量;另一方面，在应用信息技术的过程中，忽视了学生的主体地位，仍然是采用传统的“满堂灌”教学模式，没有切实做到以学生为中心.在这种情况下，极容易导致学生在学习的过程中产生厌烦的情绪.因此，信息技术与课堂教学的有效整合，使得数学课堂教学方式更加多元化，彻底改变了当前高中数学教学现状，满足了核心素养下的教学需求.
2.是激发学生数学学习兴趣的必然要求
在高中数学学习中，受到学科特点的制约，数学学习兴趣的建立面临着较大的难度.在传统的高中数学课堂教学模式下，数学课堂枯燥无趣，学生理解难度较大，久而久之就会制约学生的数学学习兴趣.而信息技术与高中数学课堂的整合，借助图文并茂的方式，给学生创设出丰富、具有趣味性的学习体验情境，借助活跃的外部环境，激活学生的学习欲望，最终促使学生学习状态的转变.
3.是提升高中数学课堂教学质量的必然选择
新课程标准下，如何提升数学课堂教学质量、构建高效课堂已经成为一线教师关注的重点.基于传统数学教学现状，通过信息技术的融合，将抽象的数学知识进行直观化、具体化、动态化，真正实现了化难为易的目的，最终使得高中数学课堂教学焕然一新;另外，通过两者的有效整合，无论是教师的教学方式，还是学生的学习途径，都得到了拓展.在这一背景下，教师可利用各种现代化的教学手段，增强数学课堂的吸引力，促使学生积极主动参与到学习中，进而实现高效数学课堂的构建.
4.是实现数学资源共享的必然要求
在信息技术与数学课堂整合的过程中，教师可充分利用微课这一途径，对数学学习资源和课件进行共享，使得数学课堂更加开放，更加符合碎片化时间下的学习要求.另外，教师还可以将网络上的数学教学资源进行搜集和整合，使得高中数学与课堂变得更加和谐有趣，彻底扭转学生的被动和依赖性学习状态，使其以积极的态度，主动参与到知识的建构中，最终获得全面发展.
二、高中数学教学与信息技术整合
1.整合原则
鉴于传统高中数学教学与信息技术整合中存在的问题，在对其进行优化的过程中，应遵循以下三个原则：
原则一：不能喧宾夺主.在二者进行整合的时候，教师必须要明确信息技术仅仅是一种教学辅助手段，不能单纯地依靠信息技术进行教学，而是以此为教学手段，提高学生的学习兴趣.
原则二：质量第一原则.在二者进行有效整合的过程中，最终目的是提升高中数学的课堂教学质量，借助这一教学手段，将数学知识呈现在学生面前.
原则三：多交流、多探讨原则.在二者进行整合的过程中，教师不能一味地进行灌输，而应充分尊重学生的主体地位，在信息技术的应用下，指导学生进行有效的沟通和交流，以达到提升高中数学课堂教学质量的目标.
2.信息技术与高中数学课程整合目标
信息技术与高中数学课堂教学的有效整合，彻底改变了传统高中数学教学模式，重新确立了当前高中数学课堂教学目标，即：（1）培养学生终身学习的态度和能力.信息时代背景下，学生的学习不再局限于课堂上，学生的学习空间更加宽广.而教师通过信息技术与高中数学课堂教学的有效整合，真正实现了这一学习目标，学生可以自主搜集知识，并参与到知识的探究学习中，最终实现核心素养的目标.（2）提升学生学习效率.高中数学与课堂与信息技术的有效整合，并非哗众取宠，而是对整个数学课堂教学过程进行优化，真正实现高效数学课堂的构建.（3）提升学生的信息素养.高中数学新课标下，数学教师不仅要重视数学知识教学，还要提升学生的信息素养.而信息技术与高中数学课堂的有效整合，使得学生在专业学习中，获得信息技术，提升信息素养.
三、高中数学教学与信息技术整合策略创新
1.借助信息技术将数学知识进行动态化展示
鉴于高中数学的学科特点，在传统高中数学的课堂教学模式下，学生很难理解其中的抽象知识，尤其是对立体几何内容来说，教师可借助信息技术固有的优势，将抽象的几何知识进行转化，使其可视化、形象化、动态化地呈现出来，进而降低了数学学习难度，显著提升了高中数学教学质量.例如，在进行“空间几何体的结构”的课堂教学中，如果教师仅仅凭借口头描述，学生很难对其进行有效的理解.而通过信息技术的应用，可将其在屏幕上进行动态化的呈现，帮助学生对数学知识进行更好的理解.
2.借助信息技术，实现可视化教学
与以往的高中数学课堂教学模式相比，通过信息技术与高中数学课堂教学的有效整合，教师在教学中，可对数学教材、教学大纲等进行科学、合理的规划，并借助网络信息技术，积极建立一种可视化的教学模式.据此，教师在课堂教学中，充分结合信息技术这一有效资源，将课件、教案、案例等进行詳细的加工和处理，逐渐形成与高中阶段学生认知水平相符合的数学知识网络体系，最终达到唤醒学生求知欲望、转变学生学习状态的目的. 以“函数图像”教学为例，传统课堂教学模式下存在弊端，教师可利用几何画板这一现代化信息技术，先将教学内容上传到电脑上，并设置参数.在课堂上，教师利用几何画板将其直观地呈现在学生面前，接着教师自己动手，或者引领学生动手实践，通过函数参数改变，对函数图像的具体变化进行观察.如此一来，有效提升了课堂教学效果.
3.借助信息技术，加强数学规律学习
根据高中数学新课程标准的要求，教师在具体的教学中，可通过信息技术与高中数学课堂教学的有效整合，帮助学生对数学规律進行有效探索，并在探索和学习的过程中，逐渐开拓自己的思维.
以“三角函数的图像与性质”教学为例，三角函数涉及的概念、公式比较多，其图像具有复杂性，学生仅凭记忆和画图很难真正理解三角函数图像的本质，对于三角函数图像的平移、变换不能正确判断.因此，高中数学教师可以借助信息技术，通过几何画板给学生直观地展示三角函数平移、变换的过程，让学生能够将三角函数和图像对应起来，发现其中的规律.教师借助信息技术让学生比较函数y=sin x、y=-sin x、y=1 sin x、y=cos x、y=sin（x 1）的图像，逐步地引导学生发现其中的变化规律，从而更能够让学生掌握三角函数图像的性质，并能够在具体的问题中进行分析和应用，提高学生的学习效率.
4.整合信息技术，培养学生自主学习能力
最新的高中数学课程标准对学生的自主学习能力提出了更高的要求.面对这一要求，教师在开展数学课堂教学的时候，必须要改变传统的“教师教、学生学”的模式，努力利用信息技术，构建新型的数学课堂，促使学生在焕然一新的数学课堂中，积极主动参与到数学知识探究中，并在这一过程中，逐渐提升自身的知识探究能力、自主学习能力等.以“排列组合”教学为例，教师为了满足新课程标准下的教学要求，采用了依托信息技术的翻转课堂教学模式.教师结合本章节的教学内容，以及学生的实际情况，精心设计了一个长度为10分钟的教学视频，将其上传到班级平台上，引导学生在课下开展自主学习.学生在自主学习的过程中，针对存在的疑惑点，在线反馈给教师，教师则据此制定教学计划，在课堂上进行有针对性的解决.如此一来，信息技术下翻转课堂的应用，促使学生更好地参与到自主学习中，最终实现了自主学习能力的培养.
5.整合信息技术，加强薄弱点训练
在高中数学学习中，受到传统教学模式的制约，学生的基础知识建构过程非常生硬，致使学生数学学习效果不佳.同时，受到数学学科特点的制约，学生在日常学习中，难以掌握基本的数学规律.再加上高中教师在讲解完数学知识之后，巩固练习不够，以至于学生在数学知识学习的过程中，存在大量的盲点.面对这一现象，信息技术与数学课堂教学的有效整合可借助信息技术的优势，对数学知识的推演过程进行详细展示，帮助学生更好地参与到知识探索学习中，最终完成数学知识薄弱点的学习.以“抛物线”教学为例，教师针对学生学习中的薄弱点，借助几何画板这一信息软件，通过改变参数的方式，将双曲线开口方向、大小等进行了动态化的展示，促使学生在直观观看中，对薄弱的知识点进行了巩固.再比如，在“函数奇偶性”教学中，针对“奇偶性变化规律”这一薄弱点，教师借助多媒体对描点绘图的过程进行了直观呈现，学生在基本函数幂指数的变化中，对函数定义域、奇偶性进行了了解，促使学生在生动形象的画板中，突破了这一薄弱点.
6.整合信息技术，拓展教学资源
新课程标准对高中数学课堂教学提出了更高的要求.为了发展学生的数学思维，培养学生的综合能力，教师在开展教学的时候，不能仅仅停留在数学教材中.因为数学教材中的数学知识有限，难以达到新课程、新高考的要求.针对这一现状，教师在开展高中数学教学的时候，可充分借助现代信息技术，搜集一些与教学内容相关的资源，对其进行加工和整理，并展示在课堂上，以拓展学生知识面，提升课堂教学效果.以“统计”教学为例，教师拓展教学资源的时候，充分借助现代信息技术，从网络上搜集了与本章节内容相一致的素材和资料，将其作为课堂教学的补充;另外，教师在进行数学知识拓展和延伸的时候，还可以结合信息技术，搜集一些经典的考题、例题、相关的科研成果，以及学生在学习中的生成性错误资源，对其进行整理，将其呈现在数学课堂上，供学生进行思考和解答.如此一来，不仅丰富了数学课堂内容，也真正实现了学生的全面发展.
四、结束语
综上所述，随着信息技术的发展，信息技术已经与课堂教学实现了有效整合，进一步提升了课堂教学质量.但就目前而言，受到多种因素的影响，信息技术与课堂教学整合中仍存在一定的问题.据此，必须要遵循一定的原则，不断优化和创新信息技术与课堂教学的有效整合，进而全面提升高中数学的课堂教学质量.
【参考文献】
[1]白林芝.高中数学教学与信息技术整合的思考与创新[J].中国新通信，2019，21（17）：190.
[2]邓达斌.高中数学教学与信息技术有效整合的实证探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：75.
【关键词】信息技术;高中数学;教学;整合;创新
在信息技术的时代背景下，传统高中数学教学模式实现了极大的创新，从以往的静态化教学模式转变为动态化教学，唤醒了学生的求知欲望，转变了学生的学习状态.同时，通过信息技术的应用，在动态可视化下，降低了学习难度.鉴于此，教师必须要针对目前信息技术应用中存在的问题，进行教学与信息技术之间的有效整合.
一、高中数学教学与信息技术整合必要性
1.是改变当前教学现状的必然要求
目前，虽然信息技术已经与高中数学教学实现了有效整合，但在具体应用中，仍存在一定的问题，集中体现在：一方面，信息技术使用不当.部分教师在使用信息技术开展教学的时候，过度依赖电脑，仅仅是将板书搬到电脑上，将课件上的内容逐字逐句读给学生.如此一来，没有充分发挥信息技术的优势，并未真正提升高中数学的课堂教学质量;另一方面，在应用信息技术的过程中，忽视了学生的主体地位，仍然是采用传统的“满堂灌”教学模式，没有切实做到以学生为中心.在这种情况下，极容易导致学生在学习的过程中产生厌烦的情绪.因此，信息技术与课堂教学的有效整合，使得数学课堂教学方式更加多元化，彻底改变了当前高中数学教学现状，满足了核心素养下的教学需求.
2.是激发学生数学学习兴趣的必然要求
在高中数学学习中，受到学科特点的制约，数学学习兴趣的建立面临着较大的难度.在传统的高中数学课堂教学模式下，数学课堂枯燥无趣，学生理解难度较大，久而久之就会制约学生的数学学习兴趣.而信息技术与高中数学课堂的整合，借助图文并茂的方式，给学生创设出丰富、具有趣味性的学习体验情境，借助活跃的外部环境，激活学生的学习欲望，最终促使学生学习状态的转变.
3.是提升高中数学课堂教学质量的必然选择
新课程标准下，如何提升数学课堂教学质量、构建高效课堂已经成为一线教师关注的重点.基于传统数学教学现状，通过信息技术的融合，将抽象的数学知识进行直观化、具体化、动态化，真正实现了化难为易的目的，最终使得高中数学课堂教学焕然一新;另外，通过两者的有效整合，无论是教师的教学方式，还是学生的学习途径，都得到了拓展.在这一背景下，教师可利用各种现代化的教学手段，增强数学课堂的吸引力，促使学生积极主动参与到学习中，进而实现高效数学课堂的构建.
4.是实现数学资源共享的必然要求
在信息技术与数学课堂整合的过程中，教师可充分利用微课这一途径，对数学学习资源和课件进行共享，使得数学课堂更加开放，更加符合碎片化时间下的学习要求.另外，教师还可以将网络上的数学教学资源进行搜集和整合，使得高中数学与课堂变得更加和谐有趣，彻底扭转学生的被动和依赖性学习状态，使其以积极的态度，主动参与到知识的建构中，最终获得全面发展.
二、高中数学教学与信息技术整合
1.整合原则
鉴于传统高中数学教学与信息技术整合中存在的问题，在对其进行优化的过程中，应遵循以下三个原则：
原则一：不能喧宾夺主.在二者进行整合的时候，教师必须要明确信息技术仅仅是一种教学辅助手段，不能单纯地依靠信息技术进行教学，而是以此为教学手段，提高学生的学习兴趣.
原则二：质量第一原则.在二者进行有效整合的过程中，最终目的是提升高中数学的课堂教学质量，借助这一教学手段，将数学知识呈现在学生面前.
原则三：多交流、多探讨原则.在二者进行整合的过程中，教师不能一味地进行灌输，而应充分尊重学生的主体地位，在信息技术的应用下，指导学生进行有效的沟通和交流，以达到提升高中数学课堂教学质量的目标.
2.信息技术与高中数学课程整合目标
信息技术与高中数学课堂教学的有效整合，彻底改变了传统高中数学教学模式，重新确立了当前高中数学课堂教学目标，即：（1）培养学生终身学习的态度和能力.信息时代背景下，学生的学习不再局限于课堂上，学生的学习空间更加宽广.而教师通过信息技术与高中数学课堂教学的有效整合，真正实现了这一学习目标，学生可以自主搜集知识，并参与到知识的探究学习中，最终实现核心素养的目标.（2）提升学生学习效率.高中数学与课堂与信息技术的有效整合，并非哗众取宠，而是对整个数学课堂教学过程进行优化，真正实现高效数学课堂的构建.（3）提升学生的信息素养.高中数学新课标下，数学教师不仅要重视数学知识教学，还要提升学生的信息素养.而信息技术与高中数学课堂的有效整合，使得学生在专业学习中，获得信息技术，提升信息素养.
三、高中数学教学与信息技术整合策略创新
1.借助信息技术将数学知识进行动态化展示
鉴于高中数学的学科特点，在传统高中数学的课堂教学模式下，学生很难理解其中的抽象知识，尤其是对立体几何内容来说，教师可借助信息技术固有的优势，将抽象的几何知识进行转化，使其可视化、形象化、动态化地呈现出来，进而降低了数学学习难度，显著提升了高中数学教学质量.例如，在进行“空间几何体的结构”的课堂教学中，如果教师仅仅凭借口头描述，学生很难对其进行有效的理解.而通过信息技术的应用，可将其在屏幕上进行动态化的呈现，帮助学生对数学知识进行更好的理解.
2.借助信息技术，实现可视化教学
与以往的高中数学课堂教学模式相比，通过信息技术与高中数学课堂教学的有效整合，教师在教学中，可对数学教材、教学大纲等进行科学、合理的规划，并借助网络信息技术，积极建立一种可视化的教学模式.据此，教师在课堂教学中，充分结合信息技术这一有效资源，将课件、教案、案例等进行詳细的加工和处理，逐渐形成与高中阶段学生认知水平相符合的数学知识网络体系，最终达到唤醒学生求知欲望、转变学生学习状态的目的. 以“函数图像”教学为例，传统课堂教学模式下存在弊端，教师可利用几何画板这一现代化信息技术，先将教学内容上传到电脑上，并设置参数.在课堂上，教师利用几何画板将其直观地呈现在学生面前，接着教师自己动手，或者引领学生动手实践，通过函数参数改变，对函数图像的具体变化进行观察.如此一来，有效提升了课堂教学效果.
3.借助信息技术，加强数学规律学习
根据高中数学新课程标准的要求，教师在具体的教学中，可通过信息技术与高中数学课堂教学的有效整合，帮助学生对数学规律進行有效探索，并在探索和学习的过程中，逐渐开拓自己的思维.
以“三角函数的图像与性质”教学为例，三角函数涉及的概念、公式比较多，其图像具有复杂性，学生仅凭记忆和画图很难真正理解三角函数图像的本质，对于三角函数图像的平移、变换不能正确判断.因此，高中数学教师可以借助信息技术，通过几何画板给学生直观地展示三角函数平移、变换的过程，让学生能够将三角函数和图像对应起来，发现其中的规律.教师借助信息技术让学生比较函数y=sin x、y=-sin x、y=1 sin x、y=cos x、y=sin（x 1）的图像，逐步地引导学生发现其中的变化规律，从而更能够让学生掌握三角函数图像的性质，并能够在具体的问题中进行分析和应用，提高学生的学习效率.
4.整合信息技术，培养学生自主学习能力
最新的高中数学课程标准对学生的自主学习能力提出了更高的要求.面对这一要求，教师在开展数学课堂教学的时候，必须要改变传统的“教师教、学生学”的模式，努力利用信息技术，构建新型的数学课堂，促使学生在焕然一新的数学课堂中，积极主动参与到数学知识探究中，并在这一过程中，逐渐提升自身的知识探究能力、自主学习能力等.以“排列组合”教学为例，教师为了满足新课程标准下的教学要求，采用了依托信息技术的翻转课堂教学模式.教师结合本章节的教学内容，以及学生的实际情况，精心设计了一个长度为10分钟的教学视频，将其上传到班级平台上，引导学生在课下开展自主学习.学生在自主学习的过程中，针对存在的疑惑点，在线反馈给教师，教师则据此制定教学计划，在课堂上进行有针对性的解决.如此一来，信息技术下翻转课堂的应用，促使学生更好地参与到自主学习中，最终实现了自主学习能力的培养.
5.整合信息技术，加强薄弱点训练
在高中数学学习中，受到传统教学模式的制约，学生的基础知识建构过程非常生硬，致使学生数学学习效果不佳.同时，受到数学学科特点的制约，学生在日常学习中，难以掌握基本的数学规律.再加上高中教师在讲解完数学知识之后，巩固练习不够，以至于学生在数学知识学习的过程中，存在大量的盲点.面对这一现象，信息技术与数学课堂教学的有效整合可借助信息技术的优势，对数学知识的推演过程进行详细展示，帮助学生更好地参与到知识探索学习中，最终完成数学知识薄弱点的学习.以“抛物线”教学为例，教师针对学生学习中的薄弱点，借助几何画板这一信息软件，通过改变参数的方式，将双曲线开口方向、大小等进行了动态化的展示，促使学生在直观观看中，对薄弱的知识点进行了巩固.再比如，在“函数奇偶性”教学中，针对“奇偶性变化规律”这一薄弱点，教师借助多媒体对描点绘图的过程进行了直观呈现，学生在基本函数幂指数的变化中，对函数定义域、奇偶性进行了了解，促使学生在生动形象的画板中，突破了这一薄弱点.
6.整合信息技术，拓展教学资源
新课程标准对高中数学课堂教学提出了更高的要求.为了发展学生的数学思维，培养学生的综合能力，教师在开展教学的时候，不能仅仅停留在数学教材中.因为数学教材中的数学知识有限，难以达到新课程、新高考的要求.针对这一现状，教师在开展高中数学教学的时候，可充分借助现代信息技术，搜集一些与教学内容相关的资源，对其进行加工和整理，并展示在课堂上，以拓展学生知识面，提升课堂教学效果.以“统计”教学为例，教师拓展教学资源的时候，充分借助现代信息技术，从网络上搜集了与本章节内容相一致的素材和资料，将其作为课堂教学的补充;另外，教师在进行数学知识拓展和延伸的时候，还可以结合信息技术，搜集一些经典的考题、例题、相关的科研成果，以及学生在学习中的生成性错误资源，对其进行整理，将其呈现在数学课堂上，供学生进行思考和解答.如此一来，不仅丰富了数学课堂内容，也真正实现了学生的全面发展.
四、结束语
综上所述，随着信息技术的发展，信息技术已经与课堂教学实现了有效整合，进一步提升了课堂教学质量.但就目前而言，受到多种因素的影响，信息技术与课堂教学整合中仍存在一定的问题.据此，必须要遵循一定的原则，不断优化和创新信息技术与课堂教学的有效整合，进而全面提升高中数学的课堂教学质量.
【参考文献】
[1]白林芝.高中数学教学与信息技术整合的思考与创新[J].中国新通信，2019，21（17）：190.
[2]邓达斌.高中数学教学与信息技术有效整合的实证探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：75.