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摘要：中职教育是我国教育体系的主要组成部分，长期以来中职教育肩负着向社会发展输送高质量技术人才的职责。新时期下，互联网技术的快速发展，在很大程度上推动了各行业领域的发展。在“互联网+”与中职课程教育有效融合的基础上，有助于课程教学效率及质量的提高。因此，本文以中职计算机课程教学现状为切入点，进一步提出“互联网+”背景下中职计算机课程教学模式革新措施，希望以此全面提升中职计算机课程教学的效率及质量。
关键词：“互联网+”;中职计算机课程;教学模式;革新措施
近年来，随着“互联网+”与各行业领域之间的有效融合，以智能终端、云计算、大数据为典型代表的信息技术，在很大程度上改变了社会大众的生活方式及思维模式。从教学活动开展层面分析，深受“互联网+”发展模式的影响，使传统授课模式与新型信息科技技术相结合成为一大主流教育趋势[1]。而如何根据中职学校的实际情况，把握中职学校学生的学习需求，将中职计算机课程教学与“互联网+”有效融合，则是中职计算机教师需重视的问题。此外，在计算机课程教学过程中，还需注意升级教学理念及优化教学方法，进一步保证计算机课堂教学的有效性及科学性。总体而言，从中职计算机课程教学效率及质量提升角度考虑，本文针对“‘互联网+’背景下中职计算机课程的教学模式”进行分析研究具有重要的价值意义。
一、中职计算机课程教学现状概述
因受到计算机技术快速发展的影响，使信息化建设得到越来越多从业人员的关注及重视。在中职学校计算机专业教学过程中，需与互联网技术有效结合，树立与时俱进的教学理念，进一步达到创新专业教学模式、培养优秀计算机专业人才的目标。然而，从目前我国计算机课程教学层面分析，由于受到多方面因素的影响，使得中职学校自身发展深受局限，潜在一些较为明显的问题，具体如下：
（一）师资力量薄弱。部分中职学校的发展理念相对滞后，且资金短缺问题相对严重，易出现师资力量相对不足的情况，尤其是计算机专业，普遍存在教师综合素质能力参差不齐的情况，部分中职学校还存在其他专业教师兼职计算机教学任务的现象[2]。
（二）学生学习兴趣不高。大部分中职学生在计算机专业学习过程中兴趣不高，加上教师教学方法不够创新，难以激发学生的学习兴趣，从而使计算机专业中网页设计、计算机编程等课程的教学效率低下，难以提升学生的计算机技术水平。
二、互联网+背景下中职计算机课程教学模式的革新措施分析
如前所述，从现状来看，中职计算机课程教学存在一些有待解决的问题，为了解决相关问题，则需落实有效革新措施，总结起来，具体革新措施如下：
（一）合理提供学习网站
在互联网中，大量专业的学习网站可以向中职学校学生提供自主学习的信息化平台，以菜鸟教程、W3 School为例，可以提供相对全面的Web技术课程，包括：Java script、HTML、CSS、SOL等基础性知识内容。因此，中职计算机教师需重点培养学生由网站中获取所需知识的能力，学会利用已掌握的理论知识满足知识迁移的要求。此外，还可以利用自主探究方式进行深入学习。例如：引导学生自行搜索学习网站内的相关知识，理解SQL相关数据表的筛选表达，同时使用微信或QQ等即时通讯软件向学生布置预习任务，以此使学生不受时间和空间进行学习，提升学习自由度及效率[3]。
（二）规范利用学习文档
在具体教学期间，中职计算机教师可通过学习文档的形式，将教学任务涉及的基础性操作、具体概念向学生进行全方位呈现。其中，学习文档可以利用表格形式表达网站各页面结构之间的关联性，进一步以思维导图为主要展现形式，帮助学生深入理解相关概念及规则。以《影视资讯网》项目为例，教师可录用Smart Art网站结构图向学生全方位展示;并在网站开发过程中，以网站结构图为依据，便于学生清晰理解、掌握网站之间存在的层次性关系，切身体会不同网页中包含模块的功能，使学生的学习效果得到有效强化。
（三）开展翻转课堂教学模式
互联网中的学习资源相对丰富，使中职计算机课程开展翻转教学具备了充分有效的基础性条件。同时，通过搭建以学生为主体的翻转教学模式，可以丰富学生的学习体验。具体而言，相关中职计算机教师可利用互联网平台布置学习任务，引导学生在课前预习教学内容，再通过互动讨论法逐一解决预习期间发现的问题。以《影视资讯网》中的站内搜索模块为例，教师可以通过合理设置学习任务，结合知识内容涉及的递进关系，将学习任务划分为两个等级，或通过设置复杂多条件查询练习的方法，引导学生逐步理解站内搜索的本质，进一步提升学生的自主学习能力水平。
（四）制作微课视频，开展微课教学
微课又称“微课堂”，可以将相关学习内容制作成微视频，进而达到充实学生学前预习、课中辅导、课后复习相关知识内容的目标。同时，微课的制作流程相对简单，涉及的知识点较为具体。因此，中职计算机教师在制作微课期间，可以根据计算机课程的教学进度及内容，制作或下载与计算机专业课程教学相配套的微课视频[4]。以网站设计相关内容为例，包括：图文混排GSS控制技巧、IIS环境设置、DW站点设置等专业知识内容，教師在制作微视频时，需兼顾突出主要理论概念与实践操作部分的知识点，进而达到提高学生理论、实践双向能力水平的目标。
三、结语
通过本文的分析探究，认识到随着互联网技术的快速发展，使其被广泛应用在各个领域行业，在中职计算机课程教学中也具备显著的应用价值。因此，中职学校需秉持“具体问题、具体分析”的工作原则，狠抓时代发展机遇，全面分析计算机课程教学现存问题，充分重视“互联网+”合理科学融合，革新现有教学模式，丰富计算机教学方法，形成多样化的教学模式，进一步促进中职计算机教学效果的全面强化。
参考文献：
[1]王达文.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].电脑知识与技术，2021，17（04）：128-129+149.
[2]杨磊.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].才智，2019（22）：32.
[3]徐杰，周萍.“互联网+”背景下中职计算机教学中学生创业能力探究[J].西部广播电视，2019（12）：65-66.
[4]薛梅英.“互联网+”背景下创新中职计算机专业教学模式[J].信息与电脑（理论版），2018（19）：249-251.
关键词：“互联网+”;中职计算机课程;教学模式;革新措施
近年来，随着“互联网+”与各行业领域之间的有效融合，以智能终端、云计算、大数据为典型代表的信息技术，在很大程度上改变了社会大众的生活方式及思维模式。从教学活动开展层面分析，深受“互联网+”发展模式的影响，使传统授课模式与新型信息科技技术相结合成为一大主流教育趋势[1]。而如何根据中职学校的实际情况，把握中职学校学生的学习需求，将中职计算机课程教学与“互联网+”有效融合，则是中职计算机教师需重视的问题。此外，在计算机课程教学过程中，还需注意升级教学理念及优化教学方法，进一步保证计算机课堂教学的有效性及科学性。总体而言，从中职计算机课程教学效率及质量提升角度考虑，本文针对“‘互联网+’背景下中职计算机课程的教学模式”进行分析研究具有重要的价值意义。
一、中职计算机课程教学现状概述
因受到计算机技术快速发展的影响，使信息化建设得到越来越多从业人员的关注及重视。在中职学校计算机专业教学过程中，需与互联网技术有效结合，树立与时俱进的教学理念，进一步达到创新专业教学模式、培养优秀计算机专业人才的目标。然而，从目前我国计算机课程教学层面分析，由于受到多方面因素的影响，使得中职学校自身发展深受局限，潜在一些较为明显的问题，具体如下：
（一）师资力量薄弱。部分中职学校的发展理念相对滞后，且资金短缺问题相对严重，易出现师资力量相对不足的情况，尤其是计算机专业，普遍存在教师综合素质能力参差不齐的情况，部分中职学校还存在其他专业教师兼职计算机教学任务的现象[2]。
（二）学生学习兴趣不高。大部分中职学生在计算机专业学习过程中兴趣不高，加上教师教学方法不够创新，难以激发学生的学习兴趣，从而使计算机专业中网页设计、计算机编程等课程的教学效率低下，难以提升学生的计算机技术水平。
二、互联网+背景下中职计算机课程教学模式的革新措施分析
如前所述，从现状来看，中职计算机课程教学存在一些有待解决的问题，为了解决相关问题，则需落实有效革新措施，总结起来，具体革新措施如下：
（一）合理提供学习网站
在互联网中，大量专业的学习网站可以向中职学校学生提供自主学习的信息化平台，以菜鸟教程、W3 School为例，可以提供相对全面的Web技术课程，包括：Java script、HTML、CSS、SOL等基础性知识内容。因此，中职计算机教师需重点培养学生由网站中获取所需知识的能力，学会利用已掌握的理论知识满足知识迁移的要求。此外，还可以利用自主探究方式进行深入学习。例如：引导学生自行搜索学习网站内的相关知识，理解SQL相关数据表的筛选表达，同时使用微信或QQ等即时通讯软件向学生布置预习任务，以此使学生不受时间和空间进行学习，提升学习自由度及效率[3]。
（二）规范利用学习文档
在具体教学期间，中职计算机教师可通过学习文档的形式，将教学任务涉及的基础性操作、具体概念向学生进行全方位呈现。其中，学习文档可以利用表格形式表达网站各页面结构之间的关联性，进一步以思维导图为主要展现形式，帮助学生深入理解相关概念及规则。以《影视资讯网》项目为例，教师可录用Smart Art网站结构图向学生全方位展示;并在网站开发过程中，以网站结构图为依据，便于学生清晰理解、掌握网站之间存在的层次性关系，切身体会不同网页中包含模块的功能，使学生的学习效果得到有效强化。
（三）开展翻转课堂教学模式
互联网中的学习资源相对丰富，使中职计算机课程开展翻转教学具备了充分有效的基础性条件。同时，通过搭建以学生为主体的翻转教学模式，可以丰富学生的学习体验。具体而言，相关中职计算机教师可利用互联网平台布置学习任务，引导学生在课前预习教学内容，再通过互动讨论法逐一解决预习期间发现的问题。以《影视资讯网》中的站内搜索模块为例，教师可以通过合理设置学习任务，结合知识内容涉及的递进关系，将学习任务划分为两个等级，或通过设置复杂多条件查询练习的方法，引导学生逐步理解站内搜索的本质，进一步提升学生的自主学习能力水平。
（四）制作微课视频，开展微课教学
微课又称“微课堂”，可以将相关学习内容制作成微视频，进而达到充实学生学前预习、课中辅导、课后复习相关知识内容的目标。同时，微课的制作流程相对简单，涉及的知识点较为具体。因此，中职计算机教师在制作微课期间，可以根据计算机课程的教学进度及内容，制作或下载与计算机专业课程教学相配套的微课视频[4]。以网站设计相关内容为例，包括：图文混排GSS控制技巧、IIS环境设置、DW站点设置等专业知识内容，教師在制作微视频时，需兼顾突出主要理论概念与实践操作部分的知识点，进而达到提高学生理论、实践双向能力水平的目标。
三、结语
通过本文的分析探究，认识到随着互联网技术的快速发展，使其被广泛应用在各个领域行业，在中职计算机课程教学中也具备显著的应用价值。因此，中职学校需秉持“具体问题、具体分析”的工作原则，狠抓时代发展机遇，全面分析计算机课程教学现存问题，充分重视“互联网+”合理科学融合，革新现有教学模式，丰富计算机教学方法，形成多样化的教学模式，进一步促进中职计算机教学效果的全面强化。
参考文献：
[1]王达文.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].电脑知识与技术，2021，17（04）：128-129+149.
[2]杨磊.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].才智，2019（22）：32.
[3]徐杰，周萍.“互联网+”背景下中职计算机教学中学生创业能力探究[J].西部广播电视，2019（12）：65-66.
[4]薛梅英.“互联网+”背景下创新中职计算机专业教学模式[J].信息与电脑（理论版），2018（19）：249-251.