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【摘 要】 通过对当今时代英语教学的现状和研究性学习的定义进行简单的了解，详细介绍研究性学习的具体应用。从而为提高我国的英语教学质量提供行之有效的学习方法。
【关键词】研究性学习；英语教学；应用
改革开放之后，中国逐渐走向国际化，与国外之间的交流也越来越频繁。英语作为国际通用语言，对它进行必要的掌握和应用慢慢成为新时代的要求。然而，在我国传统的英语教学中，存在诸多弊端。例如学生的“写”能力较强，而“听说读”技能却落后很多。上课时多以老师授课为主，严重抑制了学生学习英语的自主能力，忽略了其学习的本质意义。研究性学习作为一种全新的学习模式，它是指学生在较生动的情景氛围下，通过自我感受进行学习的学习过程。它有效地扩散了学生的思维能力，培养了他们的学习热情，帮助他们树立了正确的学习观。在新时期下，具有重大意义，值得被广泛推广。关于该方法在英语教学法中的具体应用如下。
一、准备阶段
在英语教学过程中，应该为学生营造良好的学习氛围，调动他们对英语学习的好奇心。所以，在课前准备阶段，我们可以通过设置悬念的方法引导学生学习，即老师提供一些话题让学生思索：学生对教师的要求和期待是什么？学生认为英语枯燥的原因在哪儿？老师也可以鼓励学生提出自己的对于英语学习方面比较感兴趣的话题。此外，老师也可以将整个课本中每一个单元的主题作为讨论的话题，提前让学生熟悉。通过提出这些问题和导入这些话题，带动学生思考，引导学生对提出的问题进行探讨。这些准备不仅能够展示英语学科的神秘感，而且能够初步确定研究的范围，营造学习氛围浓重的情境，为研究性学习的具体开展起到一个良好的开端作用。
二、选题阶段
英语教学工作开展之前，教师应该将分类整理好的课题发放给学生，让学生结合自己的实际情况和兴趣爱好作出选择。每个学生都是自由独立的个体，教师应该尊重学生的自主性，可以指导他们组成相对应的选题小组，并且每一个小组之间的成员都应互相协作，共同参与到选题研究之中来，制定出相对健全的方案。经过不断检查后确定好选题内容，交给老师进行点评。接下来，老师和学生一起对研究中可能出现的问题、采取的解决措施、需要的技能等做到深入的探讨。从不同的角度对其可行性进行分析。思考时立足各个理论基础，如心理学理论、人文主义理论等等。
三、开题评审
对于英语的研究课题，要做到多重评审，确保课题的质量。具体方法可以通过每个小组的组长对课题进行论述。重点包括基本内容、科学依据、预期成果、实施措施四个方面。然后，其余各组和教师对其进行提问，不仅可以使各组之间达到共同进步的目的，而且能大大提高学生在课题研究中的重要地位。使师生之间的关系达到平等。需要注意的是研究的课题必须把握一个“小而精”的原则，所谓小而精，即课题不易太大太难，主题必须是学生感兴趣的、和英语学习有着较为紧密关系的，而且课题应该是在高职高专学生的能力驾驭范围之内。
四、实施阶段
这是研究性学习最重要的组成部分。在该阶段中，教师要注重培养学生的实践能力和动手能力，以及自我探究能力、小组协作能力和处理问题的能力。实施阶段主要有三个环节需要把握：第一，对探究性学习过程的监督和跟进，每次英语课开始前，小组成员要以PPT的形式在课堂上呈现小组活动的进展情况，也就是他们最近一个阶段做了什么工作；第二，老师对同学对每个小组的阶段性工作给出反馈意见；第三，各个小组成员就探究式学习中遇到的困难、问题和困惑提出发问，其他小组的同学和老师共同参与讨论，提出解决方法。课堂上，可以通过组织讨论、辩论等活动让学生在轻松的氛围中探索有效的方法。同时，学生在进行探究式学习过程中的的各项实践结果，教师要做到及时的检测，便于及时发现其学习的不足，并进行相应的指导。对于实践的具体过程做到线上和线下的跟踪和大姨，给予支持的同时，教师也起到督促作用。
五、撰写研究报告
任何学习过程都应该有始有终，研究性学习同样需要一个较为系统的总结。对于学习过程中的点点滴滴都应该以报告的形式表现出来。所以，学生应该对各类资料信息进行整理归纳，并且以组的形式向老师展示研究成果。对于重要内容做到深入介绍，次要内容稍微带过，做到主次分明，结构清楚。让其他学生和老师都能很快的明白其表达内容。
六、课题结题答辩
对于最后的课题结题要组织答辩活动。通常是老师担任答辩评委，答辩形式以班级为整体。答辩之前进行课题陈述，时间限制在15分钟左右，答辩的时间在8分钟左右。至此，研究性学习就完美结束。探究式学习的英语教学在其作用下，也获得了更好的效果。
七、结束语
由研究性学习在英语教学法中的应用我们得出，该方法在很大程度上提高了学生学习的自信心，不仅给予学生更广的学习空间，还培养了学生的团队协作精神。使学生在学习英语时，自身素质也得到了提高。学生在该方法的教导下，由“要我学”逐渐转向“我要学”，主动性大大增强，主体性越来越明确。而且，在该方法的促进下，老师与学生之间的情感得到了升温，交流越来越多，师生之间关系变得融洽。在强调素质教育的今天，研究性学习的应用越来越普遍，这一方法对于提高学生英语学习的效果、活跃课堂、增加学生自我学习能力等方面有着非常积极的作用，值得高职高专教师在日常教学中探索和尝试。
【参考文献】
[1]曹亚锋.研究性学习高中英语的必要性[J].新作文（教育教学研究）.2011，12（45）：778-779
[2]潘慧玲，黄忠建.中职英语教学走向分析——探究式教学的实践研究之一[J].现代企业教育.2013，21（10）：443-444
[3]黄小权.新时期职业高级中学英语语法教学及有效模式探究[J].科教新报（教育科研）.2011，20（32）：228-229
（作者单位：山东外贸职业学院）
【关键词】研究性学习；英语教学；应用
改革开放之后，中国逐渐走向国际化，与国外之间的交流也越来越频繁。英语作为国际通用语言，对它进行必要的掌握和应用慢慢成为新时代的要求。然而，在我国传统的英语教学中，存在诸多弊端。例如学生的“写”能力较强，而“听说读”技能却落后很多。上课时多以老师授课为主，严重抑制了学生学习英语的自主能力，忽略了其学习的本质意义。研究性学习作为一种全新的学习模式，它是指学生在较生动的情景氛围下，通过自我感受进行学习的学习过程。它有效地扩散了学生的思维能力，培养了他们的学习热情，帮助他们树立了正确的学习观。在新时期下，具有重大意义，值得被广泛推广。关于该方法在英语教学法中的具体应用如下。
一、准备阶段
在英语教学过程中，应该为学生营造良好的学习氛围，调动他们对英语学习的好奇心。所以，在课前准备阶段，我们可以通过设置悬念的方法引导学生学习，即老师提供一些话题让学生思索：学生对教师的要求和期待是什么？学生认为英语枯燥的原因在哪儿？老师也可以鼓励学生提出自己的对于英语学习方面比较感兴趣的话题。此外，老师也可以将整个课本中每一个单元的主题作为讨论的话题，提前让学生熟悉。通过提出这些问题和导入这些话题，带动学生思考，引导学生对提出的问题进行探讨。这些准备不仅能够展示英语学科的神秘感，而且能够初步确定研究的范围，营造学习氛围浓重的情境，为研究性学习的具体开展起到一个良好的开端作用。
二、选题阶段
英语教学工作开展之前，教师应该将分类整理好的课题发放给学生，让学生结合自己的实际情况和兴趣爱好作出选择。每个学生都是自由独立的个体，教师应该尊重学生的自主性，可以指导他们组成相对应的选题小组，并且每一个小组之间的成员都应互相协作，共同参与到选题研究之中来，制定出相对健全的方案。经过不断检查后确定好选题内容，交给老师进行点评。接下来，老师和学生一起对研究中可能出现的问题、采取的解决措施、需要的技能等做到深入的探讨。从不同的角度对其可行性进行分析。思考时立足各个理论基础，如心理学理论、人文主义理论等等。
三、开题评审
对于英语的研究课题，要做到多重评审，确保课题的质量。具体方法可以通过每个小组的组长对课题进行论述。重点包括基本内容、科学依据、预期成果、实施措施四个方面。然后，其余各组和教师对其进行提问，不仅可以使各组之间达到共同进步的目的，而且能大大提高学生在课题研究中的重要地位。使师生之间的关系达到平等。需要注意的是研究的课题必须把握一个“小而精”的原则，所谓小而精，即课题不易太大太难，主题必须是学生感兴趣的、和英语学习有着较为紧密关系的，而且课题应该是在高职高专学生的能力驾驭范围之内。
四、实施阶段
这是研究性学习最重要的组成部分。在该阶段中，教师要注重培养学生的实践能力和动手能力，以及自我探究能力、小组协作能力和处理问题的能力。实施阶段主要有三个环节需要把握：第一，对探究性学习过程的监督和跟进，每次英语课开始前，小组成员要以PPT的形式在课堂上呈现小组活动的进展情况，也就是他们最近一个阶段做了什么工作；第二，老师对同学对每个小组的阶段性工作给出反馈意见；第三，各个小组成员就探究式学习中遇到的困难、问题和困惑提出发问，其他小组的同学和老师共同参与讨论，提出解决方法。课堂上，可以通过组织讨论、辩论等活动让学生在轻松的氛围中探索有效的方法。同时，学生在进行探究式学习过程中的的各项实践结果，教师要做到及时的检测，便于及时发现其学习的不足，并进行相应的指导。对于实践的具体过程做到线上和线下的跟踪和大姨，给予支持的同时，教师也起到督促作用。
五、撰写研究报告
任何学习过程都应该有始有终，研究性学习同样需要一个较为系统的总结。对于学习过程中的点点滴滴都应该以报告的形式表现出来。所以，学生应该对各类资料信息进行整理归纳，并且以组的形式向老师展示研究成果。对于重要内容做到深入介绍，次要内容稍微带过，做到主次分明，结构清楚。让其他学生和老师都能很快的明白其表达内容。
六、课题结题答辩
对于最后的课题结题要组织答辩活动。通常是老师担任答辩评委，答辩形式以班级为整体。答辩之前进行课题陈述，时间限制在15分钟左右，答辩的时间在8分钟左右。至此，研究性学习就完美结束。探究式学习的英语教学在其作用下，也获得了更好的效果。
七、结束语
由研究性学习在英语教学法中的应用我们得出，该方法在很大程度上提高了学生学习的自信心，不仅给予学生更广的学习空间，还培养了学生的团队协作精神。使学生在学习英语时，自身素质也得到了提高。学生在该方法的教导下，由“要我学”逐渐转向“我要学”，主动性大大增强，主体性越来越明确。而且，在该方法的促进下，老师与学生之间的情感得到了升温，交流越来越多，师生之间关系变得融洽。在强调素质教育的今天，研究性学习的应用越来越普遍，这一方法对于提高学生英语学习的效果、活跃课堂、增加学生自我学习能力等方面有着非常积极的作用，值得高职高专教师在日常教学中探索和尝试。
【参考文献】
[1]曹亚锋.研究性学习高中英语的必要性[J].新作文（教育教学研究）.2011，12（45）：778-779
[2]潘慧玲，黄忠建.中职英语教学走向分析——探究式教学的实践研究之一[J].现代企业教育.2013，21（10）：443-444
[3]黄小权.新时期职业高级中学英语语法教学及有效模式探究[J].科教新报（教育科研）.2011，20（32）：228-229
（作者单位：山东外贸职业学院）