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摘要：新课堂教学是现代教学改革的重要方向，在很多人的意识中，认为改革意味着升级和进步，所以对于教育改革的作业方面，也需要做出一定的改进创新，对此很多教育工作者进行了一系列的尝试，由此在改革过程中遇到一系列的难题，那就是如何将传统教育中的作业模式和现代新课标的要求相融合，这是一个难点所在，这也是本文的探讨重点。
关键词：新课程理念;课堂教学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-015
一、做好分层作业设计，保证作业难度的合理性
小学语文教师要做好分层作业设计，保证作业难度的合理性，因为小学生的思想和理解能力都不尽相同，所以他们的实际学习情况也有着较为明显的差异，所以小学语文教师要把关注点放在学生的实际学习情况上。所谓的分层作业设计就是要根据不同学生的不同情况来设计不同的作业，避免按照相同的标准去设计相同的作业，要让不同学习情况的学生都能够获得作业的启示。想要达到这一目的，教师要充分了解学生的实际学习情况，把语文作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况来选择适合自己水平的作业。A是基础题，主要就是训练基本知识和技能，适合语文基础比较差的学生。B是提高题，主要是知识的理解和简单的应用，适合学习中等的学生。C是发展题，能够使学生创造性的解决问题，难度较大，适合优等生的学生。比如，我在讲解了《村晚》之后，根据分层设计设计出了这样的作业：A背诵古诗，用自己的话来说說这首诗所表达的意思。B根据这首诗的内容，亲自动手去画一幅画，并和同学讲一讲这幅画。C结合自己对这首诗理解，发挥自己的想象力，写一段话。
再比如，我为小学生布置有关阅读理解作业的时候，我会依据学生的基础来布置不同难度的作业，对于学习成绩较为优异的学生来说，较为简单的作业是无法促进他们进步的，所以我会为他们布置一些难度比较高的作业，让他们能够更加深入的训练，为他们的进一步学习做好充足的准备。对于学习成绩中等的学生，我会为他们布置基础的阅读文本，训练他们答题的技巧，提高他们的语言组织和理解能力。学习优异、中等以及差生的听课效果和理解能力一定是有差异的，在设计作业的时候运用分层设计能够考虑到他们之间的差异性，从而提高不同层次的学生通过解决不同的问题的学习效率和质量，最终使他们的学习效果能够得到一定的提升。
二、作业设计从拓宽完成和批改方式角度出发
在传统的小学语文学习过程中，教师觉得课堂布置作业会浪费课堂短暂的学习时间，所以就将作业全部设计到课后完成。但是这样就大大加重了学生的课业负担。学生会因为作业数量多、难度大而对作业产生反叛心理。新课标新理念之下，学生的作业完成方式也支持多样化发展。教师可以将部分作业转移到课堂之上完成，完成的形式可以是设定时间学生独立完成，也可以是设置分组学生共同讨论完成。在课后作业方面，也可以利用先进的网络学习平台来实现。通过学习平台，学生可以上传形式丰富的作业形式，比如音频、视频和文稿等等，大大丰富了作业的实现形式。并且作业的批改不仅可以支持教师批改，也可以支持同学互助批改，这样不仅可以减轻小学语文教师的工作负担，而且可以帮助学生通过参考别人完成作业的方式，学习到别的学生的学习习惯，互相借鉴，共同进步。新课标还提出了对学生的作业减负，学生通过形式多样、内容有趣的作业设计，不仅减轻了课业压力，学习效率也显著提高。
三、做到作业与课堂的兼容互补
想做到作业与课堂的兼容互补，需要先明确各自的优势和不足，比如在课堂上，有足够的教学氛围，有足够的学生数量展开群体学习活动，但是其缺点就是时间明显不够，而作业环节虽然有足够的时间，但是缺乏教师的指导和监督，学生如果遇到困难就需要较长的时间才能解决，如果是学生缺乏自律能力，将会导致学习效率更为低下。所以该环境下的兼容作业和课堂的创新方法是，在课堂环节的讲解中，将一些教学的关键点，特别是需要耗费时间进行探讨的环节作为作业的设计点，让学生在课后进行自我探讨，从而为课堂节省时间，以语文教学为例，考虑到课时有限的情况下，不允许教师引入额外的文章并进行讲解，所以这时教师可以将关联文章作为作业的方式让学生在课后自行理解，同时为了兼顾课程知识点，可让学生在阅读完关联文章之后再回到课文内容，记录自己对于课文的新理解，这也能达到“温故而知新”的教学效果。这就是一种行之有效的课堂和作业的兼容方式。
结束语
总的来说，在小学语文的教学中，要想实现作业与课堂教学的和谐统一，教师的指导对于学生来说有着很重要的作用。教师要结合多种的教学方式，来丰富教学的有趣性和多样性，像采用分层作业设计，做到作业与课堂的兼容互补等，都能够培养学生自主作业的习惯，从而促进课堂教育活动的顺利开展。另外，教师要让学生化被动为主动，要知道自主学习能力对学生未来的发展有着很重要的作用，为学生的未来奠定基础。
参考文献
[1]宋易君.新课程理念下的小学语文作业设计[J].小学生（下旬刊），2019（09）：43.
[2]胡建.新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一[J].小学生作文辅导（上旬），2018（12）：27.
关键词：新课程理念;课堂教学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-015
一、做好分层作业设计，保证作业难度的合理性
小学语文教师要做好分层作业设计，保证作业难度的合理性，因为小学生的思想和理解能力都不尽相同，所以他们的实际学习情况也有着较为明显的差异，所以小学语文教师要把关注点放在学生的实际学习情况上。所谓的分层作业设计就是要根据不同学生的不同情况来设计不同的作业，避免按照相同的标准去设计相同的作业，要让不同学习情况的学生都能够获得作业的启示。想要达到这一目的，教师要充分了解学生的实际学习情况，把语文作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况来选择适合自己水平的作业。A是基础题，主要就是训练基本知识和技能，适合语文基础比较差的学生。B是提高题，主要是知识的理解和简单的应用，适合学习中等的学生。C是发展题，能够使学生创造性的解决问题，难度较大，适合优等生的学生。比如，我在讲解了《村晚》之后，根据分层设计设计出了这样的作业：A背诵古诗，用自己的话来说說这首诗所表达的意思。B根据这首诗的内容，亲自动手去画一幅画，并和同学讲一讲这幅画。C结合自己对这首诗理解，发挥自己的想象力，写一段话。
再比如，我为小学生布置有关阅读理解作业的时候，我会依据学生的基础来布置不同难度的作业，对于学习成绩较为优异的学生来说，较为简单的作业是无法促进他们进步的，所以我会为他们布置一些难度比较高的作业，让他们能够更加深入的训练，为他们的进一步学习做好充足的准备。对于学习成绩中等的学生，我会为他们布置基础的阅读文本，训练他们答题的技巧，提高他们的语言组织和理解能力。学习优异、中等以及差生的听课效果和理解能力一定是有差异的，在设计作业的时候运用分层设计能够考虑到他们之间的差异性，从而提高不同层次的学生通过解决不同的问题的学习效率和质量，最终使他们的学习效果能够得到一定的提升。
二、作业设计从拓宽完成和批改方式角度出发
在传统的小学语文学习过程中，教师觉得课堂布置作业会浪费课堂短暂的学习时间，所以就将作业全部设计到课后完成。但是这样就大大加重了学生的课业负担。学生会因为作业数量多、难度大而对作业产生反叛心理。新课标新理念之下，学生的作业完成方式也支持多样化发展。教师可以将部分作业转移到课堂之上完成，完成的形式可以是设定时间学生独立完成，也可以是设置分组学生共同讨论完成。在课后作业方面，也可以利用先进的网络学习平台来实现。通过学习平台，学生可以上传形式丰富的作业形式，比如音频、视频和文稿等等，大大丰富了作业的实现形式。并且作业的批改不仅可以支持教师批改，也可以支持同学互助批改，这样不仅可以减轻小学语文教师的工作负担，而且可以帮助学生通过参考别人完成作业的方式，学习到别的学生的学习习惯，互相借鉴，共同进步。新课标还提出了对学生的作业减负，学生通过形式多样、内容有趣的作业设计，不仅减轻了课业压力，学习效率也显著提高。
三、做到作业与课堂的兼容互补
想做到作业与课堂的兼容互补，需要先明确各自的优势和不足，比如在课堂上，有足够的教学氛围，有足够的学生数量展开群体学习活动，但是其缺点就是时间明显不够，而作业环节虽然有足够的时间，但是缺乏教师的指导和监督，学生如果遇到困难就需要较长的时间才能解决，如果是学生缺乏自律能力，将会导致学习效率更为低下。所以该环境下的兼容作业和课堂的创新方法是，在课堂环节的讲解中，将一些教学的关键点，特别是需要耗费时间进行探讨的环节作为作业的设计点，让学生在课后进行自我探讨，从而为课堂节省时间，以语文教学为例，考虑到课时有限的情况下，不允许教师引入额外的文章并进行讲解，所以这时教师可以将关联文章作为作业的方式让学生在课后自行理解，同时为了兼顾课程知识点，可让学生在阅读完关联文章之后再回到课文内容，记录自己对于课文的新理解，这也能达到“温故而知新”的教学效果。这就是一种行之有效的课堂和作业的兼容方式。
结束语
总的来说，在小学语文的教学中，要想实现作业与课堂教学的和谐统一，教师的指导对于学生来说有着很重要的作用。教师要结合多种的教学方式，来丰富教学的有趣性和多样性，像采用分层作业设计，做到作业与课堂的兼容互补等，都能够培养学生自主作业的习惯，从而促进课堂教育活动的顺利开展。另外，教师要让学生化被动为主动，要知道自主学习能力对学生未来的发展有着很重要的作用，为学生的未来奠定基础。
参考文献
[1]宋易君.新课程理念下的小学语文作业设计[J].小学生（下旬刊），2019（09）：43.
[2]胡建.新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一[J].小学生作文辅导（上旬），2018（12）：27.