摘 要：兴趣是学生进行知识学习的动力，学生只有在兴趣的驱使下才能够更加积极主动地进行学习。只有激发起学生的学习兴趣，学生才能够专心致志地投入学习中，也只有这样才能活跃学生的思维，使他们能够更加积极主动地进行思考。其实所谓的“激趣”就是在激发学生的学习潜能，小学生正处在大脑思维的活跃期，他们的思维跳跃性很大，联想力和想象力都非常丰富。因此，如何有效地激发起学生的学习兴趣，使学生能够在语文学习过程中激发自己的潜能，这就需要教师不断探究在语文教学中的“激趣”艺术。
　　关键词：小学语文；课堂教学；“激趣”艺术；教学探究
　　在小学语文的教学过程中，教师往往会比较重视基础知识的学习，有时会忽略对学生能力的培养，这就需要教师在日常教学的过程中不断拓宽教学思路，寻找趣味语文知识，不断更新自己的教学理念以及教学方式，激发起学生的学习兴趣，使学生能够在自己感兴趣的氛围中进行学习，这对于提升学生的语文学习能力有着很大的帮助。
　　一、合理利用教材，适当拓宽思路
　　小学语文教材中既有有趣的寓言故事、动人的美文欣赏，也有名家名篇、传统诗词，这些丰富的语文素材无疑为语文课堂增添了色彩。但是教师要合理有效地利用语文教材中的素材，对于教材内容应该进行深入挖掘，变换一种思考方式，既要保留语文教材中的内容深度，更要适当地拓展思路，让语文教材内容尽力做到规整不死板，让学生在接受语文教材知识的同时也能够通过教师的引导拓宽自己的思路。利用有限的教材，要拓展出更多有效有益的思考方式，只有这样教师才能够用自己的学习思路以及治学理念去感染学生，让学生能够对语文学习产生浓厚的兴趣。
　　小学语文实质上是向小学生传递一种人文精神，让他们在接触系统语言体系的最初阶段就能够感受到汉语言的魅力，让学生能够在语文教材的文字中，在与老师的交谈中感受到这种吸引力，从而对语文学习产生积极的兴趣。为了达到这一目的，就需要教师进行积极的引导，让学生能够在語文知识的海洋中，不受思维模式的禁锢，自由地汲取知识来不断地滋养自己的心靈。
　　二、善于因材施教，注重引人入胜
　　学生的性格各异，因此教师要根据不同学生的性格特点、语言特征以及语文水平因材施教，根据不同学生的不同学习特点在课堂上设置出能够引人入胜的关键点，让不同水平的学生都能够发现自己的长处，积极地融入语文课堂当中来。例如在《登上地球之巅》的解读过程当中，这种发散性思维比较强的阅读文章，对于那些理解能力较强、比较敢想的学生，教师应该放手让他们自己进行阐述，向其他同学介绍自己的想法，在课堂上尽量满足他们的表现欲望，而对于那些语言表达能力稍差，并且比较胆怯的学生，教师则应该对其加以引导，以鼓励为主，让他们能够开口表现自己。教师要多运用一些鼓励式、启发式的语言来让学生找到自身的闪光点，这就是学生能够自我代入的一种有效方式。
　　在小学语文教学过程中，教师既要了解小学语文教学的主要目的，更要本着对学生负责的态度，充分挖掘学生身上的闪光点，以保证做到引学生入胜。
　　三、转变教学方式，重视学生主体
　　传统的语文教学方式已经不能有效地激发起学生的学习兴趣了，教师应该与学生共同学习、共同进步，不断更新自己的教育教学理念，不断更新自己的知识储备，转变自己的教学方式，充分做到在课堂上以学生为主体，努力地激发学生对语文学习的兴趣。例如，教师在正式开始课堂教学之前，可以采用成语接龙、趣味听写等一系列有效方式来充分吸引学生的注意力，让学生能够在一种和谐融洽的氛围内进行语文学习。教师始终要重视学生的主体地位，教师“大漫灌”的教学方式已经完全被时代所淘汰，这种教学方式不仅会使学生对语文学习产生倦怠，而且还是教学质量低下的表现。另外，教师可以转变课堂教学方式，利用多媒体教学，对于学生感兴趣的部分进行有效取舍，播放视频短片，向学生展示图片画册，这样一来不仅能够有效地吸引学生的注意力，还体现出了教师以生为本的教育治学理念。因此，在小学语文教学工作中要不断反思自己，看到学生的优点，并且要做到始终以学生为主体。
　　对于小学语文教师而言，重要的不是让学生掌握尽量多的字词，而是让学生在适合学习的年龄学会学习，培养自己的兴趣爱好。小学语文是一门基础性很强的课程并且它是在为学生的语言功底打基础。因此这就需要教师在日后的工作中要加强对学生的引导与指导，更要不断提升自身素质，激发学生的学习兴趣，挖掘学生身上的内在潜能，只有这样，才能够提高小学语文教学的水平。
　　参考文献：
　　[1]卞爽.从王崧舟诗意语文教学艺术视角探究小学语文阅读教学策略[D].渤海大学，2015.
　　[2]康丽梅.小学语文激趣教学探究[A].《现代教育教学探索》组委会，2015年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.
　　编辑 李博宁