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摘 要：随着新课程改革以及素质教育的推进，职业高中语文教育改革也在稳步地进行着，其中人文教育的渗透是高中学科教育的重要目标之一。语文学科是一门基础性的学科，也是学生必须学习的工具性学科，蕴涵着丰富的人文性，语文教学应促进人的全面发展。人文教育的渗透是语文学科教育的重要组成部分，职业高中学生不仅要学好语文基础知识，更要在语文学科中获得深厚的人文修养，培养正向的价值观。
关键词：职业高中；语文教学；人文教育
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-028-01
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在职业高中的教学体系中，语文课程是一门十分重要的课程。引導学生学好语文不仅能够提高学生的文化素养，有利于学生在生活中较好地使用语文这一工具，而且还能够丰富学生的情感体验，提高学生的人文素质。人文教育关注的是人的“情感体验”，学生如果能在语文学科的学习中感受到人文引导，那么这样的语文教育必然是成功的。本文将根据职业高中语文教学的现状，对职高语文中的人文教育进行探究。
一、职业高中语文教学现状
目前，大部分职业高中语文教学中的人文教育是严重缺失的。在课堂上语文教师没有完全摆脱传统的教学模式，依旧是“灌输式”教学，照本宣科，并没有将提高学生的人文素养作为语文教学的重要目标，导致学生发展不平衡，语文素养不高。造成这种情况主要有两方面的原因：
其一，传统的应试教育思想。近年来所推行的素质教育理念在职业高中教学中并没得到相应的重视，传统的教育思想一味地关注学生成绩的提高，忽视学生综合素质的发展，因此，在语文学科教学时，教师也常常忽视人文教育，只注重学科知识的传授；其二，随着高等教育的普及，职业高中成为现下相对不被认可的存在，大多数人都抱有“职高的学生都是后进生”这样的想法，认为对待这样的学生在教育上也没必要提升到特别高的层次，这也导致了职业高中的学生在学习过程中背负的压力较大，存在一定的心理障碍。
基于以上两点原因，职业高中语文教学人文教育的贯彻和推进是十分必要的，人文教育的实施能够提升学生的人文素养，促进学生综合素质的发展。
二、职业高中语文教学中的人文教育的实施
职业高中是为国家培养和输送各类专业技术人才的学校，在培养学生掌握专业技术的同时不应忽视学生的人文教育，要在教学中努力提高学生的人文素质和综合能力，积极培养学生正向的价值观。语文教育的内容有着丰富的人文性，一方面是指它蕴含的思想性，即包括哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法、良好习惯等等，是一个非常广泛的范畴；另一方面是指它的情感意向性。语文教材中凝聚了人类丰富的情感（喜怒哀乐、悲欢离愁、亲情、友情、爱情、爱国之情、正义感、理智感等）和个性心理品质（如兴趣、动机、意志、性格、气质等）；它还具有美感性。语文教材集结了文质兼美的文学作品和实用文章，包容了美的各个领域和各种形态，如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等等。因此，职业高中语文教学中的人文教育具有十分重要的作用。
（一）激发学生的情感体验
语文教学内容是丰富的，包含着许多的情感，在教学中教师只有充分地调动起学生主体的情感体验，学生才能真正的理解知识，其自身人文素养也能受到潜移默化的影响，陶冶良好的情操。因此，语文教师要根据学生的整体水平和发展特点，研读教材，挖掘教材中的资源，激发学生的情感体验。
比如，教材中一些古典诗歌，积聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感，具有丰富的感觉美，意象美，情感美和难以超越的语言美。语文教学就应该抓住这些最能调动学生审美情感的名篇佳作，来挖掘学生内心深处的人文关怀。例如在《将进酒》的教学中，可以主要采用感悟和探究的方式，引导学生挖掘出诗歌的三大亮点：开阔的境界，自信的精神，豪放的情怀。在诵读感悟中，可以运用多媒体进行配乐，让学生在阅读中感受这种磅礴的气势，在诵读中让学生开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。
（二）丰富教学方式
在职业高中语文教学中有效地渗透人文教育，教师教学方式的转变和丰富是必然的，教师要打破传统单一的教学方式，充分尊重学生的主体地位，将人文性的渗透作为重要的教学目标，创新教学方式。职业高中的学生虽然整体的语文素养较低，但高效的语文教学课堂能够吸引学生的兴趣，提高学生的人文能力。因此，语文教师要贯彻素质教育的理念，运用多媒体信息技术或者生活化教学等方式，培养学生积极的情感，提高学生的人文能力。
丰富教学方式首先需要教师去钻研教材和了解学生的思维发展特点和个体的差异。例如，高中语文教材中往往会选取一些优秀的文学作品摘录，这些文学作品往往也包含了丰富内涵，但是由于学生大多资历尚浅，可能存在无法很好地理解课本核心思想的状况。因此，在课堂教学中，教师可以给学生分析作者所处的历史背景，结合作者所经历的具体事件，让学生们对作者所处的环境有一个具体的了解，知人论世之后，再带领学生进行深入学习。在学习完课本内容后，教师还可以给学生提供一个与教材衔接的课外读物，帮助学生对这些内容有一个更全面的认识，这对于培养学生的语文素养都有着积极的作用。
总之，职业高中语文教学中人文教育的实施需要语文教师自觉承担其责任，积极转变教育观念，在传授语文知识的同时，创新教学方式，吸引学生兴趣，重视语文学科的人文性，培养学生健全的人格。
[参考文献]
[1]杨乐.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[D].陕西师范大学，2013.
[2]高扬平.关于职业高中语文教学人文教育的思考研究[J].北极光，2015.
[3]殷迅波.培养中学生人文素养的必要性及在语文教学中的尝试[J].现代阅读（教育版），2011（21）.
关键词：职业高中；语文教学；人文教育
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-028-01
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在职业高中的教学体系中，语文课程是一门十分重要的课程。引導学生学好语文不仅能够提高学生的文化素养，有利于学生在生活中较好地使用语文这一工具，而且还能够丰富学生的情感体验，提高学生的人文素质。人文教育关注的是人的“情感体验”，学生如果能在语文学科的学习中感受到人文引导，那么这样的语文教育必然是成功的。本文将根据职业高中语文教学的现状，对职高语文中的人文教育进行探究。
一、职业高中语文教学现状
目前，大部分职业高中语文教学中的人文教育是严重缺失的。在课堂上语文教师没有完全摆脱传统的教学模式，依旧是“灌输式”教学，照本宣科，并没有将提高学生的人文素养作为语文教学的重要目标，导致学生发展不平衡，语文素养不高。造成这种情况主要有两方面的原因：
其一，传统的应试教育思想。近年来所推行的素质教育理念在职业高中教学中并没得到相应的重视，传统的教育思想一味地关注学生成绩的提高，忽视学生综合素质的发展，因此，在语文学科教学时，教师也常常忽视人文教育，只注重学科知识的传授；其二，随着高等教育的普及，职业高中成为现下相对不被认可的存在，大多数人都抱有“职高的学生都是后进生”这样的想法，认为对待这样的学生在教育上也没必要提升到特别高的层次，这也导致了职业高中的学生在学习过程中背负的压力较大，存在一定的心理障碍。
基于以上两点原因，职业高中语文教学人文教育的贯彻和推进是十分必要的，人文教育的实施能够提升学生的人文素养，促进学生综合素质的发展。
二、职业高中语文教学中的人文教育的实施
职业高中是为国家培养和输送各类专业技术人才的学校，在培养学生掌握专业技术的同时不应忽视学生的人文教育，要在教学中努力提高学生的人文素质和综合能力，积极培养学生正向的价值观。语文教育的内容有着丰富的人文性，一方面是指它蕴含的思想性，即包括哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法、良好习惯等等，是一个非常广泛的范畴；另一方面是指它的情感意向性。语文教材中凝聚了人类丰富的情感（喜怒哀乐、悲欢离愁、亲情、友情、爱情、爱国之情、正义感、理智感等）和个性心理品质（如兴趣、动机、意志、性格、气质等）；它还具有美感性。语文教材集结了文质兼美的文学作品和实用文章，包容了美的各个领域和各种形态，如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等等。因此，职业高中语文教学中的人文教育具有十分重要的作用。
（一）激发学生的情感体验
语文教学内容是丰富的，包含着许多的情感，在教学中教师只有充分地调动起学生主体的情感体验，学生才能真正的理解知识，其自身人文素养也能受到潜移默化的影响，陶冶良好的情操。因此，语文教师要根据学生的整体水平和发展特点，研读教材，挖掘教材中的资源，激发学生的情感体验。
比如，教材中一些古典诗歌，积聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感，具有丰富的感觉美，意象美，情感美和难以超越的语言美。语文教学就应该抓住这些最能调动学生审美情感的名篇佳作，来挖掘学生内心深处的人文关怀。例如在《将进酒》的教学中，可以主要采用感悟和探究的方式，引导学生挖掘出诗歌的三大亮点：开阔的境界，自信的精神，豪放的情怀。在诵读感悟中，可以运用多媒体进行配乐，让学生在阅读中感受这种磅礴的气势，在诵读中让学生开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。
（二）丰富教学方式
在职业高中语文教学中有效地渗透人文教育，教师教学方式的转变和丰富是必然的，教师要打破传统单一的教学方式，充分尊重学生的主体地位，将人文性的渗透作为重要的教学目标，创新教学方式。职业高中的学生虽然整体的语文素养较低，但高效的语文教学课堂能够吸引学生的兴趣，提高学生的人文能力。因此，语文教师要贯彻素质教育的理念，运用多媒体信息技术或者生活化教学等方式，培养学生积极的情感，提高学生的人文能力。
丰富教学方式首先需要教师去钻研教材和了解学生的思维发展特点和个体的差异。例如，高中语文教材中往往会选取一些优秀的文学作品摘录，这些文学作品往往也包含了丰富内涵，但是由于学生大多资历尚浅，可能存在无法很好地理解课本核心思想的状况。因此，在课堂教学中，教师可以给学生分析作者所处的历史背景，结合作者所经历的具体事件，让学生们对作者所处的环境有一个具体的了解，知人论世之后，再带领学生进行深入学习。在学习完课本内容后，教师还可以给学生提供一个与教材衔接的课外读物，帮助学生对这些内容有一个更全面的认识，这对于培养学生的语文素养都有着积极的作用。
总之，职业高中语文教学中人文教育的实施需要语文教师自觉承担其责任，积极转变教育观念，在传授语文知识的同时，创新教学方式，吸引学生兴趣，重视语文学科的人文性，培养学生健全的人格。
[参考文献]
[1]杨乐.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[D].陕西师范大学，2013.
[2]高扬平.关于职业高中语文教学人文教育的思考研究[J].北极光，2015.
[3]殷迅波.培养中学生人文素养的必要性及在语文教学中的尝试[J].现代阅读（教育版），2011（21）.